在教学实践中探索 在课堂改革中前行Microsoft Word 文档.doc

在教学实践中探索 在课堂改革中前行 李店镇中实施“高效课堂”的回顾与反思李店镇中 王家德课堂作为师生教学活动的主阵地，一直以来就是教育专家、学者进行研究的主课题。实现课堂高效是教学永恒的主题，是教师永远的追求。高效课堂是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转变为实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。一、实施“高效课堂”的背景：“教师台上讲，学生台下听，教师示范，学生模仿”，这在大多数老师的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。但在这样的心理影响下，我们的教学都格式化了：学生成了灌输知识的机器；教师上课不停地将知识硬灌于学生的大脑里，学生不断地被动接受知识；学生不知知识的形成过程，就更不谈运用知识来解决实际问题了；做得较好的老师时而使用多媒体演示，取而代之学生的动手操作。这样的教学模式大大扼制了学生的思维能力、创新能力、实践能力、合作意识、语言表达能力等各种能力的发展。斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都化为灰烬，变成木乃伊。”这样教学，久而久之，学生不厌学、不缀学吗？目前，我校学生人数较以往大大减少，学生两级分化呈加强趋势，学生学力日见下滑，教师激情越来越退；若再不进行课堂改革，我校教学形势势必走入“死胡同”：教师越教越累，学生越学越苦。2010年春季开学，乘着安陆市高效课堂实施的春风，学校经研究决定实施课堂教学改革，先在七年级尝试“先学后教”模式，试着把“讲堂”变为“学堂”，把课堂还给学生，把班级还给学生，把校园还给学生，把快乐还给学生。二、实施“高效课堂”的回顾：一学期以来，学校围绕高效课堂的实施，想了一些办法，做了一些工作，现将我校高效课堂实施一学期以来的具体情况给在座的各位领导、教师予以汇报：（一）、健全机构，做好规划，稳步推进课堂改革。为推进“高效课堂”在我校的稳步实施，学校成立了以校长刘飞为组长，教导处人员为组员，教导处主任兼任督查组长的领导小组；结合学校实际，将“高效课堂”的实施确定为三步走：第一步，从2010年春季到该学期末，以七年级语文、数学、英语为试点，探索模式，总结经验；第二步，从2010年秋季开始，七八年级语文、数学、英语、物理、政治、历史全面推进校本实践，整体提高；第三步：从2012年春开始，全体学科全面开展，并巩固深化，培植特色，打造亮点；同时提出了实施“高效课堂”具体要求：落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动口、动手；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。（二）、强化措施，切实转变教学行为。为促进课堂教学改革的顺利进行，我校先后出台了李店镇中课堂改革实施方案、李店镇中课堂改革实施计划、讲学稿编写说明及使用要求、课改年级常规教学考核办法、课改学科教研教改实施安排等，以上制度和措施，对教师备课、上课、作业、辅导、评价、教研、教改等方面作了明确规定，特别对课堂教学提出了新的要求，特别实行了教师讲课学生计时制度（即教师讲课时间不得超过20分钟），突出了以“启发、诱导、点拨”为主的教学方法，强调了“自主、合作、探究”的学习过程，重视“民主、生动、和谐”的课堂氛围的营造，使课堂改革迈出了坚实的一步。1、注重教学设计的高效：我校的教学设计以讲学稿形式呈现，讲学稿分为六大板块：学前准备，根据教学内容，提出比较直接的简易问题，引导学生自学教材，激发学生学习兴趣；合作探究，这一板块教师设计的问题或习题是根据教材的重点、难点设计的，供小组学生进行合作探究；小组讨论，根据合作探究中的疑点设计问题供小组讨论，让学生牢固理解、掌握教材的重难点；交流展示，这一板块教师设计的习题或问题让学生能更好地掌握知识、运用知识，交流展示中，教师及时给予引导、评价；小结归纳，将本节课重点知识设计成习题，让学生自我总结、归纳；课后检测与练习，设计习题让学生巩固所学知识，掌握一定技能，形成一定技巧。六大板块逐步提高要求，根据不同学科，强调分层次、有针对性，让每个学生都有事可做。教师在编写讲学稿之前，同学科教师首先就对本单元知识进行集体讨论，将各教师的理解、想法进行整合，形成讲学稿初稿；先行课教师在上完第一节课后，将课堂实施中出现的重要问题在学科组提出并讨论，集体修改后形成第二期讲学稿；总体说来，讲学稿在不断修改中完善，在不断实践中凸现高效。讲学稿为师生共用，教师定期收齐检查，以便发现学生暴露出的问题；学生按要求将讲学稿整理成册，作为复习备考的重要依据。2、 充分发挥小组合作的作用：首先分好小组。分组的原则是：男、女生搭配；成绩好坏搭配；性格外、内向搭配；兴趣爱好互补搭配；意志坚强与脆弱搭配；46人为宜。分组做到：同组异质，异组同质。其次确定小组长的职责。每个小组都是一个群体，组长则是这一群体的核心和灵魂，是这一群体的小老师。组长的职责是：当教师发完讲学稿后，组长就组织本组同学在规定时间内根据讲学稿预习新课，并协助老师对本组同学讲学稿的情况进行检查；在交流展示前，应组织本组同学做好一切准备工作；在课堂展示中，应督促本组同学大胆、积极地发言；在课堂展示后，应督促本组同学对讲学稿进行纠错和补充；根据评价表，对本组同学的学习行为进行评价；带领本组同学有目的地自学、讨论。3、建立学习小组评价激励机制：七年级学生表现欲望较强、自尊心强，课上学生讲的不足或讲错，教师都应给予鼓励，只有这样，课堂上才会出现唇枪舌战、你不让我、我不让你的良好局面。我们的课堂激活了，才能充分调动学生的学习积极性，才能充分挖掘学生的内在潜能。我校的评价激励机制分为组内个人评价及小组评价。组内个人评价从上课讨论问题、演讲、演排、举手回答问题、提问疑点问题几个方面给学生加分。由每个小组长评价，一周一总分，两周高分给予奖励。小组评价指标为：小组讨论、小组展示、小组纪律、小组探究规律问题等加分项目。学校对优胜组在期中、期末考试总结大会进行奖励。学习小组评价激励机制的建立，大大促进了组内合作、组间竞争。（三）、加强集体教研，发挥群体效应：我校的集体教研早已扎实开展，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为学校的常规工作，新课改的年级教学研究更加活跃。本学期，我校先后开展了一系列新课改活动：1、赴外地学习的教师返校后一人一节汇报课；2、各学科一周一节课改示范课；3、组织开展了“李店镇中改进课堂教学行为研讨课”，推出了三节展示课；4、组织了“优秀讲学稿”编写评比活动。教学业务比武是引导教师改进课堂教学、提升业务水平的基本途径。我校充分用听评课活动，引导广大教师转变教学行为。在优质课比赛、教学能手评选、优秀讲学稿评选等活动中，我们提出“必须贯彻课改精神，体现学生自主学习，面向全体学生”的要求，凡是缺乏学生自主合作学习的课堂教学不能评为优质课，缺乏课改意识的教师不能评为教学能手，也不能评为“学校名师”。这一系列活动，把广大教师逐步引导上了新课改之路。三、我们的反思:目前，我们迈出了艰难而重要的一步，学校的课堂教学有了三点明显的变化：一是教学方式由“注入式”变为“启发式”；二是学习方法由“被动接受式”变为“自主寻取式”，大部分学生在课堂上“抢答、抢评、抢做”，学会了学习，学会了思考，学会了比较和评价，教师基本上从“演员”的角色过渡到“导演”、“观众”的角色；三是不再把传授知识当作教学的终极目标，而是注重引导学生在认知的体验中学习新知识，掌握新技能。通过一学期的课堂改革实验，虽然我们的新课改工作，在教研室领导到校视导中受到好评，学生的学习积极性有所提高，学生的学习成绩也有明显的提升，但也存在许多疑惑：1、教师学习不够深入，思想观念还未得到有效提升，有些教师课堂形式化倾向较严重；学校对高效课堂教师评价的管理机制不够健全，不够及时，制约着高效课堂的推进； 2、怎样使反馈及时到位，怎样在一节课中关注到每一位学生？3、大部分学生思维发展了，个性张扬了，但当前普遍需要关注的潜力生仍然显得力不从心，有些学生之间的差距反而更大了。怎样使学生缩小差距、共同进步？4、在自主、合作、探究的“热闹”背后，课堂上也透露出浮躁、盲从；如何让“自主、合作、探究”真正落到实处？5、少数教师机械模仿或做表面文章，课堂上总觉得“不说不放心”，传统的教学观念和模式已根深蒂固。怎样使教师在课堂教学行为中始终贯彻新课改理念？ 6、学校经费投入有限，教师不能外出进入课改名校学习交流，使得目前我校课改基本处于摸索阶段，先进的理念、有效的实施手段不能够有效成形。四、今后努力的方向： 课改名校的经验不止一次告诉着我们：高效课堂的实施是一个艰难而有漫长的过程，需要我们不断学习，不断思考，不断实践，不停反思；只要我们鉴定了信念，一直坚持朝着办人民满意教育的方向走下出，我们就一定能走向课改的成功之岸。下学期开始，我校将在一下几个方面按照高效课堂的要求实施：1、加强学习，坚定信念，积极转变思想。杜郎口中学的课改成功告诉我们：其一，围绕考试的教育是没有更大前途的教育。其二，课改首要的是解决思想问题、胆略问题、领导班子问题，其次才是模式问题、操作问题。其三，教育的问题大多都出在上层！学生出了问题不能老是在学生身上找原因，关健要在老师身上、领导身上找原因。差生大多是我们的老师教出来的！把基础教育搞成了精英教育、淘汰教育，是造成差生的主要原因。谈及这里，也许在座大多同行、前辈不认同某些观点，但如果我们深思一下：什么是教育？其实教育就是培养良好的习惯，教育是育人、完善人、发展人、成就人；什么是好教育？解决问题的教育才是好教育，促进学生终身发展的教育才是好教育。只有彻底转变了观念，我们的课改才能走得更远。我们真正需要学习的是他们的理念，他们的课改精神。很多事情可能很多人都想到了，但没有做到，或者说很多人曾经做过，但缺乏持之以恒的态度和沉入课堂的落实，而最终不了了之。杜郎口中学坚持把课堂改革落实到每一节课，是推动学校课改的重要引擎，课改由此进入到自发自觉的境界。因此，在以后的教学过程中，我们要正确处理十大关系：即活与实的关系、静与动的关系、主导与主体的关系、教材与生活的关系、记忆与表达的关系、举一与反三的关系、知识与能力的关系、理解与应用的关系、掌握与生成的关系。秉承十大教学原则：民主性教师不许有话语霸权和课堂专制，学生享有与教师平等的人格，教师是学生合作学习的伙伴，要相信学生、发动学生、利用学生、发展学生；问题性让学生发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、讨论问题、解决问题；创新性求变、求异、求新、求奇；拓展性上接下联，形成整体；尝试性让学生亲自感受、体验；实践性结合典型事例和学生生活经历，让学生动手实践；技巧性找方法、寻规律、强技能；全员性从最后一名学生抓起，对每一个学生负责，对后进生更关爱；主体性把课堂还给学生，学生自己预习、自己反馈，自己展示；合作性师生、生生、组组之间相互合作、互补共赢。实现课堂十大转轨：教师由传授者变成策划者，课堂由一言堂变为百家鸣，由单纯知识型变为知识能力情感型，由唯一答案标准答案变为多种解答，由整齐划一变为灵活多变，由精英式变为全员化，由死记硬背变为体验感悟，由听、说、读、写变为渗透演、唱、作、画，由接受式变为探究式，由安分守纪变为超市自选。培养学生十大能力：自学能力、疏理知识、整理笔记、联想拓展、交流合作、善于表达、总结方法、寻求规律、创新实践、发现发明。2、完善评价机制，以课堂评价为核心。采取生评、教师互评、管理干部抽评等形式，逐步实现堂堂课评分、堂堂课检测，一周一评比、一月一总评，评比结果纳入常规考核与学期绩效考核。评课看学生：自主程度、合作效度、探究深度。一节好课的评价标准至少应具备两点：一是能给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。不仅要看教师设计学生活动、组织教学的方式方法，更要看学生是否有效学习，有多少学生在多大程度上实现了有效学习。二是不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，以及学生的参与度、自信心、合作交流意识、独立思考习惯。如学习态度是否认真、情感是否投入、语言表达是否通顺、板演书写是否工整、知识表述是否正确等，一句话，要把学生参与的活动量、人次和效果，学生学习的主动性和积极性作为课堂评价的主要指标。坚决落实：预习不充分的课不准上；课堂上严禁教师与学生“抢风头”；必须当堂落实达标检测。 3、注重讲学稿的研究与编写，严格教学流程。讲学稿是目前我校高效课堂实施的主要载体，是教师教学思想的集中体现，课堂高不高效，讲学稿是首要关键。因此，在集体备课编写讲学稿之前，要认真研读教材、大纲、学生学情，做到有的放矢；其次，根据教材要求和学生实际情况，认真做好以下几个环节：、确定好学习目标和重难点（在此提醒大家注意的是学习目标而不是教学目标，“教学目标”体现以教师为中心，出发点是为教师的教学行为服务；“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向；“教学目标”是由教学参考书的编写者或者执教者制定，面向的是教师和执教者本人：“学习目标”是由师生根据学情共同制定的，面向的是全班不同层次的学生；“教学目标”的确定主要是指导教师的教学过程；“学习目标”的确定可指导学生的学习过程，科学地评价学习效果，从而让学生的学习过程更加科学高效。“学习目标”至少包含三个关键内容：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度。否则，就不能成为优秀导学案。）、精心设计教学流程，加强问题研讨与设计，注意问题的科学性、层次性、实用性；注重学法指导，要让我们的学生明确在这节课里：他要学什么，怎样学，学到什么程度。、加强学生交流与展示的培养。以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受、交流，根据学习进程、不断生成新的学习目标。在展示环节内