《平行四边形的面积》教学有感.doc

平行四边形的面积教学有感 平行四边形的面积教学有感创造性思维是一种有创见性的思维，具有主动、发散、独创等特色。 对于小学生来说，创造性思维表现为强烈的求知欲望，敏捷的思维能力，灵活思考问题的方法，较强的解决问题的能力。 培养小学生的创造思维，根据小学生的特点，可以“多种感官参与，多种方法运用”，“多种感官参与”是指在教学中，让脑、眼、口、手充分参与，积极配合，使思维处于一种积极状态。 “多种方法运用”是指在教学中，尽量开拓学生的视野，从不同角度看问题，在解决问题的时候，积极探求不同的途径，使用不同的方法，尽量达到最佳效果。 在小学数学第九册“平行四边形面积计算”教学时，要充分利用“多种感官参与，多种方法运用”策略的。 一、激趣。 学生学习的好坏，不仅取决于智力的高低，还取决于求知欲望。 在教学过程中，必须善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲望和创造的欲望。 比如在平行四边形面积教学的导入部分，我对学生首先进行表扬“老师听说咱们班的同学观察细致、想象丰富，今天愿意不愿意给老师展示一下你们的才华？”，学生充满信心地回答“有”。 通过简短的几句话，在学生心中掀起了波澜，孩子那种天真表现得淋漓尽致，强烈的表现欲望油然而生，可以说学生的情趣已经被激发起来了。 二、想象。 想象力丰富的孩子都希望有一个属于自己的空间，在课堂教学中，老师努力给学生创设想象的空间，使孩子们自由成长。 另外，有些性质、定律、法则、公式等是用归纳推理得到的，在教学中我们必须通过一些特殊的考察、引导学生对这些性质、定律、法则、公式作出猜想，再验证其是否正确。 在“平行四边形面积计算”教学时，我精心的设计了这个环节，通过把一种不规则的图形转换成已学过的图形，来学习不规则的图形的面积，然后请学生思考什么变了，什么没变？从而引出“转化”的思想。 然后出示平行四边形，请同学们想一想如何求平行四边形都有面积？这样一来，好奇心和求知欲在学生头脑中迅速迸射，他们利用已有的知识，大胆想象，学习兴趣进一步被激活。 三、操作、观察。 在“平行四边形面积计算”教学时，鼓励学生先小组内讨论，然后动手操作，用准备好的学具进行剪拼。 学生在认真观察、动手操作、动脑思维等一系列活动中，深刻的体会到了把一个平行四边形剪拼成一个长方形，通过把平行四边形转化成长方形，从而深刻地理解了转化的思想，这样得出的结论在学生的头脑中印象会最深。 四、验证。 验证是一种积极科学的学习态度，猜测只是学生在以有知识基础之上，丰富想象力的结晶，还没有经过实践的考验，所以，对结论进行验证是培养学生严谨学习态度的有效途径。 如在平行形四边面积教学中，学生得出了结论后，请学生用量一量，比一比的方法来验证我们的推导是正确的。 五、延伸。 课堂教学是一个系统工程，不能孤立的认为课堂教学只是四十分钟，应是前有基础，后有发展，课上与课下相结合，这样才有利于学生学习。 如在平行四边形面积教学时，联系中设计了这样一个环节“关于平行四边形面积的推导有许多方法，有兴趣的同学可以课下研究一下，然后把你研究的结果告诉老师”。 同学们积极性很高，这又一次带动了他们的学习积极性