如何激发低年级小学生学习数学的兴趣.docx

如何激发低年级小学生学习数学的兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，当学生对某件事物产生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏 捷、灵活。而数学知识本身就具有抽象性，它没有形象的语言及生动的情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，我们教师就要根据低年级学生的心理特点，研 究他们学习认知的规律，充分发挥数学教学独特的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，彻底改变“注入式”教学方式，实现教学过程从“以教师为中 心”到“以学生为主体”的转变，培养学生的学习兴趣。那么，如何才能激发学生学习数学的兴趣呢？下面，我谈谈自己的点滴体会：一、融洽师生关系，营造和谐氛围心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生的学习积极性。在课 堂教学中，只有建立融洽的师生关系，才能使师生双方平等对话、和睦相处，学生学习心情才舒畅，求知欲才旺盛，思维也就更加敏捷，学生才能敢想、敢问、敢 学。只有在愉悦、和谐的课堂氛围中，学生的学习热情才会高涨，才会积极主动地参与课堂学习。而教师对教育事业的爱是建立融洽师生关系、营造和谐课堂气氛的 重要基础。教师爱学生，学生才会爱老师，所谓“亲其师，信其道。”所以，教学中，我们教师不要吝啬自己的微笑，尽量用温和亲切的语气与学生交流，对学生的 思考给予充分肯定，对学生遇到的困难及时鼓励，学生感受到教师怀着满腔热忱的爱，才能将爱产生的积极情感转化为内驱力，才能引发对数学学习的兴趣。二、创设教学情境，激发学习兴趣 数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将 所要学的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身 边，生活中充满着数学。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此教师要根据 教材内容和学生心理及年龄特征，将学生带入情境之中，激发学生的好奇心和求知欲，达到课伊始趣已生的最佳学习状态。如教学“轴对称图形”时，教师可创设让 学生玩纸飞机的活动，初步感受对称。又如教学认钟表一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的， 在教学中，我们可创设不同的问题情境：小动物参加森林运动会的时间、帮小动物修钟表等等，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不 断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。 三、利用教学手段，激发学习兴趣小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，教师在教学中应充分利用教材插图、直观的教具、学具 及现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣，把那些从现实生活中抽象概括出来的概念，具体形象地重现到课堂上，引导他们在感性认识基础上，逐步建立起抽象的 数学概念。 义务教育课程标准实验教材中编排了大量的插图，都是小学生喜闻乐见的内容和经常参与的活动场面，色彩鲜艳、生动活泼、形象逼真，符合低年级学生的年龄特点和认知特点，能使孩子们产生亲切感，既有利于学生掌握知识，又有利于培养兴趣。 著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解 决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建 立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。根据这一特点，我们在教学中要注意指导学生通过动 手操作，经历学习过程。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，我们可引导学生拿出学具进行操作，在操作的基础上学习比较的方法，体会可以用减法来解决这样的问题。在教学“轴对称图形时”，可设计让学生当一回“小小设计师”，让学生从中体会到学习的轻松有趣，也培养了学生的创新意识和实践能力。小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中运用电化教学上课，有 利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变 得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法达到的效果。如：在教学“连加、连减”这一内容时，运用投影教学，把静止的画面变成活泼生动的动画情景展示给学生，不仅增加了数学的趣味性，而且也易于打开学生思维的“闸门”。学生根据画面很容易列出算式：3+2+1=6，6-1-2=3。不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。四、开展数学游戏，激发学习兴趣 儿童都很喜欢开展游戏活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以让学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。著名教育家陈鹤琴老先生 曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更 快乐，更有进步了吗？”心理学研究表明：小学生自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间大约是15至20分 钟。他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。那么，在教学中，教师可以经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他 们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。如：口算练习时，可采用开火车，对口令，夺红旗等形式，气氛会更加 热烈；在教学“找规律”、“倍”的认识时可以采用拍手的游戏活动增添练习的趣味性，提高学生的学习兴趣。 五、指导数学实践，发展学习兴趣 学生在产生学习兴趣之后，往往就不会满足于课内所学的知识。这时，教师应积极组织各种数学实践活动，为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境。例如，低年 级可组织数学表演活动，让学生讲数学故事，做数学游戏，开展数学竞赛等等，巧妙地联系学生的生活实际，了解数学在生活中的作用。在教师的指导下，让学生利 用课外时间，自己主动探求知识。通过这些活动，扩大了学生的知识面，发展学生学习数学的兴趣。总之，激发低年级学生学习数学的兴趣，对他们今