日月明教材内容分析.docx

日月明教学设计 太炎小学 朱春辉【教材内容分析】人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课日月明，是一篇识字韵文，节奏明快，朗读起来朗朗上口，比较符合一年级学生朗读特点，利于激发学生学习兴趣。其次在本课学习过程中，课文潜移默化地揭示了会意字的构字特点，让学生感受到了中华汉字博大精深，以及会意字构字的精妙，激发了学生对汉字学习的兴趣。【教学对象分析】识字教学是第一学段的学习重点，在一年级上册的教学中更是重中之重。从教材的编排顺序看，学生初步了解了象形字的学习特点，其中“日、月”两字的学习，以及课文阳光的学习也为学生理解课题做了很好的铺垫。而对于本课会意字的学习，则需要学生了解本文会意字的读音和构字的特点。根据一年级学生的学习特点，通过不同形式的朗读，形式多样的识字方法，采用指向本课会意字学习的目标，开展蕴藏知识巩固与积累的游戏，积累生字词。让学生在不知不觉中感受会意字的构字特点，学得轻松，学得高效，学到学习汉字的有用之法。【教学目标】教学目标：1. 通过读句子，看图，说意思，想象的方法认识“明、鲜”等十三个生字，会写“力、手”两个字，会读“明天、鲜花、笔尖、尘土、灭火”五个词。2. 通过自由读，齐读，指名读，合作读，游戏读的方法，正确、流利地朗读课文。3. 感受汉字的构字规律，提高学习汉字的效率，培养学习汉字的兴趣。教学重点：1. 会认13个生字，会写2个生字。2. 正确、流利地朗读课文。教学难点：1. 感受汉字构字规律，提高学习汉字的效率，培养学习汉字的兴趣。【课前准备】1. 生字卡片2. “明天、鲜花、笔尖、尘土、灭火”五个词的板贴3. 日月明PPT课件4. “力、手”的微课视频【课时安排】 第一课时【教学策略】在教学过程中，教师从识字、朗读、写字三方面展开教学。从识字教学来看，本文识字教学的处理，有别于普通课文生字学习的特点，更倾向于从整体入手，统一学习会意字的学习方法，授之以鱼，不如授之以渔。故主要从字音的学习，会意字构字的特点，字意的理解上进行教学。通过读课文正音，小老师领读，开火车认读，指名读，图片猜字游戏等方式，摒弃单调乏味的认读。利用创新的方式，变化口味，但目标直指识字。通过教师巧妙的引导，学生了解会意字的构字特点，两个或者两个以上的汉字组成一个新的字，会意字的含义也是组合而成。利用学生的触觉、味觉、动作、想象学习生字，让汉字的学习不再枯燥乏味，更加符合一年级学生的学习情趣。最后从课文会意字的学习，拓展到课外会意字的自学，编成类似课文的一节小韵文，增加了学生学习的成就感。从朗读教学来看，韵文与朗读浑然天成，联系紧密。通过教师的语言引导，用老师的范读打开朗读的意境，通过学生的自由读、齐读、指名读、合作读、拍手读、藏字读等方式的朗读，一步步深入学习，完成正确、流利朗读课文的教学目标，激发学生朗读的欲望，让单调的朗读也变得快乐。在此过程中，教师只是课堂学习的引导者，以学生为主体展开教学。在读中，老师需要做一个认真的倾听者，及时正音，争取在层层递进的朗读中，让学生一次比一次有进步，最后完成整篇文章的朗读教学。从写字教学来看，第一学段的写字教学必须留够8-10分钟，而学生对于汉字的书写，应落实于笔尖的练习，接着教师的点评纠正，再练习。所以教师采用了微课的处理方式，更加清楚、明确、真实地展示书写的过程。微课中，强调“力、手”两字的书写重点。接着让学生练习，教师的点评也尤为重要，目的是让学生在课堂中写字学习有收获，展现进步的过程，进而使课堂教学更加高效。教学过程：一图片导入出示图片1. 出示象形字5张图片，随后出示相应汉字，复习巩固，学生猜一猜，“日月”两字放在最后。（1） 师：小朋友们，咱们先来玩个游戏，老师这里有几张图，你能猜出上面的字吗？生答（指名回答）5张图片，速度快。（2） 师：日和月手拉手，成了好朋友，就组成了一个新字“明”（预设：学生通过预习，可能已经能齐答“明”）（3） 师：谁来读一读，生答（预设：你的后鼻音读得真好听！）真像个能干的小老师，再来领读一遍吧！（4） 师：谁能给“明”组个词呢？（预设：明天 明亮 光明）（5） 师：能干的小朋友，能用上“明”说句话吗？（预设两位小朋友）（6） 师：今天就来学习课文日月明，来，小朋友，看着老师写课题，板书课题日月明（7） 师：咱们一起读一读。设计意图：1.看图猜字的形式，激趣导入，巩固复习的同时，引出新课内容。2.用“日、月”组合的方式，引入“明”，初步渗透课文意会字的概念。3.给“明”字组词、说话，拓展课外知识。二初读课文，读通课文师：像“明”这样有趣的汉字，课文里还有很多。老师也想来读一读1.师：请你打开课本97页，听老师读一读。（范读课文，读出课文的韵律。）一遍 2.这么有趣的课文，小朋友们也赶紧来读上两遍吧！注意听清楚要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字，读读拼音宝宝，来，读上两遍。3.检查读（1）齐读 a.师：老师想听听咱们一起读一读，来，拿好书。（声音要干脆）（2） 师生合作读 a.师：齐读那么棒，要不咱们合作地来读一读吧（课件出示课文）b.你看课文有三小节，老师来读第一小节，男孩子第二小节，女生第三小节，来试一试吧！c.师：咱们合作真愉快（3） 指名读a.师：男女生合作读得不错，老师想邀请一位小朋友来读一读，有点挑战哦，准备一下。(学生自己自由读一读)b.谁能来试一试c.老师还想邀请一个女孩子读一读。（点评正音）d.真棒，赶紧送上掌声吧！（4） 游戏读a.师：读得真棒，奖励大家做个游戏吧！需要一个小朋友帮助，老师读日月，你赶紧接上明，可以吗？示范b.师：咱们一起来玩一玩，还可以像老师这样拍拍手，加上节奏。设计意图：1.通过老师范读，让学生感知课文朗读的节奏，听清字音。2.通过自由读、齐读、合作读、指名读、游戏读、拍手读等多种形式的读，在读中，从开始在自由读，齐读，指名读中老师正音，把课文读正确，最后到把课文读得朗朗上口。在不知不觉中，让学生对课文有了整体的感知。三学习生字，理解含义1. 学习生字（1） 师：课文读得那么棒，课文中的生字，你会读了吗？（课件出示八个生字）（2） 师：谁愿意当小老师来领读。（小老师带拼音领读，学生跟读一遍）（3） 师：小眼睛仔细看一看，你能不能把这些字按照上下结构，左右结构来分一分呢？（预设上下结构：尘尖灭男看，左右结构：鲜休 如果学生无法分清灭、看是左右结构，就提示灭上半部分是一，下半部分是火，所以是上下结构）（4） 师：谁能找到左右结构的字。（鲜、休两字打红）（5） 师：上下结构的字，你还能找到吗？（6） 课件出示这两部分的字2. 学习尘，尖（1） 师：这两组词中，有两个字就像咱们班的陈振赫邵振轩一样，长得有点像，你能找到吗？学生找一找（2） 课件出示： 尘 尖 A. 学习尘（1） 出示“尘” 师：这两个字，哪里长得一样呢？（生答都有小）（2） 师：哪有不一样呢？（生答下面是土和大不一样）（3） 师：你们看“小”字遇到了土和大，就想和他们做好朋友，所以偷偷地把勾藏了起来，来咱们一起读一读。（4） 师：咱们来学习尘，你能给尘组个词吗？（如果有同音字组词错误，纠正）（5） 师：出示灰尘的图片，你看汽车开过马路就会有灰尘，咱们还可以说是尘土，出示尘土字帖，学生读一读。（6） 师：你们看，尘字上面小，下面土，所以灰尘就是很小很小的尘土。B.学习尖（1）出示尖（2）师：咱们再来学习“尖 ” 出示尖（3）你铅笔盒里什么是尖的（笔尖出示），赶紧找一找。（3） 学生拿出铅笔，师：铅笔哪里是尖的呢？学生指（4） 师：所以我们称“笔尖”出示板贴笔尖（5） 拓展 师：奶奶缝衣服的针，有一头也很尖，我们可以称，生答“针尖”（6） 师：你还能说说生活中什么是尖的呢？预设C.学习灭（1） 学生自由回答（2） 师总结：小朋友们，你们看，着火了，这时候一横来帮忙了，（课件出示横）火就灭了（3） 师：可能是用什么来灭火的呢？（水，灭火器）（4） 出示“灭火”字帖预设D学习鲜（1） 学生自由回答（如果是鲜花，肯定后再看看字形）（2） 出示鱼和羊的图片（3） 课件出示鱼和羊两个字简单的组合，然后与“鲜”字进行比较（横变成了提）（4） 你能给“鲜”组个词吗？出示字帖“鲜花”预设E学习男（1） 学生自由回答（2） 课件出示劳动图片：一块田，干活需要很大的力气，那谁在田里干活呢？因为啊男人的力气大，所以（田力男）（3） 师：咱们班男孩子的力气大还是女孩子的力气大呢？预设F学习看（1） 学生自由回答（2） 师：出示孙悟空的图片，要不你也来学一学（3） 师：悟空悟空，你为什么把手放在眼睛上看呢？（生答）预设G学习休（1） 学生自由回答（2） 师：咱们来做个动作来理解它吧？老师变成了一棵大树，你愿意来靠着我休息休息吗？师：你们看，出示图片，对啊，一个人累了，靠在一棵树上歇一会儿，就是休，所以我们可以组词，学生答“休息”设计意图：先通过结构的分类，初步了解本课生字的组成。接着通过对比学习，学好“尘、尖”两字。接着放手学生，通过做做动作，说说意思，组组词，看看图的方法，学习“鲜、休、看、灭、男”增加学习的趣味性四诵读成背1. 读好两小节师：生字学得那么棒，放回课文里，你还会读吗？（课件出示第一二小节）学生齐读2. 隐藏前两个字读师：老师读生字部分，你读读藏起来的字（找一个学生做示范）师：咱们一起来试一试，还可以像老师这样拍手读3. 隐藏后一个字读师：小朋友们，咱们再来挑战更难的，你还会读吗？自己读一读师：请一位小朋友读一读。再齐读设计意图：用不同的形式，巩固课文，顺向，逆向思维，巩固课文，无形中学会意会字组成的方式五猜字游戏，巩固生字1. 师：课文读得那么棒，再来奖励大家玩个看图猜字的游戏。2. 引导学生说出：日月明，鱼羊鲜的格式设计意图：以游戏的方式巩固本课生字词，为下一环节的课外拓展，编顺口溜铺垫六拓展1.师：课文学得那么棒，老师要考考大家了，你还能学着课文给这些字，编个字谜吗？（先举例，课文是这么编顺口溜的鱼羊鲜，人木休）师：出示香，什么香，生答，一起读一读2. 陆续出示：香秋闪棵3. 师：小朋友们，不知不觉，你们都编出了一节课文呢？课件出示，读一读4. 师：咱们把它放到课文里一起来读一读 出示全文加自己编的一小节5. 一共四节，四大组比赛读一读设计意图：拓展巩固意会字的构字方式，增加学习的趣味性，挑战性七书写出示 力 手1. 学写力a.师：小作家们，你能成为小小书法家吗？课件出示生字