论远程学习者的归属感及其培养.doc

论远程学习者的归属感及其培养 论远程学习者的归属感及其培养摘要归属感是影响远程学习者学习与生活的重要因素。 文章主要介绍了归属感的重要性及归属感的划分，并在此基础上分别从学校归属层面、导师归属层面、专业归属层面提出了归属感的培养措施。 探讨远程学习者的归属感及其培养对于提高远程学习效果具有重要意义。 关键词远程学习；归属感；培养G727文献标志码A1009-4156 （xx）01-028-03归属感作为人的一种基本心理需要，对个体有着重要的影响，而以成人为主的远程学习者是我国经济发展和社会进步的直接推动力量。 大量的研究表明学习者的归属感与学业成就有着密切的关系。 因此，对远程学习者归属感的探讨显得尤其重要。 一、归属感的含义及其重要性（一）含义归属，即“归附、从属”之意，而对于何为归属感，不同的学者有着不同的界定，我国著名的心理学家张大均主编的教育心理学一书中就明确提出“归属是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个对特定群体及其从属关系的划定、认同与维系。 归属感则是这种划定、认同与维系的心理表现，属于文化心理范畴的概念，即个体认同了某一特定共同体的目标和价值观，有以把实现和捍卫该共同体的利益和目标置于个人或所在小群体的直接利益之上来行事的意愿，并希望维持其成员身份以促进共同体目标的实现。 （二）重要性1理论层面美国著名的人本主义心理学家马斯洛在他提出的“需要层次理论”中将人的需求由低至高、由前至后分为五个层次，其中第三层便是“归属和爱的需要”。 他认为这五种需要相互关联、相互影响，只有上一层需要得到满足，才有可能产生下一层需求。 因此，如果“归属和爱”这一需要不能得到满足，人们就无法发挥自己的潜能，最终不能“实现自我”。 2心理层面从某种角度来说，归属感是一种情感心理现象。 人人都需要一种归属心理，都希望自己能够被所在的单位或者身边的个体理解、认同和接纳，从而感知到自己被包含在集体中，是集体的一员，并会因此增加自己对集体的责任感、荣誉感；反之，则易对集体产生疲乏感，缺乏责任感。 对于远程学习者来说，较高的归属感有利于学习者全身心投入到学习中去，进而提高工作效率，而归属感低则会使学习者对学习和工作都缺乏激情。 3社会层面随着经济的发展和社会的进步，对成人进行的教育已越来越成为国民教育体系中的重要组成部分。 成人是社会持续进步的中流砥柱，他们大多为适应社会的发展和职业的需求而选择再次接受教育，而远程学习者以成人为主，所以从社会角度来看，增强远程学习者的归属感尤其显得重要。 二、归属感的划分（一）学校归属感学校归属感即“学生感觉到自己是班级或学校中重要的一员、被他人接受、被他人认为有价值及与他人成为一个整体的一种情感”。 它又可以具体划分为以下三个维度学校文化、学校资源和学校荣誉感。 对于远程学习者来说，也就是其对学校文化的认同度、对学校资源的利用度以及学校荣誉感的高低。 1学校文化学校文化作为一种独特的文化，它所具有的功能是任何其他活动都无法代替的。 从心理学的角度看，学校文化是对学校师生的思想和行为有巨大影响力的，相对稳定的、独特的学校内部的社会心理环境系统。 学校可以透过文化向学生传递一定的价值观和期望，而这种期望和价值观的传递，可以大大增强学生对学校的归属感。 由于远程学习者大多为成人学生，他们所扮演的多重社会角色使得他们没有太多的时间和精力投身在校园里，经常是“来也匆匆，去也匆匆”，所以其对学校文化的感知是比较少的。 因此，如何通过提升远程学习者对学校文化的认同度来增强其对学校的归属感显得尤其重要。 2学校资源与“教育”一词不同，“学习”一直是成人教育的重要组成部分之一，因此，学习资源对学习者来说是非常重要的。 对于远程学习者来说，“资源”除了为保证教学的正常进行所利用的传统教学资源，主要包括教师、教学材料、教学环境等方面，还包括线上学习资源的利用。 由于远程学习者在校学习时间较少，对学校资源的利用度也相对较低。 所以，合理分配和最大限度地利用各种形式的教学资源也是提高远程学习者学校归属感的一个重要手段。 3学校荣誉感歌德说过“你若失去了财产你只失去了一点儿；你若失去了荣誉你就丢掉了许多。 荣誉感就是人们对待荣誉的一种心理感受，是一种促使人努力向上、奋发进取的情感要素。 而学校荣誉感即一种热爱学校、关心学校、自觉地为学校尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感，它是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量。 在某种程度上，学校荣誉感可以说是学校归属感三个维度中的最高层面。 当个体的学校荣誉感比较强时，其学校归属感也必然是比较高的。 因此，提升远程学习者的学校荣誉感是增强其学校归属感的一个重要途径。 （二）导师归属感导师归属感即远程学习者对授课教师的认同感。 一般来说，具有亲和力、博学、善于倾听学生和关心学生的教师更能获得学生的认同。 在通常情况下，学生对教师的认可度越高，学生的归属感也就越强。 导师归属感主要可以分为以下三个方面1导师学识导师学识即授课教师的学问和知识，也就是授课教师在学术上的知识和修养。 “学高为师，身正为范”中的前半句即体现了导师学识的重要性。 教师，作为“传道、授业、解惑”者，其在学问和知识上的造诣要高于其他人，则是必然的。 否则，只有“半桶水”的教师怎么能保证每个学生都能分到“一碗水”呢？大量研究表明，学识渊博的导师在课堂上能带给学生“行云流水”的感觉，能够集中学生的注意，增加学生的兴趣，相比之下更能得到学生的认同。 对于远程教育来说，由于大多采用网络教学，师生并不在同一个地点进行教和学的活动，所以如何调动学生在课堂上的积极性就需要最大限度地发挥导师的学识作用。 2授课风格授课风格即教师在授课过程中所表现出来的特色。 良好的授课风格能够赢得学生的尊重和信赖，取得更好的教学效果。 由于每个教师的世界观、人生观、价值观和生活经历不同，所以其授课风格也必然相异。 然而，由于每个学生都是不同的个体，其接受知识的方式并不一样，所以某一种教学风格并不能满足全体学生的需求，这就要求教师在授课过程中，尽可能要找到使学生感兴趣的风格，否则只会增加学生对该课程的倦怠感，从而降低学习兴趣，从学习中无法找到归属感。 因此，教师的授课风格也是学生归属感培养的一个重要方面。 3师生交互师生交互即教师和学生之间的交往和互动，这种交互不仅仅局限于课上，更延伸到课下；也不仅仅体现在学业上的解惑、答疑，更体现在对学生生活和身心上的关爱。 良好的师生交流能够拉近师生间的距离，使学生对教师产生亲近感，进而增强学生的归属感。 然而由于远程学习的特点，使得师生间的交互显得有些困难，尤其是师生在生活上的交流。 之前有一份关于清华网院的问卷就表明“和授课教师、同学的答疑、讨论、交流情况”排名最低，评价处于“比较差”的水平；还有一份关于华南师大网校的问卷表明60%的学生认为师生、生生间缺少互动。 由此可见，增进师生交流在培养学生归属感中的迫切性。 （三）专业归属感专业归属感即个体对所学专业的认同以及个体与学习本专业的其他个体之间在长时间的共同学习中所形成的一种亲近感，主要可以划分为两个方面，即专业实践和集体交流。 1专业实践夸美纽斯在其大教学论中提出“学习技艺主要需要三件事工具、材料和模型。 但当这些都已经具备时，在我们学习技艺以前还需要三件事一是对材料的正确利用；二是熟练的指导；三是经常的实践。 这些都说明了专业实践活动的重要性。 学生在学习过程中，通过定期的实践锻炼更能培养对所学专业的热爱和认同，从而增加对所学专业的归属感。 相比之下，当前的远程学习主要局限于课堂上，较少组织学生进行专业实践训练，这也是学生归属感不够的一个重要因素。 2集体交流专业学习是继通识基础学习之后进行的一种专业化学习，每个专业都对应一定规模的学习集体。 个体对所学专业的学习在很大程度上受到该集体的影响，集体间经常性的交流能带来更好的学习成绩，从而增加学生的专业归属感。 杜茨彻（Deutsch）在其提出的社会依赖理论中就明确表明“个体的学习成果易受到其他人行动的影响。 因此，集体间进行定期的交流也是增强远程学习者专业归属感的一种举措。 三、归属感的培养措施（一）学校归属层面1加强虚拟校园文化建设美国著名的教育学家L.W.安德森就指出“有效的学校应该通过标语、海报、歌曲和角色模式等文化手段来表达目的、价值观以及对学生行为的期望。 但由于远程学习者在校学习时间较少，所以这种方式并不适用于远程学习者。 相反，我们可以充分利用远程学习的特点，利用网络加强虚拟校园文化建设，充分利用各种社交平台，诸如微博、SNS、MSN等方式来宣传学校文化，增加学生对校园文化的感知，进而提升学习者的学校归属感。 2合理分配学校资源一方面，由于远程教育主要通过网络进行；学习者在校时间短，所以这里的资源分配和虚拟校园文化建设一样，主要通过线上对学习资源进行配置和利用。 除了课上的学习资源，学校还应该上传更多和专业相关的资源，供学生课下下载使用。 另一方面，远程学习不都是网络学习，也有传统的面授，这时就需要学校为学生提供良好的教学环境以及高水平的教师队伍。 这些均是通过对学校资源进行优化处理来增强学生归属感的途径。 3树立学校荣誉感学校荣誉感属于精神方面的一种心理感知，所以其培养也是在对学生思想层面进行熏陶和感染基础之上建立起来的。 学校要坚持“以生为本”的办学理念，树立学生的主人翁意识，让学生明确自己是学校的一员，树立“校荣我荣，校辱我耻”的思想。 这种思想的树立可以促使学生努力为学校的荣誉而奋斗，最终形成一种良性循环生以校为荣，校以生为耀。 （二）导师归属层面1加强学识建设，完善自我随着学习型社会和终身学习思想的确立，“一朝受教、终身受用”的历史已经过去，任何人都需要不断接受教育、不断更新知识、不断发展成长。 作为远程学习者的指导教师，更应成为终身学习的榜样，不断更新教育观念，不断更新已有知识，不断掌握新的手段，从而增长学识、完善自我，成为一名合格、优秀的教师。 2采用多元化授课方式，形成独特的授课风格学生作为学习的主体，是具有主观能动性、具有不同特殊素质的人。 年龄越大，这一特点越突出。 由于远程教育面向的大多为成年个体，他们的这种独特性更加明显，这就需要指导教师从中发挥作用。 作为教师，首先，应该具备高尚的品德，用品质感染学生；其次，在课上要注入丰富的情感，动之以情；最后，采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求。 3加大交流，形成良好的师生关系对于课上交流，不应仅局限于教师的讲，而应增加交流模块或者讨论区，师生一起探讨、交流，不仅有利于知识的学习，而且通过交流还可以培养师生间的情感，对于以成年人为主体的远程学习者来说，交流尤显主要。 对于课下交流，通常以反馈学习为主，导师应及时为学生解答疑惑。 除此，导师还应关心学生的生活、身心等，这些更能增强学生的导师归属感。 （三）专业归属层面1组织专业实践维夫斯说“理论是容易的、短暂的，它除了讨人喜欢以外，没有别的效果。 另一方面，实践是困难的、长期的，却有着巨大的作用。 专业学习由于更加强调专业性和应用性，所以仅依靠书本知识的学习，并不能较好地把握专业特点。 因此，应该定期地组织专业实践活动，通过实践增加学生对本专业的认知，获得归属，比如，参观访问、短