听 课 感 言范文.doc

听 课 感 言范文 听课感言上周五上午，在实验小学听了四节由教育中心教研室组织的“自主高效”课型展示交流课，感触很深。 第一节是实验小学单元感知课四年级上册第十二单元亲近雪。 这种课型包括以下几个环节 一、熟读课文，整体感知。 （出示） 1、单元安排了两篇主题课文，两篇自读课文。 你最喜欢哪篇课文？请简要说一说。 （提示从内容、语言、情感、引发感想等角度谈） 2、说一说每篇课文的主要内容，比较它们在文体和内容上的异同。 （由小老师带领梳理，最后教师总结。 ） 二、自由吟诵，摘录展示。 （出示） 1、自由选读最喜欢的课文片段，简要谈谈喜欢的原因。 2、交流展示摘录的词句，感受语言美。 （同桌展示，用朗读的方法感受，小组展示，组员对对碰的形式交流。 ） 三、质疑问难，明确目标。 （展示金钥匙。 ） 1、在整体感知的基础上，提出自己的问题，在小组内合作交流后，提出组员存在的共同问题。 （提示从课文题目、标点、词句、表达情感、表达方法、写作顺序等方面提问。 ） 2、梳理归纳，明确目标。 （教师归纳学生提出的问题，展示。 ） 四、把书读厚，拓展积累。 1、小组推荐。 2、必读篇目同步阅读。 3、推荐歌曲我爱你，塞北的雪。 我觉得这节单元整体感知课，容量大，尤其是第一个环节“熟读课文，整体感知”，“说说每篇课文的主要内容，比较它们在内容和文体上的异同”，这些问题的设计非常科学，充分体现了这个环节中“整体感知”，很有针对性地明确了具体应该感知什么的问题。 “每篇课文在文体上的异同”则是大部分教师容易忽略的问题，因此这个环节很值得借鉴。 第三个环节“质疑问难，明确目标”，这个环节设计得很好，通过对问题的梳理，以便在以后的课节上有针对性地品悟交流。 相对与前面的环节，最后的环节“把书读厚，拓展积累”，则有着画蛇添足之嫌，因为“把书读厚，拓展积累”本来显得很厚重，但教师和学生都有些蜻蜓点水。 第二节课是我校史育婷老师的单元识字课。 这是我校比较成熟的识字课课型，而本届课的点睛之笔则是其通过改进后的“板块三写字。 史老师出示了本单元三个最有代表性最难写的三个字“拜、爆、守”，并一一示范，这在以往的优质课中是很少见的，几乎是没有的。 这节课史老师不仅抓住了标，更抓住了本。 很值得借鉴和推广。 我最欣赏的还是第三节由我校刘桂红老师执教的四年级第十二单元的单元朗读课。 上课伊始，刘老师出事了“下雪了”的几幅很美的雪景图，让学生分别用一个字、两个字、三个字、成语来形容，进行课前热身，很自然地把学生引入到了本届课上。 接着进行了如下几个环节 一、前置板块。 小组检查朗读瑞雪图。 （读书有无“不”不多字、不少字、不倒字、不错字、不断句。 ） 二、朗读板块。 重点朗读第 三、四自然段。 分别出示以下句子朗读，充分让学生在朗读中感受语言的美。 1、“不久飘将下来。 （红体字“大片大片”“彤云密布”“簌簌落落”进行提醒品读。 ） 2、“嗬！好大的雪啊！”（刘老师让学生加上动作、表情朗读，感受效果。 ） 3、“极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 4、“那些落光了雪球儿。 （提示注意“银条儿”“雪球儿”“毛茸茸”“亮晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”，比较朗读去掉上述这些词语感受的不同。 ）配乐齐诵第三四自然段。 瑞雪图刘老师和学生一起利用较长时间品读了瑞雪图的三四自然段，而进入下一课下雪的早晨，则简单朗读处理。 这一详一略，恰到好处。 三、积累板块。 沁园春雪 1、播放诗朗诵； 2、配乐学生朗诵领诵、齐诵。 此次刘老师有意淡化了概括板块，积累板块的处理也与我们平时的课型有所不同，整节课无斧凿之痕，显示的是自然之美。 第四节是一小肖华老师单元感悟课家园的呼唤。 一、首先，肖老师出示了学习目标联系课文，完成填空，并选择自己喜欢的方式在小组内交流感悟。 （提醒抓住关键词句及表达方法，有感情地朗读；运用资料绿色千岛湖特别适合运用导游词。 ）的地球的鸟儿交流只有一个地球小组内交流。 小组汇报。 期间出示了两个句子“地球，这位人类的母亲，一叶扁舟。 “地球是无私的不可再生的。 交流鸟儿的侦查报告。 用导游词交流汇报绿色千岛湖。 二、保护家园，真情表达。 把你的感受化作一首保护家园的小诗。 三、推荐阅读。 发烧的地球我不欣赏这节课，首先板块条理不清晰，其次，表演成分太多，斧凿之处明显。 第三，就本单元而言，有点喧宾夺主，学生课外的资料太多，引用的诗句、成语太多，而本单元的知识点在这节课上没有体现。 从整体上看，我校的两节课确实成熟，不