教师职业幸福感39751.doc

教师职业幸福感39751 教师职业幸福感 一、教师职业幸福感学生学生的爱是满足教师爱的需要的重要途径。 与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。 这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。 不过，得到学生爱的前提是教师对学生的爱和喜欢，因为“同学们所喜欢的是那些本来就喜欢学生、离开学生就不行、而且感到跟学生交往是一种幸福的老师”。 教育是培养人的事业，教师教育的对象是学生，每一个热爱学生、尽心尽责、勇于进取的教师，必将从自己学生的进步和成长中体验到巨大的幸福感。 徐特立老人说“教书是一件很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。 当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！”是啊，教师职业的报酬不只是物质上的，学生的学业进步、学生的道德成长、学生的个性萌发，以及以后为社会作出贡献，这些都是教师职业幸福的源泉。 师生之间的精神交流、情感融通是任何其他职业所难以得到的享受。 教师从自己独特的工作对象-活生生的人(学生)身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。 当然，教育并不是以教师的牺牲来造就学生，而是教师和学生不断超越自我的活动。 学生的成长也并不是对教师生命的剥夺，而是教师价值的体现、教师生命的延续，还有什么比这更幸福呢?还有什么会比“桃李满天下”更让教师感到幸福呢！ 二、教师职业幸福感学校。 学校，是教师们相处的大家庭，也是成长的大环境。 教师的幸福除了学生之外，更学校这个文化场。 专业的发展、领导的器重、同事的信任、同伴的互助等能充分获得，也便决定了教师对自身职业的正确定位，对个体生命价值的准确判断，以及对人生的积极态度。 在挑战的舞台上，有愉悦的心情，有感恩的心态，展示的便是充满幸福的微笑。 首先，学校要让教师真正参与学校管理。 教育管理者要采取措施，让教师通过各种方式和渠道参与学校管理，激发教师主人翁意识和工作责任感，提高教师的自我价值感，增加管理的透明度和可信度，增强教师对学校工作的认同感，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，使学校领导与教师形成一个整体，使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，这样才能激发教师的使命感。 其次，领导对教师的认可是教师工作成就感的重要。 这主要是因为受中国传统官本位文化的影响，使得教师具有得到领导赏识的心理需要。 此外，领导对教师工作的认可与教师的切身利益密切相关。 对教师来说，领导的支持和肯定意味着自己在组织中的位置可以得到提升、自己可以获得更多的发展机会、工作能顺利进行和获得成功、工作成绩得到认可等等，这些都会影响到教师在职业生活中的幸福体验。 再次，要积极构建和谐的人际关系氛围。 学校管理者要经常就学校的前景与教师进行沟通，让每位教师都认识到这一目标与学校发展和教师个人利益都是息息相关的，使所有教师都成为这一目标的自愿追求者。 除此之外，学校还要通过组织活动等形式创造教师有效沟通的机会，使教师之间、领导之间、教师与领导之间增进理解，增加教师间沟通的有效性，增强教师的归属感和集体主义精神，使学校组织更具有凝聚力。 三、教师职业幸福感家长的信任、尊重和肯定；社会、国家对老师的期望在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。 家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。 这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。 家长对教师的认可是教师热情工作的动力之一。 家长的信任、尊重和肯定对教师来说是一种幸福的体验，代表着他们的职业生活受到了社会公众的重视，自己的辛勤劳动确实促进了学生的成长和进步，真真切切地感到被尊重了。 这种良好的关系对扩大学校在社会中的影响，争取社会对学校的支持帮助和提高教师的社会地位也有十分重要的意义和作用。 四、教师职业幸福感在经过努力而取得成功的一种满足很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。 突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。 我觉得这应该归纳与幸福。 一个班的学生有优秀的也有不足的，教师在从事教育教学，加班加点后，看到学生一步步在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目相看，我想很多老师都有一种强烈的成就感，这种成就感我们觉得就是一种幸福。 “幸福不是吃喝玩乐！”我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。 总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。 五、教师职业幸福感自己。 如果说，教师职业幸福感有于学生的进步、同事和工作环境的和谐、融洽等外因外，那么，其内因便是教师自己。 每个人的人生追求可以有物质方面的，也有精神方面的。 倘若能给自己一片纯净的精神家园的话，精神便有了支柱，生活便有了目标，工作便有了干劲。 所以默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时，幸福便不言而喻了。 要实现从角色自我到个性自我的转变，一个教师应该在自己的专业发展和教育教学研究过程中积极创造幸福和享受幸福。 这种发展不仅意味着教师教育能力的增强，还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。 陶行知是这样说教师的学习和发展的“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。 著名教育家苏霍姆林斯基也认为“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于