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谈培养幼儿的秩序感 谈培养幼儿的秩序感G612B1672-1578 （xx）10-0267-01在生活中，我们经常看到有的孩子做事有板有眼，有始有终，把自己照料的妥妥当当；而有的孩子却丢三拉四，虎头蛇尾，总要老师、父母跟在后面操心。 这便是最常见的秩序感强和秩序感弱的表现。 秩序感发展良好的孩子长大后能轻松的规划自己的生活，过的充实、快乐、有效率；反之则会荒废光阴，影响生活质量。 著名教育家蒙台梭利曾经说过0-4岁是秩序感发展的关键期。 由此可见，秩序感也是自小开始，从生活中的点点滴进行培养的。 1.培养孩子秩序感从最细微处着手俗语说细节决定成败，秩序感的培养落到细微处，实际上就是生活中的点滴小事。 如托班的孩子，在他们还不太会照顾自己的时候，就可以开始进行秩序感的培养了。 午睡时，你帮他脱下衣服，告诉他脱好的衣服放在脚边，鞋子并拢摆在床脚。 他便知道，鞋子和衣服不能乱放，而是有固定位置的。 小班了，还要让他们知道，午睡和起床时先脱（穿）什么，再脱（穿）什么最方便。 如先坐在床上脱鞋，再脱裤子，这也是一种序。 至中大班，可继续增添要求。 如走入寝室（或走出寝室）第一件事该做什么、然后做什么、最后做什么-。 一段时间的梳理以后，幼儿就会形成关于入睡（起床）的这种序。 其实在生活的其他方面，每件事情当中无不渗透着秩序的因素。 比如饭前洗手的几个步骤（拧开龙头、冲、擦肥皂、冲净、擦手）是一个序；户外活动后进入教室做什么（入厕、洗手、喝水）是一个序；离园时该怎样（收玩具、摆椅子、道别）也是个序。 如果引导孩子把生活中这些细小的秩序管理好，那么班级的纪律也变好了，我们平时所说的抓常规，不就是在谈幼儿秩序感的建立吗？2.培养秩序感要赋予孩子知情权每个幼儿园都有作息时间表，为孩子制定了有规律的生活时间，这对培养孩子的秩序感是大有益处的。 但在某些时候，这些规律常常会被打乱。 遇到这种情况时，可提前几天告诉幼儿原因、以及新的计划；就算是突发性的改变，也要告知孩子临时的方案。 朝令夕改，遇事三变，会令孩子茫然不知所措。 只有让孩子做到心中有数、给他们心理准备期，情绪才不易受到影响。 3.培养秩序感要给孩子创设整齐有序的物理环境打造空间的秩序。 教室内一切物品的摆放都是有固定的位置的。 数学区美工区音乐区每个区域相对隔开，而区域内的物品也都在自己的家里。 另外，教室内的墙饰或悬垂吊饰，也需要按规律和顺序布局。 此外，每个区域可供几人玩，该区域内物品数量大致有多少，这些平常列为游戏规则的规定也是空间秩序的一部分。 物品的摆放一旦定下之后，就不要轻易变动，给孩子固定的印象。 如果有改变，要及时告诉幼儿。 小班时，可让孩子们了解东西摆放的位置，并能送归物品；中班时，让孩子帮老师一道；到了大班，还要清点。 那些丢三落四的孩子尤其需要这方面的练习，让他负责管理一些东西，这种责任感会督促他思考，有助于促进孩子秩序感的发展。 4.培养秩序感要求教育者预先心中有数这是培养孩子秩序感的前提。 无论是家长或老师，在交代幼儿做事时，都要作到心中有数。 如让孩子把图书收拾一下，不仅仅是交代你去把图书理齐就行的。 首先要细化小书归小书，大书归大书；其次要给孩子一个操作步骤，如先把图书都拿出来，然后小书和小书归在一起，大书和大书归在一起，最后将书抓起镦一下。 虽然这些细化的要求使幼儿园的工作显得很琐碎，但在孩子建立秩序感的初期却是十分必要的。 5.培养秩序感要让秩序从孩子中来每个个体都有自己的生长、发展规律，每个个体也都有自己内在的秩序感。 过多的要求和干涉都会影响孩子自身秩序感的生成。 因此，培养孩子秩序感时不能只是成人教幼儿做，而是通过和孩子的谈心、讨论，循循善诱，引导他们建立自己认可的秩序。 如孩子刚从户外活动回来时，往往兴奋不已，说说闹闹，不知该做什么事情。 通过和孩子讨论进入教室应该做哪些事情？哪件先做？哪件后做？为什么？孩子经过思考后，知道了按一定的次序做事情，既节约时间又方便，而节约下来的时间可以做好玩的事情。 由于这个秩序是幼儿自己认可的规则，在执行这个要求时，孩子就比较顺从，因为那是从他们自己来的。 6.培养孩子秩序感要求教育者有恒久的耐心播种一个行为，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。 这句话是人们耳熟能详的。 但从一个行为到一种习惯，这中间是个漫长的过程。 有的研究说一个习惯的养成至少需要21天。 但在实际观察中21天后的反复还很大。 如果不经常提醒，幼儿很容易回到以前的老习惯上去。 教育者要不断的提醒、督促；不时的表扬、鼓励；必要时还需要批评、制止。 再用持久而有韧性的行动修正幼儿的毛糙和冲动，重复、一次次重复、艺术的重复，一点点的打磨出有秩序感的孩子。 其实，秩序感从其他角度来讲，既是是一种自我管理和控制的能力，也是一种处理事情的思路，又是一种规则意识的养成，还是一种人和事物关系的建立。 人格是个整体，各种品质间相互交叉、互相制约又共同成长。 培养幼儿一种品质时，实际上已经和其他方面通融起来。 抓好一点，不断的细化深入，由点及面，一个健康、有秩序的孩子就成长出来了。 陶行知先生说过，生活即教育、社会即学校。 作为孩子的家长及启蒙老师，应去点燃孩子心中的希望，家园共育，以客观、公正、全面、富有激励