学生健康心理研究.doc

学生健康心理辅导与调节课题实施方案姜桥中学课题组一、课题研究意义与理论价值（一）实践意义 1、有利于维护社会稳定，促进社会和谐发展。我国现在正处于由计划经济向市场经济的转型期，社会矛盾比较突出，教育问题比较尖锐，青少年心理问题逐渐增多，恶性案件时有出现，以心理教育和家庭教育的整合为突破口，不仅有利于青少年身心的健康发展，而且有助于从根本上降低青少年违法犯罪率，这将有利于维护社会稳定，促进社会和谐发展。2、有利于提高初中阶段学校教育教学质量。事实证明，就教学抓教学不可能真正提高教学质量，因为当前多数教学问题其实质是教育问题，教育问题的根本是学生的心理问题，学生出现较多的心理问题使教育和教学出现很多矛盾、冲突，无法统一起来，而心理教育与家庭教育的整合则着眼于家庭和学校相结合，智力因素和非智力因素相结合，教育和教学相结合，从而全面提高教育教学质量。3、有利于教师专业素质和家长教育水平的提高。通过学校心理教育和家庭教育的整合研究促进教师和家长育人观念的转变，并借助理论来分析问题、解决问题、矫正自己的不良习惯，从而形成一支专业理论水平高、科研实践能力强、师德高尚的教师群体和有较高家庭教育水平和家长群体，强强联手，形成教育合力。 4、有利于培养全面发展的高素质人才。心理素质是实施素质教育的中介、通道和桥梁，健康的心理是提高其他素质的基础，学校只有重视学生心理素质的培养，才有可能培养全面发展的高素质的人才，家庭教育是其他一切教育的基础、起点和基石，与学校教育相比，家庭教育涉及的内容更广泛，教育的内容也极为丰富，因而至关重要，不但对子女的健康成长和整体素质的提高有着无以替代的作用，甚至还关系着国家和民族的兴衰荣辱与前途命运，但应该看到我国的家庭教育还存在很多误区，学校心理教育与家庭教育整合策略的研究必定会引导人们走出教育误区，这将非常有利于培养合乎社会发展的人才。（二）理论价值本课题研究实施，将促进教师和家长不断反思，从理论上促进教师和家长观念和育人方法的转变；进一步总结具有可操作性的心理教育与家庭教育的整合策略，为学校实施素质教育提供理论依据和案例支持。从而进一步证明心理教育与家庭教育理论的科学性和现实性 。二、课题提出的背景在西方，社会学家、心理学家和人格学家对现代人的健康标准，从四个角度进行了研究：一是将个人能否适应环境作为划分现代人是否健康的标准；二是以个人行为是否符合社会规范作为划分健康的标准；三是以有无心理症状作为现代人是否健康的标准；四是采用统计常态分配的概念，取得心质的平均值作为区分现代人是否健康的标准。这些研究若把它概括起来，主要集中在个人能否适应社会进行健康的生存活动上。60年代以来，随着人本主义心理学的崛起，人们在对健康人格的探讨上出现了明显的变化。人本主义者认为，真正的心理健康者，应该是内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以发挥，人生价值能够完全体现的人。基于这一基本的心理健康观，人本主义心理学家提出了心理健康的各种模式，使得西方学术界在对健康问题上的探讨由适应社会标准向适应和发展标准并重的方向过渡。在我国，综合整理与分析儒家道家等文化的著述言论发现，中国传统文化的心理健康标准主要有以下几个方面：一是具有良好的人际关系；二是适当约束自己的言行；三是保持情绪的平衡与稳定；四是正确认识周围环境；五是保佑积极的生活态度。从中可以看出，传统文化关注人与人、人与社会的关系，而在对健康人格的设计中，对人的独立人格、人的个性及创造性又有所忽视。这种传统文化和社会习惯的延续，直接影响了当前许多学者的研究，现代我国学者在对心理健康标准做界说时，更倾向于社会适应标准（或称生存标准）。当然，进入新世纪以后，国内许多学者在制订心理健康标准时，已经将发展的标准列入其中。对于本课题的研究来说，要创设一种适合初中生心理健康教育的新模式，首先必须对学生心理健康标准进行界定。针对国内外众多的模式，根据现代社会对人才素质的要求及我国现阶段学生身心发展的实际情况，我们认为，学生心理健康的内容应当包括以下几个方面：（1）正确的自我观。（2）智力正常。（3）情绪健康。（4）行为正常。（5）人际关系适应。（6）能与周围环境保持相对的平衡。（7）人格统一完善。（8）具有一定的创造性。（9）能发挥自身潜能，有成就感。当然，上述9个标准只是构建了学生心理健康标准的一个基本内容框架，因为心理健康的标准从来都是相对的，不是绝对的；是发展的，而不是静止的。三、课题研究的理论依据1、心理教育理论心理教育是素质教育的重要组成部分，是其他“各育”的基础，是新课程改革的“催化剂”和“粘合剂”。只有重视了心理素质的培养和健康人格的塑造，才能使素质教育落到处，使新课程改革获得成功。2、家庭教育理论 家庭教育对每一个人来说，不仅是做人的摇篮教育，也是做人的终身教育，提高全民族的家长素质，提高家庭教育的水平，是达到我国社会 主义现代化建设长远目标的一项重大社会工程。3、策略理论 凡是能达到教育目标的方式、方法和教育艺术等都属于教育策略。教育策略的应用水平是制约教育效果的重要因素之一。将心理教育与家庭教育整合本身就是一种教育策略，心理教育与家庭教育的有效整合将最大限度的促进学生的发展和学校的发展。4、整合理论运用系统原理和系统论观点，从全局出发，对系统内外各种联系及其规律进行系统考察和辨证分析，找出合乎目的并能达到目的的最佳方案，使不同要素有机结合即整合。心理教育和家庭教育的整合能充分发挥各自的作用，达到互补的目的。四、研究目标目标（一）：构建学生健康心理辅导与调节操作模式。目标（二）：探索适合本地区初中学校心理健康教育的内容及目标。通过课题研究工作的实验帮助学生认识自己、悦纳自己，充分发掘潜力；学会控制和调节自己，克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合作、开拓创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格和社会适应能力，促进学生素质的全面提高。目标（三）：探索心理健康教育与德育相结合的工作机制，加强德育实效性和德育一体化进程，有效内化学生思想品德，改革德育评价，构建以心理健康教育为突破口的德育管理模式。目标（四）：转化传统课堂教学机制，构建心理健康教育渗透学科的教学管理模式。从学科知识点上去挖掘心理健康教育的因素，努力向学生进行心理健康教育。它包括认知心理和非认知心理两个方面，它与学生心理辅导紧密结合，既促进了学习质量的提高，又对学生进行心理健康教育。如在教学过程中，通过选择典型的教学内容，开发训练学生的形象思维和再造想象，发展学生思维的深度、广度，还可以促进情感、思想、个性等非智力因素的培养；培养学生的协作精神、意志品质、竞争意识及良好竞争心理素质。在作文教学中，引导学生写好心理日记，或写心理感受的系列作文，开辟了学生心理发展的一条“绿色通道”。 五、研究原则和方法（一）研究原则1、主体性原则和发展性原则学生自己是心理发展的主体。一切教育方法要落实到学生身上，一切教育效果也要体现在学生身上离开学生的 主动参与和自觉努力，学校和家长的种种努力将是枉费心机 ，至少是事半功倍。这就要求教师和家长必须尽其所能，全面了解学生，在教育过程中以学生为出发点与归宿，尽可能地提供和创造条件，使学生成为学校心理教育与家庭教育整合过程中的“主角。同时，中小学生是发展中的人，他们的心理也处在发展之中，因此学校心理教育与家庭教育的整合要围绕着“促进发展”进行，着眼点重在通过积极的指导学生日常的学习与生活，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐地发展。2、统一性原则和持久性原则学校教育以家庭教育为基础，家庭教育以学校教育为依托，统一认识，统一思想、共同发展，并且坚持持之以恒，不断提高教师和家长的育人水平。3、整体性原则和因材施教原则整体着眼，立足全体，面向全校教师、家长和学生，并把集体教育与个别辅导相结合，全员参与和个别化对待相结合。4、实践性原则和开放性原则注重实践，展开工作，讲求实效，不断请进来，走出去，将心理教育和家庭教育有机结合起来。（二）课题研究方法：1、文献法：主要用于学习新的教育理念，借鉴成功的育人方法，寻找理论支持。2、调查法：主要用于研究初期对学生心理问题及家庭情况等方面的掌握和了解。通过调查，了解原因。3、行动研究法：研究人员做好资料收集、整理工作，定期召开专题研讨会，邀请专家指导。4、个案研究法：研究中通过对典型实验对象追踪观察、记录，进行分析和干预矫正，寻求规律性的方法途径，不断验证，修改提高，形成成果。5、观察法：观察学生在学习、活动、交往等方面的表现，及时记录、分析、指导。6、总结法：定期召开经验交流会，形成研究成果。六、课题研究的过程设计 （一）准备阶段：（2011.102012.6）1、设计研究实施方案2、组织开题会3、对本校参与教师进行培训（目标：转变观念，学习有关政策、理论、统一思想认识）（二）实施阶段：（2012.62014.9）1、2012年6 月2013年2月 （1）将本校七九年级学生及家长和相关教师作为研究对象，进行心理问题、家庭教育问题等前期调查。 （2）对教师心理教育能力进行培训。 （3）对家长进行家庭教育基本知识培训。目标：完成阶段性成果1本校学生心理分析和家庭教育情况分析报告。 2、2013年2月2013年12月 （1）为参与学生建立成长档案（2）召开教师和家长心理教育、家庭教育培训会，进一步优化育人环境和方法。 （3）反思研究过程，总结课题研究经验，根据研究情况调查计划并深入研究。目标：完成阶段性成果2初中阶段学生健康辅导与调节策略研究的实践探索。3、2013年12月2014年9月 （1）总结心理教育与家庭教育整合的策略（2）召开教师研讨交流会、家长经验交流会（3）反思研究过程，整理总结前期研究中的优秀案例。目标：完成阶段性成果3初中阶段学生健康心理辅导与调节个案汇编。（三）总结阶段：（2014.92014.12）1、召开不同阶段学生健康心理辅导与调节策略的交流座谈会2、反思研究过程，整理研究资料，撰写专题报告3、编辑优秀论文集和研究个案专辑目标：完成最终成果初中阶段学生健康心理辅导与调节策略研究的专题经验论文集。七、课题研究组织情况：（一 ）课题研究领导小组： 组 长：陈 俊（大冶市姜桥中学校长） 副组