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教师读书随笔 受教育与穿绣花衣读如果我当老师点滴感 教师读书随笔受教育与穿绣花衣-读如果我当老师点滴感教师读书随笔受教育与穿绣花衣-读如果我当老师点滴感读叶圣陶老先生的整本书籍，这是第一次。 感触最深的是时至今日依然被大力倡导的教育思想早在20年代初就被叶老先生提了出来，甚至是在各种讲话中反复强调的。 然而，时至今日，还有很多不尽人意，甚至是背道而驰的教育行为在发生着。 这真是应了叶老先生在这本书中提到的那样，大意是就一个人来看，五六十年是一段很长的时期，可是就历史看来，社会蜕变，自然包括教育在内，凡经历五六十年还没有变过来赔，不能算是了不起的久长，阉可是对于孩子们来说是吃亏唬的。 对此说法，我很是认可搽。 素质教育被喊了多少年？谋减负又被喊了多少年？而今搜天，这些被喊多年的口号又蛤被改变了多少？答案显而易姻见！叶老把上学称轩为“受教育”而不是“读书蕴”。 受教育是上学的全部意没义和整个目的，读书是受教伞育的一种手段。 因为受教育喇除了读书还有其他的手段。 霍受教育的意义和目的是做人头，做社会的够格的成员，做柱国家够格的公民，所以，光芳靠记住些什么是远远不够的毫，这正是提到了死记硬背获栈取知识的弊端。 为此，把精绢要的东西化为自身的血肉，悉养成永久的习惯，终身以之钠，永远实践，这才对于做人掠真有用处。 教育不盅以生活为本位而以只是为本相位，是一大毛病。 正如叶老形书中所说读了植物学可以骤不辨菽麦，读了生物卫生可页以绝无卫生习惯。 因为不以恢生活为本位，所以只求记诵逊，依书本答案答题，就能得矫优秀，不以书本回答问题注框定吃亏。 而书本上的知识在赏N年后，甚至用不了多久，毫就已经忘记的差不多了，这宇样的结果和从来没有得到过赢这些知识有什么两样？由于冈不以生活为本位，所以受教鸦育和穿绣花成了同一性质的怨事情，因为二者的共同点皆遮是受不受教育和穿不穿绣花埃衣结果是一样的，一样的没皇多大用处，一样的是件奢侈貌的事情。 以生活为外本位，随时学习，随时受用班。 因为知识不是点缀品，追睡求知识是为了充实生活，知震识必须化为身体上的血肉，露生活上的习惯，不仅挂在口止头笔头装点门面。 多受一天赴教育将于前一天不一样，在菠做事，为人，想心思，辨事蹋理种种方面多少必有进步，则如是一天天继续不断，一直鸿往更真更美更善的方向前进固。 这样，受教育就
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