一年级数学校本研修课题方案.doc

校本研修：提高一年级小学生口算能力的研究小课题研究方案 XXX小学 低年级数学组一、课题的提出口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。口算具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的准确性和速度，影响计算技能的形成。小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力,而且他们年龄小，心理发展还不成熟，在计算练习中出现错误非常普遍，据调查，每次测试，有百分之九十的学生失分在计算部分。口算具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础，学好它，对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。鉴于此，我们下决心从一年级着手进行研究，分析学生口算错误的原因，有针对性地指导，提高一年级小学生的口算能力。二、研究目标1、使一年级小学生掌握口算基本方法以及口算技巧； 2、实现口算到笔算的过渡，提高一年级学生的口算能力、速度及正确率，提高数学学习成绩。3、让一年级的学生在训练的过程中，体验学习数学的情趣，培养坚强的意志。4、培养一年级学生口算的兴趣和良好的学习习惯（审题习惯、思考习惯、检查习惯、改错习惯等等）。 三、研究过程：第一步：调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因。 1、以本班学生为调查对象，以提问形式调查学生对口算题的喜好。 2、测试学生的实际口算能力，同时了解学生做口算题的方法。 3、具体分析学生口算中差异的原因。 第二步：培养兴趣，对症下药，探究方法。 1、利用形式多样的训练方法及游戏活动激发学生的兴趣。2、借助学具、教具进行直观演示，让学生明白算理，初步渗透数学思想。 3、由浅入深，循序渐进，使学生熟练口算的方法。 4、培养学生良好的口算习惯。 第三步：有效训练，提高能力。 利用形式多样的方法，扎实有效的训练，逐步提高学生的口算能力。 第四步：经验总结。四、研究方法 1、调查法：对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。 3、每堂课上安排练。每节数学课视教学内容和学生实际选择适当的时间安排3至5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，收到良好的效果。 4、运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。 5、听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。 6、多种形式变换练。视算训练，听算训练，强答口算，接力赛等多种形式练习。 7、对计算慢的学生个别指导，先让他们从基础开始练，让他们感受到成功的快乐。这样他们有了学好口算的信心。再有结对子，一帮一活动，既帮助口算慢的学生，也锻炼自己的口算能力。五、研究步骤：第一步：2014年10月，调查分析班级学生的口算实际情况并分析原因，制定出研究方案。收集有关理论资料；学习研讨相关的理论；选择一定数量、有代表性的学生进行调查。 第二步：2014年10月2014年12月，课题研究与实施。学习运用、探究发现。 第三步：2014年11月2015年1月，有效训练，提高能力。第四步：2015年1月，经验总结，形成理论成果。对研究所获得的材料