以就业为导向的课程改革.ppt

以就业为导向的课程改革 向陕西职教同仁致敬 蒋乃平特级教师中国职教学会学术委员会委员中国职业技术教育学会理事教学工作委员会常务理事德育工作委员会副主任德育教学研究会主任全国中等职业教育德育课程教学指导委员会委员 领导的参谋教师的朋友 中华职教社办学工作委员会副主任北京市职教学会副会长 提纲一 课程的内涵二 教学内容的实施三 教学内容的组织 课程模式 教学计划 大纲教材 四 教学内容的筛选及其依据 一 课程的内涵 课程改革是教学改革的核心 课程的本质在于学什么 教什么 为什么学 为什么教 怎么学 怎么教 普通教育是什么 为什么 职业教育是什么 怎样做 职业教育与普通教育 培养目标 生源 学科本位 能力本位 课程 知识的完整性系统性 职业的实际需要 为社会做贡献实现人生价值主要生活来源 职业 生存 发展 课程是对育人目标 教学内容 教学活动方式的规划和设计 是教学计划 教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和 课程及其各层级的育人目标是专业培养目标的进一步具体化 是对从事某一职业的从业者所必备的职业能力的层层分解 层层落实是为课程的学习者构建通向就业的桥梁无论专业教学计划的开发 教材的编写 还是一堂课教案的编制 都是对育人目标 教学内容 教学活动方式的规划和设计 是把就业所必须的职业能力的形成 从宏观到微观的逐级强化 学生需求的多元化学生基础的多元化学生智能的多元化学生渠道的多元化决定 课程目标 课程内容 课程标准 课程实施 课程管理的多元化 研究性学习 课程体系整体改革 模块化 综合化教材开发 评价 能力本位的教学改革指导思想 课程模式 教学计划 大纲教材 教法学法 考核评价 引进现代职教课程理念发达国家课程模式本土化KH模式 宏观中观微观 重点建设专业和紧缺人才专业教学实施方案开发 以就业为导向的课程体系 指依据一个或几个相关职业群对从业者的素质要求 从众多知识 能力之中筛选出来并按教学规律组织起来的内容及其实施过程 注意职业学校教育与职业培训的区别 教学计划编制大纲教材编写教法学法改革 评价 筛选 组织 实施 课程改革 课程改革的闭环系统 教学内容 宏观中观微观 二 教学内容的实施 教法 学法 考法改革 适合中职生今后生存 发展需要的学习 在一个不断变化的世界中 没有一种或一组技能能为你服务一辈子 因此 现在最重要的技能是学会如何学习 约翰 耐斯比特 学会学习 爱因斯坦对学习的理解 应予倡导的教学方法 案例教学法 角色扮演法 任务 项目 驱动法 小组讨论法 主题辩论法 研究性学习 信息资料收集筛选 50 的职业可能在一代人们时间内发生变化 每3 5年就有约50 的职业技能需要更新 联合国教科文组织 面向21世纪国际教育研讨会 人类的职业大约每过15年就将更换20 而50年后 现存的大部分职业都将寿终正寝 取而代之的是我们现在无法想象的职业 美国和德国的未来学家 课程是经验 课程是知识 知识的传承技能的训练 能力形成的载体 教师在教学过程中要突出讲练结合 以练为主 在课前下发 课业任务书 明确对任务 通用能力和专项能力的要求及评定标准 指导学生制定学习计划 学生通过社会调查 走访企业 上网 去图书馆 实验 实际操作等方法搜集大量的信息并进行归纳分析 完成课业并进行交流汇报 学生通过调查和收集资料 提高与他人与社会接触交流的能力 通过研究课业任务和分析讨论 提高分析解决问题的能力 通过绘图 操作 计算等具体工作 提高专项能力 通过与小组同学合作完成课业 提高团结协作意识和团队精神 通过对课业的交流汇报 提高语言组织和表达能力 最终提高学生的综合能力 北京市城建学校岗位实务课程进行BTEC模式教学 课业 是学生自行记录和整理一门课教学活动的学习挡案 依据和结果 1 根据教学大纲中规定 来自于企业实际 由学生自行选定的内容 目标 即 问题 2 为实现目标设计的调查方式 调查报告 查阅资料摘录或复印件3 遇到的困难 克服的方法和对策4 相应的结论及成果内容包括了 提出问题 研究问题 解决问题 即研究性学习全过程的有关记录和证据 不但是学校对学生学习这门课的考核依据 也是学主毕业求职时供用人单位审核创新精神和实践能力的依据体现了 过程 比 答案 能力 比 知识 更重要的理念使教法 学法产生了质的飞跃 注重答案的多样性 教学考一体的能力本位课业法 北京市商贸学校 北京市劲松职高 北京市仪器仪表学校 让学生参与动起来让学生感到能学会让学生今后用的上让学生有成功喜悦 零距离 职业学校实验实训 实训 通用 验证 产教研 教师控制台 环形分组式计算机房布局 北京市财经学校 为企业进行产品设计 模具设计 新产品开发 课程开发及教学内容的更新 产 教 研 CAD绘图能力 金属材料选择及应用能力 模具设计及装配能力 对外加工 生产塑料制品及加工制造塑料模具 塑料成型实习 机加工实习 毕业实习 课程设计 课程专门化方向 毕业设计课题 CAD绘图实训 企业提供研究项目 专业实习 北京市自动化工程学校 模具设计与制造专业 以能力为本位就业为导向的产教研框图 北京市仪器仪表学校 新建或重建了光机电实训室 PLC实验室 电器智能平台 CAD CAM中心 机器人实验室 EDA实验室 数控加工实训室 光机电实训室建设 在设备电源系统设计 操作方式选择 I O接口方式 传感器选型等方面提出了具体的二次开发要求 厂家一一采纳实施 使设备由原设计的单纯演示系统转变为既能演示运行又能使学生动手操作的培训系统 适应了教学要求 拓宽了应用范围 PLC实验室 电动机 抢答器 交通灯 广告牌等小型的负载装置则均由我们提供方案参与设计 再由生产厂家批量生产出工艺规范 结构合理且美观耐用的产品 实训室建设和改进对师生活动的影响 单纯依靠直接购置实训设备 不能确保满足教学要求 而完全指望教师进行大批量制作教学装置 也难以实现 校企结合 共同设计较复杂的大型系统 借鉴新加坡南洋理工学院实验系统的搭建原则 即经过深入调研后购置核心设备 然后自己 或与企业合作 设计搭建外围系统 进行核心设备调研时 要认真研究产品的性能 指标和可控性 尤其关心 运用这套设备学生能作什么 能提高学生的哪些技能 控制系统与学生机的接口是否便捷顺畅 厂家的售后服务是否可靠 根据教学目标向厂家提出详尽的具体要求或改进意见 与生产厂家共同选配搭建出合理适用的产品 小型装置 由教师根据训练项目要求提出设计方案和设计图纸 再和厂家共同商定制作中的具体问题 由厂家批量生产 北京市仪器仪表学校 理论课程28 实训课27 综合实训课18 职业资格取证课9 其它实践环节18 北京市仪器仪表学校2004级光机电专业自动化设备生产线运行与维护专门化方向课程 包括毕业实践 岗前培训在内共有11门课程 实践教学与理论教学比例高达3 1理论课程3门实训课程3门综合实训课2门职业资格取证课程1门 可多选 另两门为毕业实践 岗前培训 北京市城建学校实训基地建设校内实训基地已经能够完成试验工 测量放线工 制图员等岗位的实训要求 建筑施工中的钢筋 模板 混凝土等工程主要工序操作项目需要完善 根据建筑业和工业与民用建筑专业的特点在进行校内基地建设的同时必须重视建立与企业的协作关系 建立稳定的校外实训基地 施工现场大型建筑的工序 复杂的结构 现代化的机械设备 先进的施工工艺以及各专业工种的配合等等是校内实训基地无法模拟的 必须通过学生到施工现场亲身实践锻炼才能学到真知 专项实训阶段完成岗位实务课程所要求的专项能力的训练 由校内 校外实训基地共同承担 综合实训阶段完成综合运用知识和技能解决工程实际问题的能力训练 主要由校外实训基地承担 教育部 工学交替 半工半读 三 教学内容的组织 综合化和模块化课程模式 教学计划 大纲教材 理论 技能 能力综合化的必要性 培养目标的层次和不可分割性 培养环境与职业素质形成的相关性 知识 技能 能力形成的同步性 能力训练过程的完整性 将专业课仍分为专业基础课和专业课课时总量与科目过多 内容重叠的矛盾 北京市城建学校课程综合化 课程综合化的范围学科之间的综合化 以学科为本 以受教育者个体兴趣为中心的综合化 以人为本 以人类基本活动为中心的综合化 以能力为本 课程综合化的程度组合型 一门课中的章节根据不同学科编制 是两门或两门以上学科的简化 浓缩 整体内容 混合 部分内容 化合 协调型 教材独立 大纲中明确相关科目之间的联系点 教师在教学过程中协调相关科目之间的联系完全综合型 1 形成新学科 各章以跨学科的命题表明综合的原则 2 以受教育者个体兴趣为中心筛选 组织教学内容 3 以探索过程为中心筛选 组织教学内容 4 以人类基本活动 生产 流通 生活 为中心筛选 组织教学内容 模块课程 ModuleCurriculum 教学内容以模块为组织形式的课程现代职教课程提及的模块指有特定目标 便于组合 相对独立的教学内容 相对独立是指模块之间仍然存在着并列 包涵 组合等关系 模块化课程模式是指能开发出模块化结构教学计划 教材的课程模式 课程模式是指来自于某种课程范型 如学科课程 活动课程 核心课程 多元整合型课程 并以其课程观为主要指导思想 为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件 提供具体思路和操作方法的标准样式 模块化教学计划即模块化的课程设置 指某专业教学计划中各科目安排的模块化 在模块化教学计划开发过程中 往往运用了某种模块化课程模式 其模块就具有这种课程模式所反映的课程观念 具有这种课程模式特定的模块内涵 模块化教材是指模块理念在教材编制中的使用 具有模块的基本特征 反映某种模块化课程模式的理念并运用其开发方法 是模块化课程教学内容的具体化 集群式模块课程 宽基础 活模块 课程模式 的课程结构 升学模块 邮购 每册65元 免邮费 电话 010 65826667邮编 100020北京100020 58信箱杜爱玲收 模块 宽基础阶段 四大板块由与学科或能力相对应的模块组成 每个模块由可组合的 小模块 组成 活模块阶段 由与职业岗位对应的 大模块 组成 大模块 由与能力或技能对应的 小模块 组成 与 大专业 多专门化 的专业设置相对应适用于弹性选课 学分制管理 文化课的模块组合 基础模块 提高模块 为专业服务的模块 面对部分学生 升学 面对全体学生 部分专业的特殊要求 继承学科课程优势渗透能力培养 补习模块 模块划分的依据同一知识点不同难度便于走班选课 走班教学弹性选课 宽基础 阶段所学习的内容并不针对某一特定工种 而是集合了一群相关职业所必备的知识和技能 并以这些知识和技能为载体 注重在一个职业群中转岗 晋升的基础和继续学习 并非专指升学 基础的奠定 注重通用职业技能的训练 重视学生的可持续发展 体现两大类同属于以就业为导向的职业教育 即职业学校教育与职业培训的区別 社会能力板块是 宽基础 中最具特色的内容 是把德国和澳大利亚称之为关键能力 Schluesselguali fikation Keyability 英国称之为通用能力 CommonSkill 美国称之为基本技能 Basictechnicalability 新西兰称之为必要技能 Necessarytechnicalability 以及 工作领域 行为活动领域 中涉及到的一些基础职业能力本土化后的内容 职业能力绝非仅指专业能力必须重视方法能力 社会能力职业能力训练中有丰富的德育内涵知识点 技能点与德育点 编大纲 教材和备课中均应予以重视 逐级分解职业能力的构成 学会做人 学会做事社会能力是从业者适应社会 融入社会的能力 是指从事职业活动所需要的社会行为能力 强调在职业活动中对社会的适应性 是职业能力的重要组成部分 文化课 专业课教师 均应在教学中渗透社会能力训练 社会能力是职业能力的重要内涵重视社会能力训练是职业学校教育与职业培训的重要区别 将职业能力的训练落在实处 社会能力训练教程 高等教育出版社中职通用蒋乃平主编 能力本位 案例教学 模块化便于学校 学生选择 地方或学校课程1 单独设课 结合专业特点选部分模块2 部分模块与专业课结合 一课两本3 自学 必修 限选 任选 黄尧司长写序 集合一群相关职业 筛选出职业群所必须的公共专业知识和技能 构建职业群专业类板块 是开发 宽基础 的关键 界定 宽基础 对应职业群涵盖哪些职业是集群的基础 集群的思路主要有两种 一是横向集群 着重职业之间的横向关系 侧重于提高学生进入就业市场时具有较强的就业应变能力 有利于学校对劳动力市场需求变化的主动适应 有利于拓宽毕业生择业面 提高就业和对口就业率 二是纵向集群 着重职业的纵向关系 即一个行业内各职业阶梯的共同学识 技术和能力 侧重于提高受教育者在该行业内转岗 晋升的能力 有利于企校合作和 零距离 的订单培养 以就业实际需要出发的 宽基础 活模块 工民建专业岗位实务与职业能力要求 宽 与 厚 是 宽基础 课程开发过程中筛选教学内容时必须面对的矛盾 一般来讲 集群的面越宽 即面对的职业种类多 甚至面对几个相关职业群 宽基础 第四板块即职业群专业类板块的内容越少 即相对 薄 一些 集群的面越窄 即面对的职业种类较少 第四板块的内容越多 即相对 厚 一些 如果强调学生毕业后有较广的择业面 应集群面宽些 如果着眼于毕业生专业能力的 专深 则应集群面窄些 从实际操作看 面向市场就业的专业应集群面稍宽 订单 就业的专业应集群面稍窄 技术含量较低的专业应集群面稍宽 技术含量较高的专业应集群面稍窄 基本职业能力 通用职业资格证书我国计算机等级证书 计算机组装与维修证书或英国C G应用信息技术证书我国部颁标准的德育课 文化课 计算机应用专门化亚洲LINUX联盟证书 即时公司证书或中国信产业部认证的证书 LINUX应用息技术 网络专门化新西兰基督城理工学院的 专业网站开发 职业资格证书或国内相应证书 软件专门化美国SUN公司的以JAVA语言为主的软件程序员职业资格证书 美国SCJP证书 或国内相应证书 北京电子工业学校计算机应用专业 限选或任选职业资格证书 为绿色奥运培养一线人才的北京市园林学校课程体系 职业群通用能力训练科目组合 花卉模块 植保模块 草坪建植模块 园林规划设计与施工模块 风景名胜区建设与管理模块 植保工 育苗工 盆景工 花卉工 插花员 施工员 必取职业资格证书 绿化工 北京求实职业学校文秘专业模块课程 宽基础 的灵活主要体现为4方面 1 对应职业群的 活 只要调整第四板块 并适当调整其它板块 就可对应多种职业群 2 宽基础 的相对稳定性 避免市场供需变化导致专业的 早衰 使学校可以加强师资 教材 设备建设 以不变应万变 3 文化课板块由不同标准的模块叠加而成 既着力于适应学生文化基础的不同水平 又为有升学要求的学生提供了选择的可能 4 为受教育者在职业群中转岗 晋升和拓宽择业面奠定了基础 既突出了以就业为导向的职业教育课程的基本特征 又体现了职业学校教育与职业培训的区別 活模块 阶段侧重从业能力强化 更强调以就业为导向 注重针对性 实用性 追求教学内容与职业资格对应 与岗位需要 零距离 学习内容有限选 任选之分 既考虑就业方向 也注重学生个性 更着重对应职业资格标准的强化训练 强调以 问题为中心 的课程综合化 此阶段有大 小模块之分 大模块 是从事某一职业必备的知识和技能 去掉 宽基础 已有知识 技能后余下的一组内容 职业群涵盖多少个职业 就有多少个 大模块 小模块 是类似于CBE MES所使用的能力或技能模块 由若干个 小模块 组成 大模块 由于大模块之间仍有部分小模块相同 因此在学完一个大模块后 再学其它大模块 时间上有1 1 2之效 适应 多证书 的需要 学校的选 学生的选 根据市场供需变化 根据社会发展趋势 根据学生个性特点 根据学生发展需要 根据学生学习基础 根据学校实际可能 活模块 阶段的关键在于 活 学校选择的 活 学生选择的 活 大模块 数量的 活 小模块 数量的 活 时间安排的 活 模块教材特征 模块相对独立 每学完一个模块可以获得一项技能 知识或能力 内容实用性 应用性强 模块内以能力为核心自成系统体现以 问题为中心 的综合化 每个模块内容不多 讲究 必须 够用 可以灵活组合或形成模块组合 第一单元校园安全一 珍惜生命安全第一二 教学楼安全三 宿舍防盗 防火四 体育活动安全五 预防食物中毒和传染病六 谨防校内诈骗和抢劫七 女生自我防护八 预防纠纷激化与防止斗殴 第二单元实训安全一 实训安全基本要求二 机电安全三 搬运和起重安全四 化学品安全五 农业安全六 建筑安全七 护士自我保护八 办公室和网络安全九 实验室和计算机房安全十 防火 灭火常识 第三单元交通安全一 驾驶安全二 出行安全三 交通事故自救四 岀行防扒 第四单元灾害自救和社会安全一 突发公共事件常识二 自然灾害自救三 野外求救四 社会安全事件常识 突出了以就业为导向的职业教育特色 实训安全 在校园安全 交通安全中 也从中等职业学校学生住校多 驾驶汽车已成为一种常用职业能力等特点出发 增加了宿舍防盗 防火以及驾驶 装卸安全的知识 四组模块 中职生安全教育读本高等教育出版社 中国正式出版的模块化教材大致有两种类型 一类由几个至十几个并行模块组成 每个模块围绕一种能力的形成组织内容 另一类由几组模块构成 一组模块针对一类问题 每个模块针对一个问题 第一单元立党为公 执政为民一 就业是民生之本二 重视 三农 三 关心弱势群体四 和谐社会五 生死抉择的考验六 我能一眼看出谁是共产党员七 立党为公 执政为民是 三个代表 重要思想的本质第二单元坚持党的先进性一 什么人能入党二 政治上的先进与落后三 今日 老大哥 四 神舟五号和先进生产力五 创造更加灿烂的先进文化六 坚持党的先进性是 三个代表 重要思想的核心阅读园地就义诗震撼天下 出身豪门的职业学校毕业生夏明翰杨利伟星光盖过所有明星与成龙合唱 男儿当自强 全国 三个代表 重要思想研究会会长中央党校副校长李君如主编蒋乃平执行主编 典型模块教材模块名称 xxxxx目标 可度量的行为目标以技能点 知识点 德育点为载体的能力点 以职业分析为依据 训练内容 深入浅出 图文并茂 或配光盘 着重 怎样做 为什么 适度几页至十几页以一项任务或能力 技能为中心组织 综合化 技能的训练 知识的运用 德育的养成 能力的形成自测练习 强化训练 举一反三 联想迁移自我考核 与目标对应相关模块编号和名称 不追求学科体系完整 围绕能力筛选 组织 强调知识的必须够用 在本模块中自成体系 科学技术职业标准职教课程 开发校本课程的必要性 北京市城建学校岗位实务导向型课程体系建设以职业综合能力为本位 岗位实务为导向 明确各岗位实务课程标准岗位职业能力分析课程结构与教学内容整合开发实训项目与设计课业任务校本教材建设以知识点和能力点为主线 以 案例式 任务式 问题为中心 突出实操性 应用性 示范性等特点 明确学习目标 便于学生学习 具体要求 1 以施工企业目前应用的规范 规程 操作标准和技能考核标准 工程实例和技术文件等资料为依据 具有规范性 2 基本理论知识简明扼要 具有针对性 操作方法和步骤详细 清楚 语言通俗易懂 具有指导性 3 采用工程实例讲解知识与能力的综合应用 具有示范性 4 章节编排或按施工工艺流程 工作顺序 或按施工项目和任务等 从宏观到微观 从宽泛到具体 修订原则体现 以能力为本位 的思想内容贴近工程实际体现 新知识 新技术 新工艺 新方法 以知识点和能力点为主线 以 案例式 任务式 问题为中心 突出实操性 应用性 示范性等特点 明确学习目标 便于学生学习 北京市城建学校岗位实务校本教材建设 选题 对准某个新知识 新技术 新工艺和新方法 或地方 用人单位的特殊需要 或正式教材中的欠缺部分 内容 能力本位 行为导向 不求深 不求全 不求多 不追求 大厚本 几页 十几页即可 以某项技术 工艺和方法为中心进行课程综合化 以能力形成为目标 以能力训练为主要内容 结构 模块化 相对独立 可由模块名称 目标 可度量的行为目标 训练内容 着重 怎样做 辅之 为什么 应包括技能训练 知识运用及其相应的德育行为养成 自测练习 自我考核等内容组成 表述 实用易懂 深入浅出 图文并茂 职教校本课程应具有的以下特征 四 教学内容的筛选及其依据 必须 够用的依据 许多学校在专业教学计划 教材开发方面下功夫不小 效果总不理想重要原因 缺少课程开发的前期基础性工作 课程分析 宽基础 活模块 两个阶段均以课程分析为基础是把以就业为导向的指导思想落在实处的保证 课程分析 市场分折就业供求专业对应的职业群新职业 职业分析职业对从业者能力要求职业群通用能力归纳新技术 新工艺 用人单位需求分析职业资格标准比较与岗位需要零距离 生源分析学习基础学习者就业 晋升需求短处和长处 光机电技术应用相关职业岗位群分布 以就业为导向的实训基地建设与课程改革的关系 数控编程与加工 自动生产线调试与维护 光机电产品制造与销售服务 光机电设备维修 楼宇智能 自动控制6个专门化 北京市仪器仪表学校 光机电技术应用专业与支撑技术及其内涵的关系图 通过分析光机电产品市场及与之对应的人才市场 对光机电技术应用专业的课程内容的定向选择 有机整合有重要意义 机械CAD CAM 激光技工 CBE所用的DACUM方法以能力为依据逐级分解 而MES则以技能为依据逐级分解 这些逐级分析所得结果 均落实在以能力或技能为中心组织的模块上 这类分析强调职业岗位的实际需要 其结果可直接用于短期培训 也是 宽基础 活模块 课程模式设计 活模块 的依据 教师继续教育的有效