gift-giving教学设计.docx

要求：1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2.内容和格式必须与教学设计模版要求相符合。注意事项：先下载教学设计模版，再根据内容提示进行填写，最后将其上传到网上。教学设计方案课 题八年级下 Unit 8 Gift giving姓 名王颖萍学 科英语学 校萍乡四中年 级八年级教学目标1. 知识目标： 掌握和运用新单词和词组album , personal, special enough, make comments运用句型来提出建议， 运用What should I do. ? Why dont you do ? Why not do ? What about doing ? How about doing ?2. 能力目标：让学生学会如何询问对方意见，如何提出建议，如何就别人的建议发表看法3. 情感目标: 学会提出合理建议，学会做有意义的事情。激发学生关爱家人、关爱他人、关爱社会的美好情感 。 学生情况分析我们的学生在13岁左右的年龄，大都智力良好，思维活跃，求知欲强，对新事物充满好奇感。在英语的学习中，学生既会找到乐趣，也会遇到困难。部分学生具备较强的听说能力，渴望在课堂上有更多的信息输入和语言输出。学生的听说读写能力都需要在课堂上加强训练，不断提高。教师在设计课堂教学任务时要注重设计教学活动的梯度，从易到难，逐步升级，从基础到能力，步步为营，调动起学生的学习积极性。学生需要多听、多讲、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。教学重难点教学重点：1.掌握询问对方意见的句型：What should Iwe do . ? What how about doing. ?Why dont you do . ?Why not do ?2.掌握评价意见的句型 ：Thats too personal.Thats a good idea.That sounds good.Thats not creative enough.教学难点： 学生能自如地运用How about.?/What about.?/ Why dont you.?/Why not.?给他人提出建议，并能对他人的建议进行合理的评论。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）教学过程设计Step1：Lead-in 老师播放一个一则母爱，回报亲情的公益广告，让学生沉浸在浓浓的母爱中，感触平日母亲对自己无微不至的关心与照顾。老师提问引导学生说出“Mothers Love”,并说出一个特别的日子“五月的第二个星期天”让学生想出“母亲节”。然后提问学生“What can you do to help your mother on Mothers Day?”根据学生的回答引出“Why dont you get her a scarf?”这一目标语言。设计意图： 通过这则孩子对父母关爱的广告，让学生沉浸在爱的氛围中，激励学生的情感和启发学生的思考。Step2: Presentation 1. Gift Case 通过幻灯片播放一张关于礼物的“Gift Case”，上面包含一些常见的礼品图片，让学生在10秒钟之内记下尽可能多的礼物。然后用笑脸遮住所有礼物，并让学生一次说出他们所看到的礼物有什么。同时学习礼物新单词album。然后对礼物做出评价，学习评价的新单词personal, special。最后将礼物进行大致的归类评价，比如bicycle and camera are too expensive. Shoes and clothes are too personal. Calendar and photo album are not creative enough. 设计意图：通过图片快现快闪，引起学生对所有礼物图片的注意，并以此引出并教授本堂课的新单词：photo album。 2. 游戏巩固新单词。猜礼物游戏：通过老师的描述，让学生猜测是哪种礼物。引出expensive，cheap，creative，interesting等描述物品的单词，并引出personal，special两个新的描述性的词。之后以礼物归类设计意图：以游戏的形式，并且运用所学单词，让学生能对不同的事物有自己的判断。 2. 模拟电话展现目标语言老师以想给母亲买一份礼物为切入点展现老师为了解决这一问题和好朋友Lucia之间的电话交谈：what should I get my mom? How about a scarf? But its too personal. What about a Card? But its too cheap. Why dont you get her a camera? But thats a little expensive. Why not get her a photo album? But thats not creative enough.设计意图：形象而生动的模拟电话，让学生更有兴趣去关注本课的目标语言，增加学生对这些语言的印象。Step3: Speaking and listening practice1. Best advice-giver通过让学生争当“最佳建议者”，让学生巧妙地运用目标语言给老师提供建议。在得到学生不同的建议之后再呈现不同的评价：Thats a good idea. That sounds great. Thats too personal. Theyre not special enough等。设计意图：以竞争的方式激励学生运用目标语言，并融入语境，获得新语言。2. Listening practice 学生听三段短话，根据对话内容找出每段对话所送之人是谁，提到的礼物建议盒相关评价是什么。设计意图：让学生在听对话的过程中进一步熟悉目标语言，同时加强对学生听力的训练。Step4：Pair Work 学生根据三个不同的情境进行双人对话，运用所学关于提建议和做评论的语言讨论出给情境中的人物的最好的礼物是什么。 设计意图：利用情境教学法，让学生根据情境做双人对话，对话中运用目标语言。Step5：Competition 提供六个数字供学生选择，每组学生选择一个自己喜欢的数字，每个数字后面藏着一个话题，学生根据获得的话题进行小组活动. 给学生限制活动时间，以小组竞争的方式激励学生运用语言。设计意图：小组竞争让学生能在比赛当中运用目标语言，同时培养了学生合作探究的学习方式。Step6: Extension 播放关于“贫困地区孩子生活学习”的视频，让学生感知我们生活幸福的同时却还有这么一群孩子生活地如此艰苦。倡导学生伸出援手帮助贫困学生。并让学生以“what should we do to help poor children?”进行讨论，引导学生思考，并提出相关建议，如：how about getting them some books?等语言。之后再让学生利益这些信息进行一个“校园采访”节目现场秀。让学生整合本堂课的知识进行活动。设计意图