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走过了多少个日夜,触摸了多少次鼠标,抒发了多少次的感(doc) 走过了多少个日夜，触摸了多少次鼠标，抒发了多少次的感想，付出终有回报，在知识的海洋中历练，绽放那智慧的火花，汲取那知识的养料！在远程研修的温馨家园，听着那轻柔的乐曲，看着那精美的画面，享受着那字里行间涌动着的真情！我们一起飞翔，一起跳跃，工作因你而精彩，学习因你而丰富！老师们学习辛苦啦！有许多教师学习时间已经很多了，请没有行动的老师抓紧时间行动起来吧！在完成作业的时候别忘了上传日志、资源、话题、留言等，主编由杨第3期xx年9月30日这些都是有考核标准的。 问提问与追问有哪些作用？答 1、提问的作用设疑发问，是凸显教师作为学生学习的组织者和引导者作用的重要途径。 恰当的设疑发问可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标，将学生关注的焦点引向学习的重点、难点、疑点和关键之处，保证学习的有效性。 通过课堂中的师生问与答，可以提高学生的口头表达能力、应变能力和与人交往的能力，在不断的互动交流中生成新的观点、深刻的认识，是课堂上最闪亮的思想火花。 高质量的课堂提问能激发学生学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。 诙谐而富于艺术性的提问，还可以消除学生的学习疲劳，提高学习效率。 2、追问的作用追问可以避免学生仅对问题作“对与错”或“是与否”的表面回答，引导学生反思答案的根据，思维的线路，起到优化学生思维，增强逻辑思维能力和辨析能力，提高应答的深度等作用。 追问能拓展学生思路，有序发散学生思维，促使学生多角度、多方面地考虑问题，进而提高思维的缜密性和创新性。 追问还能够挖掘出问题背后所隐含的知识点，帮助学生建构新知识与旧知识的联系，培养学生举一反 三、触类旁通的能力。 追问有时会为教师提供学生的某些学习信息，如学生知识的，思维的走向和模式等，有利于教师准确把握学生的学习动态，使问题更有针对性和实效性。 教学基本功是教师从事教育教学工作所必须掌握的基本技能，是教师实施优质高效教学、实现精彩专业生活的前提和基础。 素质教育的深入推进和教育技术的迅猛发展，对教师教学基本功提出了新的要求。 教师的专业发展呼唤教学基本功.新课程改革的推进需要教学基本功的拓展和创新教师教学基本功的新修炼需要开辟新途径总得有人去擦擦星星美谢尔希尔费斯坦总得有人去擦擦星星，它们看起来灰蒙蒙。 总得有人去擦擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰,都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的，我们没有。 所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦擦星星。 我们这些老师，我们这些数学老师，都应该是那些擦星星的人，不管别人怎么抱怨“数学”的“锈迹斑斑”，擦亮她的任务还应由我们承担。 让我们大家携起手来，以本次研修为新的起点，带上我们的“水桶”和“抹布”，带上我们所有能够带上的一切，去擦亮语文天空中的一颗颗星星。 总得有人去擦擦星星，当满天星河的时候，我们会自豪地说，其中一颗就是自己擦亮的。 新课程改革中，对学生应用意识的培养越来越重视，所谓“学以致用”，应用意识的培养能够体现数学学习的实际意义，有利于学生建构学习模型，培养学生解决问题的能力。 请你简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略，并说明是如何培养小学生数学应用意识的？提交者赵建英（提交时间xx-9-1123:46:55）答题内容如何培养小学生数学应用意识数学生活，又服务于生活。 学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。 因此，在数学教学中应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中，逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。 一、课前调查、搜集数学信息，培养学生的应用意识数学在我们的生活中无处不在。 根据教学内容的需要，课前让学生搜集调查一些相关的数学信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体验数学的价值，又能激发学生学好数学的勇气和信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。 例如在统计的初步认识教学中，可让学生搜集自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。 既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的应用。 数学教学中这样的例子有很多，我们要充分挖掘这些数学应用的资源，为学生提供机会，让他们去充分的发现和体验。 二、在教学中，培养学生的应用意识和能力。 1、情境导入密切联系学生的生活实际，培养学生的应用意识数学知识的形成实际的需要和数学内部的需要。 从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值。 我们可以创造性地使用教材，选择学生身边的熟悉的生活实例，并尽量创设动态的、直观的情境，这样既能激发学生的学习兴趣，又易于学生理解和接受新知。 如在教学六年级下册简单的排列问题时，可从班中选择三名同学到讲台前面让学生给他们排队，问有几种排法。 这样通过学生的操作演示，学生在愉悦的氛围中很容易的学会了知识。 2、在新知的学习中，培养学生基本的应用技能。 小学阶段学习的运算方法主要是加、减、乘、除。 在意义的学习过程中一定要从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强学生树立学数学、用数学的应用意识和信念。 同时在教学的过程中教师还要借助于画图让学生对运算的意义充分的理解，只有在理解的基础上学生才能在以后的学习中知道什么情况下用加法，什么时候用乘法，从而掌握基本的应用技能。 3、在练习的过程中，提高学生的应用能力。 练习可分三个层次。 第一层次是让学生能灵活运用所学的知识解决生活中的问题。 第二个层次是让学生根据算式补充条件或问题。 第三个层次是让学生能根据算式自编应用题。 通过不同层次的练习达到提高学生应用能力的目的。 三、课后延伸，培养学生的实践应用能力课堂教学是培养学生应用意识的主渠道，课外活动及作业是培养学生数学应用意识的必要补充。 数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与课外有机的结合起来，将课堂上的知识拓展到课外，采用多种形式，为学生创设无限的课后应用知识的空间。 如 1、实践形式。 学生学习了比例的应用后，可利用课外活动的时间组织学生到校园内通过测量大树的影子，自己的身高和影子，从而计算出大树的高度。 2、数学日记形式。 如学习了小数之后，可让学生到生活中调查，生活中哪些地方用到了小数，是如何应用的。 以数学日记的形式写出来。 3、数学手抄报形式。 当学习数学概念性的问题时，可以鼓励学生办数学手抄报，可以增加观赏性，小故事，数学游戏，新知识拓展等内容，然后展出供学生欣赏。 总之，培养学生的数学应用意识和能力要灵活多样的长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。 因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和提高数学应用能力。 研讨的主题是数学课程标准指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等，都是学生学习数学的重要方式。 在平时的教学中你是如何改进学生的学习方式？把你的好方法，好例子展示出来，供大家分享。 王秀静12版课程标准对于学生的学习方式补充了“认真听讲”，如何让学生会认真听讲，我一直在思考，也一直觉得很难如今的学生不会听。 让学生学会倾听。 既有利于提高学生数学学习的有效性，又是学生主体性发展的一种需要。 首先，让学生学会做一个好听众，以营造全班倾听的氛围；其次，做好不同阶段的倾听工作，倾听前做好充分准备，明确要求，乐于倾听，要做到专心（认真听老师的讲解和同学的发言，然后才能补充自己的不足）、耐心（当有同学说错了，不要立即打断地指出，先倾听他说完，再举手表达你的观点）、细心、虚心（要虚心地听别人的意见，正确的要乐于接受）、用心、静心等；倾听中对发言的同学进行适当的鼓励，进行目光交流，有适当的体态反馈；倾听后开展一些后续活动，要学会多种技巧，促进倾听能重复、多回应、善思辨、会总结。 会倾听不是一朝一夕的事，需要学生从平时的点点滴滴做起，需要的是持之以恒。 蔡玉彤我们应该结合教学内容去创设教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体的作用，让学生愉快的学习，喜欢学习。 李青华低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。 低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目。 具体细节就不一一再谈了。 另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。 例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。 总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。 CG4B+w&rZmThOcJ7E2z)u$pXkSfMaH5C0x*s#nViQdL8F3A-v%qYlTgOb J6D1y(t!oWjReM9H4C+w&rZmUhPcK7F2A)v$pXkS fNaI5D0y*t#oViQdL8G3B-w%rYmThObJ6E1z(u!pWkRfM9H4C+x&sZnUiPdK8F2A)v$qXl 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