方案上饶县第六小学.doc

上饶县第六小学“小助手教学法”课堂教学实施方案 为进一步深化课堂教学改革，扎实开展上饶县“问题导学，互动探究”课堂教学改革工作，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂，实现教育教学优质化，上饶县第六小学提出“小助手教学法”。为保证改革顺利进行，方法的科学运用，特制定“小助手教学法” 课堂教学实施方案。一、指导思想根据上饶县“问题导学，互动探究”课堂教学改革模式，结合学校办学目标，我校紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索“小助手学法”的有效运行，坚持问题是引领、互动是关键、合作是是基础的工作理念，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。二、基本目标总体目标：以“小助手教学法”为主体方向，“导学案、教学案”为载体，实施“问题导学、互动探究”课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。具体目标：1、实现教学理念的更新。从落后的旧观念中解放出来，掌握并落实更加适应我校教学实际的、科学的、现代的教育教学理念。2、实现课堂教学功能的转变。改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使课堂教学有效促进全体学生全面、个性、充分、自主的发展。3、实现学生主体地位的落实。使学生成为课堂教学活动的主体，学习的主体。4、实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者。5、实现教学方式和学习方式的转变。先进的教学理念要通过先进的教学方式体现出来，教学观念转变本身也要在教学方式转变中进行。教学方式和学习方式的转变是课堂教学改革的核心目标和任务。6、实现课堂教学模式的创新。近期目标是通过五、六年级教学利用约一年的时间建构起体现新课程理念、具有学校特点、科学高效的课堂教学模式“小助手”课堂教学模式，再逐步在全办小学推广。三、工作措施（一）成立三个小组1、成立上饶县第六小学课堂教学“小助手教学法”课题研究领导小组。组 长：傅发水副组长：徐纲水 组 员：林贻峰、胡 欢、杨思福、张海水、李上德、沈仁洲、陈 艳、黄云香、廖旭红2、成立上饶县第六小学课堂教学“小助手教学法”课题研究工作小组。组 长：徐纲水（业务副校长）成 员： 廖旭红 陈艳 郑桃英 陈开峰 施金枝 黄晓莉 吴斌3、成立备课管理领导小组组 长：傅发水 副组长：徐纲水组 员：廖旭红 陈开峰 施金枝建立学校班子成员领导课改学科联系包干制度：各年级术科: 徐纲水 副校长一二年级 语文 数学 胡 欢 副校长 三.四年级 语文 数学 杨思福 工会主席 五六年级 语文 数学 林贻峰 副校长 建立学校班子成员领导课改学校联系包干制度：学 校 包干领导 包干干事 完小校长中心小学： 徐纲水 张海水 苏家小学： 林贻峰 沈仁洲 陈 林板桥小学： 杨思福 李上德 连奀秋黄源小学： 胡 欢 黄云香 徐晓英（二）贯彻好“问题导学、互动探究”教学模式实施“问题导学、互动探究”教学模式，就是要改变“以教定学”的教学策略，确立“以学定教、以教导学”的教学策略，变“先教后学、师讲生听”为“先学后教、生学师导”。（三）组建好集体备课组根据上饶县中小学教师备课规则的文件精神，组建好集体备课组。而集体备课工作应紧紧围绕“小助手教学法”，按照“点面结合、五项统一”原则，开展互动循环式上课和互动双向式备课活动。（四）建设好“导学案、教学案”这个载体明确“导学案、教学案”这两种形式。我校一至四年级教师备教学案，五，六年级备导学案。导学案是教师围绕学习目标，整合课程资源，创设学习步骤，为培养学生学习方法与学习能力，引导学生实现学习目标而设计的师生共用的引导式学习方案。教学案是教师为了实现教与学的统一，根据课题教学目标，科学运用课程资源，灵活运用教学手段，从培养学生学习方法与学习能力的需要入手，而设计的供教师使用的教学预案。四、实施策略 实施“小助手教学法的”操作模式1、选拔小助手替代教师授课根据我校实施这一教学策略的经验，我们一般在整个学期中，选择几次内容相对比较简单的课让程度好的学生担任老师来主讲。“小助手”在教师的辅导和帮助下备课并授课，老师做幕后策划，负责总结和补充。 由于每个班级中都会有少数几名学科上的佼佼者。他们对学习兴趣浓厚，有相当扎实的基本功；肯动脑、爱钻研，学习成绩突出，他们正是“小助手”的最佳人选。 为了确保教学进度和课堂教学的正常秩序，每次课前，老师都要作认真的准备和周密的安排。具体的实施过程一般包括以下四步： 第一步，“小助手”在老师指导下认真备课。根据授课内容， “小助手”精心准备，可以通过查阅资料、请教老师、与同学商议等途径确定教学目的和重点、难点，老师只提供必要的帮助和支持。第二步，“小助手”试讲，试讲一般不在课堂上进行，只局限于教师和极个别学生的小范围。在试讲过程中可以发现一些问题，及时进行改正。 第三步，课堂教学。这也是最为重要的一步，师生角色互换，课堂由学生自行掌控，从知识讲解到课堂提问到解答疑惑到课堂讨论，完全按照平时教师授课的形式进行。教师则成为听讲者，同时也可以起到维持课堂教学秩序的作用。 第四步，师生点评，总结收获。尽管已经作了比较充分的准备，但是课堂上总会有一些突发性的事件产生，也总会有一些学生提出一些“小助手”事先无法预料的问题，这就需要教师及时进行总结和纠正，最后让全体学生畅谈收获，提升教学效率。在“小助手”教学法中，教师不再唱独角戏、演主角，而是退居幕后，成为导演，把舞台留给学生，让经过培养的学生去发挥创造。另一方面演员则需要自己解读台词（课本知识），领悟情感，能够举一反三的思考问题，预设课堂情境，课堂，真正成了学生演绎的舞台。2、选拔小助手做好课内外辅导工作 小助手替代老师上课的课时毕竟是有限的。那么，如何更好地发挥小助手的主体地位？让小助手做好课内外辅导工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授课后，教师会安排学生做一些练习，总有部分学生没有完全理解和接受新知识，而教师的精力有限有不太可能顾及所有学生，这就需要有人提供帮助；其次，学生和学生之间有充分的课内外接触时间，辅导上不受时间和空间的限制，基于上述实际情况，小助手的主要任务包括以下两个方面。 一是在课堂教学过程中，当教师完成知识点的讲解之后，小助手负责对本小组成员的补充辅导，解答同学提出的疑问。二是在课余时间，负责对学习程度较差的同学进行强化辅导，以实现共同提高的目的。 具体实施：（一）抓好备课管理工作1、集体备课： （1）导学案教学实验班级的语、数教师务必要提前一周备好个案，且语、数教师分别于每周周二和周四下午1：30前，把个案交给教务处审查，周时规定每周周二下午1：40-4：00为语文学科集体备课时间，每周周三下午为术科集体备课时间，每周周四下午1：40-4：00进行集体备课时间，教师的个案形成定案之后由教研组长审核，并经包干领导审批后方能付诸印刷使用。（2）、教师务须积极参与备课，基本做到一课一案，一课一反思。同时要求校长集体备课的参与率达50%，主管教学副校长参与率达100%，其它副校长领导的参与率（对应包干年级）达80%以上。（3）五个统一 统一人员、统一时间、统一地点、统一内容、统一程序。2、实施流程： 导学案的设计流程第一步：个人自备。备课组成员钻研教材和课标，查找资料，形成自己的原始导学案，即个案。第二步：集体备课。备课组长指定一个人为主备人，召集组内人员就学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、探究设计、达标测评等要素进行深入讨论，确定一个共同的导学案，即共案。第三步：教师复备。课前，教师在共案的基础上，根据自己任教班级的学情进行补充，每个班的导学案要求都不一样，内容要有所变动。即形成复案。第四步：教师续备。教师根据课堂的特定情况或突发事件，变化原来预设的导学案，进行课中备课。第五步：反思。反思课堂教学哪些方面与导学案不相符，本节课导学案的闪光点在哪。即形成补案。3、资料的收集和整理。教师使用完毕的导学案及相关资料须按周整理上交，由备课组长收集好，交往徐纲水副校长保存。（相关资料包括：教师个案、集体备课、共案、复案、续案、补案、教学反思）。 4.、具体人员安排见附页（二）抓实“导学案“编制与实施。实验教师要按照统一的设计格式精心编制“导学案”，根据学情，定位准确的学习目标，勾勒出清晰的教学板块，做到胸有成竹、有的放矢；同时要结合“小助手教学法”这一教学方法去精心设计导学案的每一板块内容。1、导学案设计原则：（1）主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。（2）导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。（3）探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。（4）层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。2、“导学案”设计要求“导学案”设计要围绕“学习目标、学习重难点、学法指导、知识链接、自主学习、合作探究、整理学案、达标检测”八大要素进行。（1）、学习目标表述要明确、具体、可测。行为主体是学生。行为动词、行为条件及表现程度不能缺。学习目标依据本学科课程标准和学情制定。 （2）、学习重难点根据学习目标、学习内容、具体学情等因素统筹兼顾，分别确定重点和难点。（3）、学法指导呈现要具体明确，具有可操作性、层次性与指导性。（4）、知识链接提供给学生学习本节课的铺垫知识，相当于“引桥”、“拐杖”的功能。如本节课内容简单，学生理解本节课内容无障碍，此板块可省略。（5）、自主学习本板块主要解决基础知识、基本技能、基本学法等内容设，要控制难度，要求学生独立完成。（6）、互动探究本板块内容一般应是2人以上合作才能完成的问题。要求问题情境化、问题探究化。通过本板块设计，达到突出重点、突破难点之目的。本板块内容是集体备课讨论的重点，要求教师务必依据学习目标、吃透教材。探究的问题要控制数量。（注：问题层次化、问题探究化、问题情境化，建议教师将问题通过具体活动的方式呈现）。（7）、整理学案采用灵活多样的方式，引导学生自主构建知识框架，培养能力，升华情感。（8）、快乐体验要依据学习目标设计，精选精编练习，难度适中，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生，要求当堂完成。3、“导学案”的使用学生使用导学案，必须课前发给学生，教师指导学生自学导学案，通过自学做导学案，遇到不会的问题指导学生带到课堂上进行合作探究学习。学习中，要求学生使用双色笔，自学过程中用圆珠笔色笔做题，课堂上用红笔改正，课堂结束后教师收回导学案进行分析批改，同时要求学生每人要有一本纠错本和保存导学案的夹子。教师如何使用？教师要对学生进行培训，指导学生如何使用导学案。要明确学习目标，上课前要重申课时学习目标，并对学习目标进行解读。教师要在检查学生预习情况后，按照现实起点进行教学，最后要进行归纳总结。3、师生如何使用“导学案”（）对学生的要求A、看“导学案”看课文做“导学案”课堂小组合作探究。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。B、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。C、准备双色笔，自做“导学案”试题用黑笔，课堂修改用红笔。D、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。（）对教师的要求A、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，让学生回去预习、自学。学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。B、课堂上，教师要重申“学习目标”。C、教师上课时必须严格按照以下六个步骤去做：“自学互学展示点评小结测评”。D、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。E、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。F、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。（）其他使用要求A、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。B、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。 C、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。（三）“教学案”设计要求教学案的个案设计一般应呈现教学目标、教学重点难点、教学方法、问题导入、互动合作、展示交流、巩固拓展、布置作业、板书设计九大板块。（1）教学目标依据学科课程标准和学情制定。从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具体，可操作，结果性目标具有可测性。（2）教学重点难点依据教学目标，结合学情分别确定重点和难点。（3）教学方法依据教学目标、教学内容和学情，合理选择和使用阅读、对话、讨论、辩论、展示、实验、演示、观察、模仿、讲授、游戏等方法，根据简约性原则和有效性原则灵活运用。（4）问题导入要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，起到收心、激趣和点题的作用。（5）互动合作以学生的现有发展区为起点,创设良好的互动合作的氛围，精心设计互动合作的内容，遵循自主、合作、探究的原则，组织灵活多样、实用高效的学生活动，充分发挥学生的主体作用。活动设计要注重指导学生转变学习方式，使学生在活动过程中学会学习的方法。应对学生在学习过程中可能出现的各种情况进行预期，设计好应对措施，以便有效地利用生成性教学资源，达到让学生充分经历知识的发生发展过程，自主构建知识结构，培养创新意识的目的。（6）展示交流引导学生对活动过程、活动方法、活动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学习能力的生成和发展。（7）巩固拓展巩固重在对新知识、新能力的提升，拓展则是新知识、新能力的举一反三、灵活运用。（8）快乐体验要依据教学目标设计，设计活动类或纸笔类的作业，数量适当，体现梯度，照顾不同学习水平层次的学生。（9）板书设计教师板书应依据简洁清晰、美观实用的原则，展示课堂教学中的精髓内容，揭示知识间的内在联系。板书不能简单地列举知识标题，也不能用多媒体演示简单代替。学生板演是板书设计的重要内容，以充分展现学情，反馈教学效果。（四）积极开展各种教研活动。以“精品课”研究活动为平台，积极采取“以评促改”的策略，建立课堂教学评估制度，定期组织全员性课堂教学评价活动，通过评价推进课堂教学改革。1.组织随堂听。由教学线组织相关人员，不定时的对实验教师进行随堂听。这样不仅是督促，更能对发现的问题及时调控。2.积极开展学科优质课竞赛活动，通过以赛促研来磨练教师，提高教学效率和业务能力。3.积极开展教后反思活动。学校要充分发挥教师的主体作用，着力抓好教后反思活动，把教后反思转化为工作制度，转化为教师的日常行为，使教后反思成为教师自我发展的内在动力。教学线要求老师每星期撰写一篇关于 “课堂教学改革”的案例与反思，在周二或周四教师业务学习会上进行交流学习。在此基础上，学校组织对教师的稿件进行认真筛选，将优秀作品刊登在校刊上。4大力开展主题教研活动本学年度将开展以下活动，并组织有关教师写出行的体会:：班主任、任课教师与家长如何进行有效沟通 家校沟通 家庭教育中，如何进行亲子沟通 亲子教育 关于网瘾生的教育（重点是如何引导孩子健康上网） 留守儿童的教育问题 留守儿童 厌学的孩子如何教育引导 厌学生教育 家长如何辅导孩子写作业（习惯养成） 作业辅导 时间安排另定（五）加强专题研究。依据“高效课堂”实验实施中发现的具体问题，定期组织专题研讨活动。加强“导学案”设计研讨，围绕“导学案”设计的八大要素开展研讨。加强“导学案”实施研讨，围绕新授课、复习课、讲评课以及实验课等不同课型，开展课堂操作流程、实施办法、组织策略等系列研讨。 附表一： 上饶县六小20112012学年第一学期课改工作安排表周次时间活动内容责任人主管领导学科分管领导参与人一8、309、2制定课改工作计划廖旭红徐纲水语、数教研组长二9、59、9学科培训科技教育 国学培训廖旭红徐纲水各年级分管领导）教研处三9、129、16课题申报廖旭红徐纲水四9、199、23语、数集体备课廖旭红徐纲水各年级分管领导 语、数教研组长及课改教师五9、269、30课改见面课六一班语文廖旭红徐纲水有关老师六10、310、9国庆节放假七10、1010、141、语、数集体备课六二班语文课改公开课、评析课廖旭红徐纲水各年级分管领导）语、数教研组长及课改教师八10、1710、21五2