大班语言课例研修.docx

大班语言云彩和风儿课例研析 一、设计意图： 幼儿园教育指导纲要（试行）指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿园语言教育的目标之一是“喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。”具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。散文的“诗情画意”使它成为幼儿园语言教育的重要内容。云彩和风儿这首散文诗篇幅短小精悍，语言优美，生动形象地描绘出云彩和风儿的多姿变化，符合大班幼儿想象特点，而且大班幼儿已经具有一定的语言表达能力和初步的感受美的能力，但是他们在朗诵散文诗的时候，喜欢拖长音，缺少感情，破坏了散文诗的美感。基于以上分析，我制定了以下目标。 二、活动目标： 1、学习散文诗，理解诗歌内容，对云彩感兴趣。 2、感受诗中三段意境，学习用相应的语气朗诵。 三、重难点： 重点：学习散文诗，理解诗歌内容。 重点解决的方法：活动中采用诗歌图谱，将抽象的文字转化为直观的形象，通过给幼儿搭支架，再到后面环节遮去图谱朗诵，帮助幼儿理解和记忆散文诗的内容。 难点：感受诗中三段意境，学习用相应的语气朗诵。难点解决的方法：采用三个语气宝盒帮助幼儿加深感受三段散文诗的意境，并通过听语音魔盒的示范朗诵，学习用相应的语气来朗诵散文诗来突破难点。 四、活动准备： 泥工板：帮助幼儿感知风儿，引出课题。 背景图、牵线云彩：形象地表现诗歌内容，给幼儿直观的感受。 诗歌图卡：用图谱的方式能形象快捷的帮助幼儿理解和记忆散文诗的内容。 语音盒、语音卡片、故事录音：采用三个语气宝盒帮助幼儿加深感受三段的意境，给幼儿示范，让幼儿学习用相应的语气朗诵。 五、活动流程： （一）、感受风儿，引出课题。（闭上眼睛，教师用泥工板扇风）你感觉到了什么东西？ （二）、欣赏理解散文。 1、出示背景图，教师边操作牵线教具边朗诵儿歌一遍。 (1）有趣的云彩都变成了什么？（根据幼儿回答分别出示小船、狮子、胖娃娃的图片） (2）吹出来的船是怎么样的？（根据幼儿回答出示图谱） (3）狮子是怎么样的？（根据幼儿回答出示图谱）弓起身子是怎么样的？张开大嘴是怎么样的？（请幼儿学一学，做一做。） (4）胖娃娃是怎么样的？（出示图谱） (5）诗歌前面说了什么？（出示图谱）后面还说了什么？（出示图谱） 2、让我们看着图片一起把这首散文来朗诵一遍。 （三）、学习朗诵散文。 1、怎样把散文念的好听，我还带来了几个语气魔盒。（出示贴有折线、波浪线、圆点的盒子）这分别表示什么意思？ 2、你觉得用温柔的感觉念哪一段比较好？ 你觉得用凶猛的感觉念哪一段比较好？ 你觉得用轻快地感觉念哪一段表较好？ 3、我们来听一听语气宝盒是怎么念的。 4、请语气宝盒连起来念一念，你可以轻轻地跟。 5、遮去图谱朗诵。 6、分角色朗诵。 (1）讲解要求：我这里有三张语气符号，我把它贴在地上，你喜欢念哪一种语气来念的就站到哪里去。 (2）幼儿分角色朗诵。 (3）交换角色再次朗诵。 课后反思： 1、文学学习活动，感知欣赏是关键。活动中我只安排了一次感知欣赏，而且是教师边朗诵边操作牵线教具。孩子的注意力同时要分配到看、听处，所以第一遍感知环节不够到位。我应该在第一遍欣赏的时候让幼儿纯听，然后可以提问“散文诗的题目是什么？”，“讲了一件什么事情？”，让幼儿对散文诗有初步的感知。第二遍欣赏的时候可以结合音乐、图片，给幼儿完整的感知。在分段理解环节可以采用分段示范、分段理解。 2、其次，我对文本的挖掘不够深刻，云彩为什么有趣？风儿为什么能干？可以通过这样的提问，让孩子对散文诗有进一步的理解。同时在理解散文诗的时候，孩子们对桅杆、风帆不是很理解，我可以适当的解释一下，帮助孩子理解散文诗内容。 3、教具的使用上，效益比较低。我的牵线云彩教具只使用了一次，效益低下。在突出活动重点环节我设计了诗歌图谱，应该说给幼儿搭支架，帮助幼儿理解散文诗内容的想法是很好的，但是在实际运用上我并没有充分发挥它的作用，以致于我用很多身体动作去提醒幼儿，整个活动老师控制的比较多，其实可以让幼儿先看图谱，学习看着图谱来朗诵。而在后面朗诵环节撤离支架的时候，我直接就撤掉了，这样做不是很合适，我应该先撤去其中的一、二句，然后逐渐撤掉。 另外 “吹啊吹”这句话孩子们经常要忘记，我可以做个图谱，帮助他们记忆。另外，我的图谱做得长短不一，这样不是很美观。我应该把图谱长度做得尽量一样，这样看起来美观些。 4、难点的突破上： 活动中难点没有突破的原因我认为首先是感知欣赏环节不够到位；其次是我提供的三段录音的语气区分不够明显；另外，教师的示范朗诵还可以做得更好些；相应的语气符号可以贴在相应的图谱后面，帮助幼儿记忆；孩子们在朗诵环节已经知道了小白船那段要用温柔的声音，狮子那段要用凶猛的声音，胖娃娃那段要用轻快的语气，但是在表现的时候还是没有表现出来，我在朗诵技巧的指导上也不是很到位。比如我可以告诉孩子们轻快的语气可以用短短的声音来念。 在师傅的指导下，我知道了突破难点还可以利用以下策略： 1、动作辅助感受诗中意境。 2、魔盒匹配：“我还带来了几个语气魔盒，每一个语气魔盒代表一种语气，请你把这三个语气魔盒配到散文诗里去。”“这一段为什么配这个语气魔盒？”通过提问，引导幼儿思考讨论，在匹配的过程中，进一步感受诗中意境并掌握和它相应的语气。 3、背景音乐渲染：三段不同意境的散文诗配上三段与此相应的背景音乐，进一步让幼儿感受三段意境并学习用相应的语气朗诵。 活动方案重构 活动目标： 1、学习散文诗，理解诗歌内容，对云彩的变化感兴趣。 2、感受诗中三段意境，学习用相应的语气朗诵。 一、感受风儿，引出课题。（闭上眼睛，教师用泥工板扇风）你感觉到了什么东西？ 二、欣赏理解散文。 1、教师朗诵散文诗一遍。 (1）散文诗的题目叫什么？ (2）散文诗里讲了一件什么事情？ 2、出示背景图，教师边操作牵线教具边朗诵散文诗一遍。云彩都变成了什么？（根据幼儿回答分别出示小船、狮子、胖娃娃的图片） 3、分段示范、动作辅助理解内容 (1）吹出来的船是怎么样的？（根据幼儿回答出示图谱，理解竖、扬） (2）狮子是怎么样的？（根据幼儿回答出示图谱）弓起身子是怎么样的？张开大嘴是怎么样的？（请幼儿学一学，做一做，理解躬、吼。） (3）胖娃娃是怎么样的？（出示图谱） (4）诗歌前面说了什么？（出示图谱）后面还说了什么？（出示图谱） (5）为什么说天上的云彩真有趣？天上的风儿真能干？ 4、让我们看着图片一起把这首散文诗来朗诵一遍。 三、学习朗诵散文。 1、怎样把散文念的好听，我还带来了几个语气魔盒。（出示贴有折线、波浪线、圆点的盒子） 2、每一个语气魔盒代表一种语气，请你把这三