复件 附件3：旬阳县教学能手研修能力提升专项研究课题开题报告.doc

登记号课题顺序号 旬阳县教学能手研修能力提升专项研究课题申报.评审书课 题 类 别 综合 课 题 名 称 缓解教师心里压力促进教师专业成长的策略学 科 分 类 教师专业发展 课 题 负 责 人 崔 道 芬 负责人所在单位 旬阳县第三幼儿园 填 表 日 期 2015年1月25日 旬阳县基础教育科研领导小组办公室2014年12月印制一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 2015年5月23日，在旬阳县第三幼儿园会议室召开了旬阳县教学能手专项课题缓解教师压力促进教师专业成长的策略的课题会。该保教主任王静主持召开会议。该课题组全体成员及转岗和骨干教师代表共20人参加了会议。会议上，主持人王静简要说明了此项课题的申报历程，宣读了课题立项证书。课题负责人崔道芬做了缓解教师压力促进教师专业成长的策略课题的开题报告，评议专家闫丽馨、吴丽丽针对此课题进行了点评，课题负责人做了表态发言，会议主持人做了总结发言。最后，园长在讲话中首先对本课题开题表示祝贺。对本课题研究构想科学合理，方法措施得当进行了充分肯定，预祝取得预期成效。并提出几点要求：（1）课题组成员要高度重视，认真对待，保质保量按时完成研究任务；（2）积极主动争取课题管理部门和各级专家的支持与指导，赢得课题顺利进展的技术保障；（3）课题所在单位和上级部门要加强督促、管理，并积极配合，提供政策及经费保障，确保研究工作顺利进行。1二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。1.国内外现状分析随着课程改革的脚步学前教育迅速发展，关于幼教的热点、难点、问点受到了社会的高度关注。随之幼儿教师的职业压力也尤为严重，出现了工作倍感枯燥乏味，身心劳累疲惫，自我价值感缺失、专业停止不前的职业倦怠。阻止了教师队伍的整体发展和幼儿的健康成长，这需要我们关注、探究和实际解决。 2014年通过对不同阶次教师的分析、调查绝大部分对工作性质、活动形式、人际关系、幼儿评价、家园互动、领导管理、个人生活存在着不满。58.9%的教师不能完全适应处于工作焦虑厌烦状态，自我认同感极低，35、7%的教师工作处于谋生无奈，以家庭为主的状态，还有5%的人有职业归属感，但工作压力大，处于尽力而为状态。以上可看出教师的心理大都处于亚健康或不健康，职业幸福感和个人价值体现极度缺失，严重阻碍了教师的专业成长。本研究追求的是教师内心情感、精神需求和专业成长中的自我超越，个人价值实现。强调通过个人调节、体验、超越、发展，缓解工作压力，研究压力与专业成长之间的关系，探索让压力变成动力促使教师专业成长的策略。、2.选题意义 目前教师的专业成长还停留在表面的要求上。如专业技能培训测试、理论知识的培训学习，信息技术的掌握应用，课程目标的把握，继续教育的课时要求，这些都是必要的，但却放在了外在被动的、非主体的地位。重视了教师的外在价值，忽略了教师内在的精神需求与自身价值的实现，从而自主学习意识淡薄，思想压力过重，阻碍了个人的专业成长。 选题的目的：第一，调解教师的工作压力，让压力变工作动力，使教师有阳光健康的心理状态，促使教师由被动学变主动学的意识，逐步实现个人的发展目标和自身价值。第二，通过教师个人意识的转变，心态的调节，专业的成长促进园所文化的建设和教师团队的素质，促进教学质量的提高。第三，通过提高教师个人内涵和素养，正确处理好家庭、工作之间的关系，让工作家庭双赢。3研究价值：缓解教师压力，调节教师工作状态，提高工作热情和积极性是保证幼儿园可持续发展的基本动力，是提高保教质量的基本保证。关注教师心理健康和专业成长的关系，对因多方压力带来的焦虑、抑郁、倦怠等亚健康状态进行探究和帮助，以人文管理，榜样学习、专家讲座、自我调节、角色转换等形式，内外结合，调整状态，改变现状，促进教师专业成长，提高教育教学质量。2二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处1.研究的目的 本课题以一线教师为主体，针对不同阶次教师的内在精神需求，个人价值感、自我存在感和自我发展需要的追求。研究因教师职业压力影响个人专业成长的多个因素，重点探索教师工作激情减退，责任心、上进心逐步削弱，集体服务意识淡薄的现象，采取有效的人文管理机制，调动每个教师的自主学习发展意识，形成压力变动力，动力促成长的良性互动循环，实现教师积极乐观面对工作、学习、生活难题，自我内化焦虑、矛盾、忧郁的症状，让自我学习意识占主体地位，促使专业知识、业务能力和个人特长爱好的自主、和谐、健康发展，激发幼儿园可持续发展的不竭动力。具体目标：（1）建立人文化管理制度。（2形成科学有效的心里健康培训模式。（培训时间、内容、形式、步骤） （3）总结工作压力的影响因素。（4）提炼缓解工作压力促进个人专业成长的方法策略。（5）相关的理论成果。2.研究内容 （1）幼儿教师工作压力及影响因素的研究 （2）幼儿教师内在需求与个人发展平台的探究 （3）工作压力与个人成长良性互动方法的探究3、研究假设 （1）以爱为基点，感受人文关怀。园所成立关爱行动小组，走进教师家庭了解工作生活状态和内在精神需求，及时给予鼓励支持。帮助解决工作生活疑难、减轻思想顾虑和负担，激发工作学习的动力。 （2）以活动为载体，促进教师自主学习的内动力。组织开展“心理健康讲堂”“心里健康咨询”、赠送阳光心态，幸福幼儿教师等励志书籍，提高教师的思想觉悟，自我调节、排解和消除心理障碍。同时还可开展各类文体活动，丰富教师的业余爱好生活，提高生活的品味和质量。 （3）以同伴为榜样，促进教师互动学习的积极性。以身边的同行为学习楷模，注重班级教师的搭配，以思想互动，工作互进为原则，起到互帮互学，互探互进的作用。（4）以实践为营地，促使教师在自我反思中主动学习成长。通过教师自身心态调整、反思，端正个人价值观，转变工作状态，激发工作热情，鞭策成长计划，搭建展示平台，提高教育教学质量，促进园所发展。 4创新之处 基于社会对幼儿教师的高度关注和期望，重视教师的专业成长，忽略心理健康的视觉来讲，探究教师工作压力与专业成长的互动关系较少。目前，在多方压力下幼儿教师停滞不前的思想状态严重，直接影响了个人的工作、生活，阻碍了个人成长和幼儿园的发展。因此本课题的亮点放在研究缓解工作压力促进个人成长的策略上，并激活教师潜质发挥，凝聚团队力量，构建和谐校园氛围，促进教学质量提高。3三.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1.研究思路（1）系统思想。运用系统思想，综合分析造成教师心理压力和影响自身成长的各种因素及其内在联系，突出重点，关注细节，着眼长远，从幼儿教师阳光心态促专业成长的宏观视野下进行研究。（2）理论联系实际。从工作实际出发，运用心理学教育学和教师成长论分析职业压力造成心理问题和阻碍自身成长的的原因，提出缓解压力促进自身成长的方法策略。2.研究方法调查法：通过问卷调查、座谈、跟踪调查等方法全面了解一线教师的工作实际状况、现实问题和教师的需求，分析问题出现的缘由及研究对策。观察法：通过对不同阶次、不同年龄和不同环境条件下教师工作状态的观察，确定观察对象，制定观察计划、内容和手段，以常态化的观察解决矛盾化的问题。文献法：查阅相关文献资料，获取有关理论指导和经验支持，设计出切实可行的行动策略，在实践中解决问题促进教师成长。行动研究法：边行动边总结，实践探索与理论指导相结合。3.技术路线和实施步骤在观察总结的基础上，坚持从实际出发，在教师心理健康论、专业发展论、幼儿教育论的指导下，按照“问题设计行动总结”的流程开展研究。具体步骤如下：第一阶段（2014年10月2014年12月）：前期准备阶段。总结反思近两年一线教师的工作状态、思想压力、学习意识、教学成果等存在的问题，梳理、提炼，形成专题。第二阶段（2014.112015.2）：申请立项阶段。查阅文献资料，归纳相关理论和经验，确立研究重点，设计研究方案，申报课题。第三阶段（2015年2月2015年7月）：实施阶段。制定缓解教师压力促进教师成长的实施方案，对因工作压力心理产生严重问题的教师进行重点观察、疏导和培训。调整工作、学习形式、组织教师开展的谈心、娱乐和远足活动。第三阶段（2015年7月2015年12月）：总结、改进、完善阶段。整理资料，反思研究，形成一批质量较高的文本成果，并继续进行实践改进，总结相关的活动模式，撰写研究报告，申请结题。4五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）1.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 （1） 学术背景和研究经验。本课题以一线骨干教师、转岗教师为主要组成成员。骨干教师从事幼教14年以上，教学经验丰富、专业能力强，在教学上获得丰硕成果。转岗教师适应环境和角色转变快，能积极承担班级管理、一日活动组织、微课题研讨等，在论文征集中荣获多个奖项。具体成果如下： （2）组成结构。 课题组负责人：崔道芬 课题组成员：王静、崔道芬、胡本营、梁娜、吉桂芝、龚旬、曹文枝、杜仁双、庞启霞。 课题组分工： 崔道芬：负责课题的管理、撰写研究报告教师压力与自身成长良性互动探究 王 静：教师自身成长存在的问题 梁 娜：教师心理压力的影响因素 吉桂芝：教师心理压力问卷调查报告 龚 旬：缓解教师心理压力的策略 曹文枝：缓解压力促进自我成长的途径2.完成课题的保障条件 基础保障：近年来，新教师和转岗教师的融入，加大了教师队伍建设，培训增多，压力加大，心里健康受到各界的高度重视。在近两年的探索中，我园已经有一定的经验，为本课题的研究提供了现实的基础。组织保障：本课题是促进教师成长和园所发展的重要研究内容。我园高度重视，提出了“科研兴园”的办园理念，成立了课题研究小组，以教学能手为组长，一线骨干教师和转岗教师为课题研究成员，分工明确安排到位，确保研究工作落到实处。技术保障：我园业务园长，保教主任和县师训教研中心教研员有大批理论水平、科研能力强的专家，将会为本课题研究提供可靠的专业指导，这是本课题研究能够取得预期成果的有力保证。经费保障：近年来，国家大力发展学前教育，从中央到地方出台了系列相关的行动计划，培训的力度也大幅增大，一系列相关的优惠政策都倾向于学前教育。我园作为省学前教育三年行动计划项目园，县委县政府及县教体局非常关注，这为本课题的实施提供了一定的经费保障。57六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014.102015.12教师心理压力问卷调查报告调查报告吉桂芝22014.122015.2教师心理压力的影响因素经验论文梁娜32015.22015.4缓解教师心理压力的策略经验论文龚 旬42015.42015.7教师自身成长存在的问题经验论文王静52015.72015.10教师心里压力个案追踪报告调查报告曹文枝62015.10 2015.11缓解教师心理压力促进自我成长途径经验论文庞启霞72015.12015.12心得体会、反思、案例、论文等活动资料征集。成果汇编杜仁双82015.122016.1教师心里压力与自身成长良性互动究研修报告崔道芬最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12015.7教师心里压力与自身成长良性互动究经验论文梁 娜22015.12教师心里压力与自身成长良性互动究研修报告崔道芬6七、课题负责人所在单位意见本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、课题负责人所在片区审核意见本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题研究所需支持性服务；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日7九、县级评审专家组评审意见县级专家评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因： （1） 理论价值：（2） 实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议（3） 课题名称：（4） 研究内容： （5） 课题组织：（6） 研究方法：（7） 研究经费：（8） 研究成果：（9） 其他 主审专家意见主审专家签章年 月 日十、县基础教育科研领导小组办公室审批意见公 章 负责人签章： 年 月 日8登记号旬阳县基础