多一些少一些多得多少得多.doc

一、创设情境，自主探究1、认识“多一些”、“少一些”。谈话： 同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。课件呈现例题： 小猴和小猫比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了38个。（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流，四人小组交流后汇报。可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出：小猫折的比小猴多一些。（板书“多一些”）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。得出：小猴折的比小猫少一些。（板书“少一些”）设计意图：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。2、学习“多得多”、“少得多”。谈话：小熊和小兔来到了一片果园，他们看见了什么呢？课件演示：小熊说：“苹果有50个。”小兔说“梨的个数比苹果少得多。” 提问：梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什意思？那么梨可能有多少个呢？书上提供了三个答案合适就在它下面画“”。先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。汇报交流。（18个比50个少得多，48个比50个少一些，54个比50个多一些，所以选择“18个”比较合适）设计意图：通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。3、小结。在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词来表达。二、综合运用，培养数感1、课件呈现“想想做做”第1题画面。小芳说：“我拍了46下。”小明说：“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下？在你认为合适的答案下面画“?”。小组讨论、交流，说出自己的想法。设计意图：通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。2、课件呈现“想想做做”第二题画面。春天来了，老师带领小朋友们去春游，一共有38人去年春游。你认为坐那辆车去合适，为什么？现在小组内讨论交流，再请两名同学到讲台说说选哪辆车，以及选这辆车的理由。3、猜人数。课件呈现“想想做做”第2题画面。男孩说：“一班有38人。”女孩说：“二班人数比一班少一些。”讲述：二班可能有多少人？16人、36人、40人哪个更合适？先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？4、“想想做做”第3题。课件展示：在商店里，排球标价25元。营业员阿姨说：“篮球比排球贵多啦。”提问：你知道“贵多啦”是什么意思吗？小组交流，汇报。学生独立完成，在认为合适的答案下面画“”。做完后汇报。设计意图： 抓住低年级学生好动、好奇和想像丰富的心理特点，采用学生表演的方法，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。三、全课小结这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？四、活动课件呈现：小猴拿着卡片50，小猫拿着卡片45。讲述：小猫和小猴打算用今天学习的“少一些”“多一些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？活动方法：两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。设计意图： 此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。板书设计：小猫比小猴做的多一些，小猴比小猫做的少一些。小狗比小猴做的多得多，小猴比小狗做的少得多。 教学目标：1.会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语来描述100以内各数的关系。进一步培养数感。2.通过活动培养孩子推理能力及语言表达能力。3.感受数学与生活的密切联系，培养从数学角度观察事物的意识。重难点：重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义，会用这些词语来描述两个数之间的关系。难点：在具体情境中体验100以内数的大小关系。学情分析：本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，所以通