幼儿园主题课程与主题环境-副本.ppt

幼儿园主题课程与主题环境 辽宁省基础教育教研培训中心线亚威 类型 活动课程探究课程主题课程整合课程五大领域课程多元智能课程 一 课程设置的理念 基本理念终身教育观指导下的目标观当代知识观指导下的内容观新的学习观指导下的策略观 理念比较 旧观念将知识看作是静态的 结论性的 新观念把知识看作是动态的 过程性的 旧观念认为知识具有客观性 普遍性和绝对性 新观念同时强调它的主观性 个人性和相对性 旧观念把儿童的学习视为信息的接受 新观念把儿童的学习理解为意义的建构 旧观念把知识仅仅看作是对世界的描述与解释 是什么 和 为什么 新观念认为实践本身 做的能力 知道怎样做也是知识 旧观念将领域分解为各学科分别加以研究 新观念强调整体性 综合性和认识的 辐合性 二 主题课程体系及特点 课程模式的时效性课程内容的宽泛性活动过程的体验性活动形式的灵活性活动载体的必要性教师角色的多变性 1 课程模式的时效性 倡导的是多元的 开放的 尊重文化差异和个体差异的 注重实践效果的课程模式 游戏是幼儿园的最基本的活动引导儿童进入多领域的活动区合作 探究是儿童的学习方式提倡儿童自由选择 自主学习让儿童亲自动手在实践中体验让儿童走进社会自然与环境对话 2 课程内容的宽泛性 强调教育要从儿童的生活出发 将幼儿的直接经验 生活世界看成最重要的课程资源 五大领域内容 健康生活语言交流科学探究艺术表现社会体验 强调 生活性 内容来源于生活 涉及幼儿园 家庭 社会的很多方面 贴近儿童生活 与儿童的现实生活紧密相连强调在生活中学习 更注重在儿童已有的生活经验的基础上引入新的学习经验学习所得运用于生活实际 注重儿童运用已有经验去解释与理解周围生活中的事物与现象 3 活动过程的建构性 教师不因预先的设计而限定儿童 而是在交互主体的互动中 引导自由 积极的创意与生成 根据教育情境和生成不断构建与调整预设活动 强调 主体性 互动性 坚持 幼儿是学习与发展的主体 着眼于幼儿终身学习的基础和动力 幼儿和环境互动 幼儿之间互动 幼儿和教师互动 教师和家长互动 和家长互动 4 活动形式的灵活性 以探究性为核心特征的亲身体验的 问题性的 合作性的学习 并使正式课程与非正式课程有机结合 如 参观 访问 调查 统计 实验 操作 种植 饲养 观察 记录 收集 制作 品尝 劳动 采访展示会 分享会 联欢会 生日会 聚餐会 辩论会 郊游 亲子活动 生活实践 毕业式 瑞吉欧的活动方式 1 团体学习 2 表达认识 3 谈话与讨论 4 记录与分析 5 查阅资料 6 一起分享 强调 探究性 实践性 满足和激发幼儿的求知与探究欲望 通过猜想答案 观察感知 实验操作 交流讨论 收集资料 分析判断等学习过程来验证结果 从而自主构建知识经验 5 活动载体的必要性 材料是课程的载体材料的提供决定课程的水平与活动的质量材料提供的如何体现教师能力 强调 操作性 强调幼儿的动手 动脑让幼儿在 玩中学 做中学 6 教师角色的多变性 研究者材料的提供者 环境的创造者活动的引导者 观察者 记录者幼儿的合作者 支持者 强调 教育能力 做有思想的教师做研究型的教师 三 主题活动课程介绍 主题活动的关键问题 根据幼儿的兴趣和关注点 以自然和社会为主线预设活动主题 围绕主题 将健康 语言 社会 科学 艺术五个教育领域的内容有机整合 综合利用多种手段和多种途径进行主题活动 根据活动开展的需要 每个主题活动的周期有长有短 多数是一周或二周 1 主题说明 主题说明包括 为什么设计此主题 幼儿在此方面的学习和发展特点是什么 通过哪些教育内容与形式来完成 主题所需时间 让教师对该主题有一个初步的认识和了解 2 主题目标 主题目标 是主题实施的预期目标 围绕主题开展的各领域教育活动 游戏活动和生活活动等教育目标的归纳和概括 3 环境创设 环境创设 是围绕主题活动内容提出的物质 精神环境创设的要求 包括 主题墙的布置活动区域的设置玩教具和有关材料的提供 4 生活指导 生活指导 是在日常生活中对幼儿的关注和指导要求 包括 对幼儿生活卫生习惯 行为习惯 自理能力 自我保护意识 交往技能和良好情绪情感的关注和培养 包括主题活动内容在日常生活中的渗透等 5 家园共育 家园共育 是教师对家长进行科学育儿指导的要求 帮助和指导家长 如何创设适宜的家庭育儿环境 如何与幼儿园互相配合进行教育 6 教育活动 教育活动 是围绕主题精心选择和设计的 是教师直接组织和指导的相对集中的教育活动 以全体或小组形式进行 包括集中 上课 参观 游览 劳动 采访 环境创设及各种活动 亲子毕业式 美食节 运动会 等 四 案例与分析 主题 我的爸爸 一 主题的产生家庭是社会最小的单位 幼儿最初是通过家庭接触到社会的 并在与家庭成员互相接触过程中学会理解与尊重 关爱与感恩 长久以来 照顾孩子大多是由妈妈承担 爸爸的角色容易被忽视 为了让幼儿对爸爸多一些了解 感受爸爸的辛苦 萌发敬爱之心 感谢之意 特预设了本次主题活动 二 主题说明主题活动围绕 爸爸 这一中心词汇 通过调查的方式首先了解爸爸的基本情况 又通过 疑问版 的形式向爸爸提出了许多想知道的问题 再通过绘画 手工 音乐等活动形式进一步拉进了与爸爸之间的距离 也了解到爸爸的辛苦 最后通过 与爸爸一起度过欢乐时光 活动 将本次主题活动推向了高潮 即萌发敬爱之心 表达感谢之意 本主题在一周完成 三 主题网 四 主题目标1 调查爸爸的自然情况 加深对爸爸的了解 2 知道我与爸爸的自然关系 能够找出我与爸爸的相同点与不同点 3 掌握几种能够与爸爸共同游戏的游戏玩法 4 了解爸爸的辛苦 力争做让爸爸高兴的事情 5 能够用适当的方式表达对爸爸的爱 拉进父子之间的感情 五 主题环境 1 主题墙 用教育活动中的过程性作品随时创设 2 活动区 社会体验区 提供关于爸爸的物品如 领带 皮鞋 剃须刀等 幼儿扮演爸爸的角色 体验爸爸的生活 美工区 画一画爸爸的样子 进一步观察爸爸的样子 发现爸爸的变化 娃娃家 提供 爸爸的衣柜 活动材料 让幼儿给爸爸卡片更换衣服 教育活动 活动一 介绍我的爸爸活动流程 一 观看合影照片进行谈话 二 介绍我的爸爸 幼儿看调查表向同伴自由讲一讲自己的爸爸 活动延伸 美工区 提供爸爸的照片 让幼儿随意画一画爸爸的肖像画 语言区 创设 小小播报台 每日提供一定时间 请个别幼儿向同伴介绍自己的爸爸 投放爸爸照片 与同伴分享 我的爸爸 搜集关于 爸爸 的故事 师幼共同分享 活动二 疑问板 我想知道爸爸的这些活动流程 一 思考和与疑问 你想了解爸爸的哪些问题 教师将幼儿的疑问记录到一张版上 总结出共性的问题 二 回家采访爸爸 填写记录表 将幼儿的共性问题整理出来 制作成 采访我的爸爸 记录表 活动三 爸爸高兴的脸和生气的脸活动流程 一 看第一段录像 生气的脸 总结爸爸为什么生气 二 看第二段录像 高兴的脸 总结爸爸为什么高兴 三 幼儿学爸爸高兴的表情和生气的表情 四 画出爸爸高兴的脸与生气的脸 活动四帅气的爸爸活动流程 一 与幼儿讨论 爸爸经常使用的物品 二 学习折领带的方法三 选择幼儿喜欢的材料 对折好的领带进行装饰 活动五 我与爸爸的相同点与不同点活动流程 一 用电脑课件播放本班幼儿爸爸的照片 猜猜是哪位小朋友的爸爸 二 幼儿观看与爸爸的合影 找出相同点与不同点 三 记录表粘贴到墙上 让幼儿在小块活动时间里与同伴互相讲述 活动六 如果没有爸爸活动流程 听故事 如果没有爸爸 幼儿想象如果没有爸爸会怎么样 幼儿结合故事内容 说说如果自己没有了爸爸会是什么样 画一画 如果没有爸爸 活动七 自制绘本 我的爸爸 活动流程 一 参观 我的爸爸 回忆墙二 制作绘本 活动八 歌曲 爱我你就抱抱我 活动流程 1 学习歌曲2 唱给爸爸听 活动九 与爸爸一起度过欢乐时光 亲子活动 活动流程 一 教师致欢迎词 简单介绍本次活动的内容及开展的意义 二 进行亲子游戏 亲子活动 与爸爸一起度过欢乐时光 亲子活动家长反馈表 六 主题评价本次主题活动透出的是对爸爸浓浓的爱 从想要探究爸爸的冲动开始到进一步了解爸爸 再到对爸爸表达无限的爱 至始至终紧紧围绕 爸爸 这一中心词汇开展 给幼儿留下了关于爸爸的美好回忆 因为这是关于家庭的主题活动 所以家园互动体现的淋漓尽致 父母的参与将本次活动推向了高潮 可以说本次活动将是又一次成功的家园合作的典范 我的爸爸 主题设计优点在哪 1 主题题目设计集中 突出重点2 活动内容选择紧凑 围绕主题3