提高初中科学复习课实效性初探.docx

提高初中科学复习课实效性初探胡成勇 缙云实验中学盘溪校区 科学摘要：复习课是是课堂教学中的重要课型。复习课存在的常见现象，把握复习课的教学原则，上好复习课是提高科学成绩的有效途径。关键词：科学复习课；教学原则；提高课堂实效性复习课是根据学生的认知特点和规律，以巩固、梳理已学的知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型。复习课是学校教学中的重要课型之一，在教学中占有很重要的地位。复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。它是教师和学生对前期教、学的一个补充。其目的是温故知新，完善认知结构，发展科学能力。一节高效的复习课,是一位教师综合素质的反映。复习课没有好坏之分，只有效率高与低之分。 一、目前科学复习课存在的常见现象1、教学组织形式单一，缺乏灵活多样。 一般复习课堂上，教师都对复习内容进行一定的归纳整理，较详细的罗列知识点和考点，关注一些易错点，以知识再现的方式导入，以题型示例来提升解题能力，以错误归纳来解剖，辅以习题训练来提高。 这种方式能比较快速的组织教学，容易把握整体复习进度，对于一些比较难的知识块，这种方式更适合，优越性更明显。但也有一些缺陷：学生被动学习，练习讲评时效率不高，学生的学习能力得不到提高，知识与练习得不到整合，运用知识解决实际问题的能力得不到提高2、缺乏对所选例题和拓展性习题的知识背景、呈现过程、考查深度作比较分析。 一般情况下教师对题目怎么解？为什么这样解？容易错在那里？为什么错？以前做过哪些类似的题目？还有哪些变式？对这些问题有关注，但还是缺乏对试题的深入研究。比较重视结果，容易忽视思维过程和思维品质。忽视推理过程对认知的影响。有的教师虽然参阅了近几年中考试题和各地试题，但没有去思考各知识点是怎样方式考？考到什么程度？考题中体现的命题思想是什么？对平时教学的要求是什么？没有去思考平时教学中如何更有针对性的去达到这个要求。平时教学容易产生疲劳。不利于针对性的培养学生的知识体系和思维体系。3、关注学生的认知水平和学习状态较少。一般情况是学生始终是听众，很少参与讲、评与练。教师心态是自己讲清楚了学生就懂了，掌握了。也不注意知识层次，习题的难易，学生已经掌握的水平，平均用力。二、复习课应遵循以下几条原则：第一，自主性原则。 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。 在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。第二，基础性原则。 夯实基础是关键。注重“五基”即基本知识，基本技能，基本思想，基本方法，基本实验。第三，针对性原则 。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。第四，系统性原则。在复习过程中，必须对科学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。 第五，重点性原则。复习课内容多，时间紧，不能面面俱到，教师必须突出重点，抓住关键，突破难点。重要概念及规律的辨析与应用、解题方法的总结与提炼、类型问题的解决规律、典型问题的思路和方法、典型实验的实验的原理与操作等作为复习课的教学重点三、怎样上好复习课 ，提高课堂实效性（一）复习课要做到“忆”、“梳”、“析”、“练”、“评” 。教师可根据自己的复习课的教学策略适当进行调整 忆。让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课中不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。梳。“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。析。对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。练。选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。 评。让学生对复习的结果进行自评。通过学生的自评是学生有一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。（二）在总复习过程中要做到五个为主。1、以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。2、以课本为主。期末复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。3、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。4、以练为主。复习课应充分体现有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要全，练的习题要精，练的方法要活练的时间要足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。5、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养，必须以相应的（三）、复习课“讲”与“练”的内容和方法1、“讲”与“练”是复习课的重要环节。教师讲要精，要结合具体问题讲到点子上，讲到关键处。练不是越多越好，练要体现选择性、针对性、典型性、方法性和类型性。讲思路、讲方法、讲规律。复习中学生遇到不会做的难题，往往不是相关的知识点没掌握，而是对题目的情景不清楚，解题思路不清晰，不会应用相应的方法等。教师讲题时不能就题论题，不能满足于学生会做这道题，而是透过具体问题讲思路，讲方法，讲规律。案例1：如图是某种握力计的原理图，其中弹簧上端和滑动变阻器滑片固定在一起，R0为保护电阻，握力大小可通过电压表示数来显示。手握紧MN时，握力越大电压表的示数越大。则下列电路中符合这一原理的是( )先分析本题，再适当补充几道或做适当变换，总结出解这类题目的一般方法：（1）读懂电路；（2）分析电表分别测谁的电流、电压；（3）利用串联电路或并联电路的特点判断电流或电压的变化；学生理清思路，此类问题就能顺利解答。2、讲易混点、易错点、易忘点。科学概念多、规律多、方法多，相似、易混、易错、易忘的现象、概念、规律、方法亦多。复习时教师要结合具体事例，在学生交流、讨论的基础上采取“比较中辩异同”的方法为学生解释疑难，使学生透彻理解，牢固掌握。3、练综合，练应用，明联系。强化知识间的联系，注重综合应用科学知识解决实际问题，是中考对学生的能力要求，应作为课堂训练的重点。案例2：如图甲所示是小华同学设计的一种测定油箱内油量的装置，其中R为定值电阻，R为压敏电阻，其阻值隧所受压力变化的图象如图乙所示油量表由量程为03V的电压表改装而成已知油箱重80N，压敏电阻R能够承受的最大压力为800N电源电压保持6V不变（g取10N/kg）（1）若压敏电阻与油箱的接触面积是410-4m2，则压敏电阻能承受的最大压强为多大？（2）若油箱内油的密度为0.8l03kg/m3，则此油箱最多可装多少立方米的油？（3）若压敏电阻受到最大压力时，电压表的示数达到最大值，则定值电阻R的阻值为多大？（4）为了判断此油量表的刻度是否均匀，需了解R0两端电压U0与油量V的关系，请推导此关系式。此题涉及密度、压力与压强、质量与重力的关系、电学、数学等知识，具有很强的综合性和