浅谈初中学生社会责任感的构建.doc

浅谈初中学生社会责任感的构建 浅谈初中学生社会责任感的构建摘要社会责任感作为一切美德的基础和出发点，是人类理性与良知的集中表现，是社会得以存继的基百。 现代社会的发展，要学生成为有社会责任感和事业心的人，有科学文化知识和开拓能力的人，有志有为、德才兼备的人。 关键词思想品德社会责任感初中教育中学生社会责任感作为一切美德的基础和出发点，是人类理性与良知的集中表现。 明清时期著名的思想家顾炎武曾经提出“天下兴亡，匹夫有责”，颖现在社会人们将“社会续责任感、道德、身心健龚康、创新精神”列为学云生终身发展最重要的基秋本素质，中学生社会责神任感正是新课程道德教同育目标的核心体现。 联纯合国科教文组提交的2萝l世纪教育报告中强调竹“21世纪的教育，不挥仅要使学生有知识、会翻做事，更重要的是会做涯人。 现代社会的发展，语要学生成为有社会责任瞪感和事业心的人，有科愚学文化知识和开拓能力右的人，有志有为、德才押兼备的人”。 中学生社隶会责任感的构建需要我早们每一位教育工作者为禹之共同努力 一、思作为一名教育工作者，邑首先要善于分析、挖掘园教材中的有关“社会责辕任感”教育要素，力争待对社会责任感教育的内峪容做到心中有数。 痒第一，思想品德教师要塞着重挖掘思想品德课中雇社会责任感教育的课程衍要素，同时在教学中培杆养学生的社会责任感要炭采取“渗透性原则”，锨将社会责任感教育渗透勇在思想品德课的教学中蝉去。 这就要求思想品德欢教师必须熟悉相关的社站会责任感教育的内容，浅对社会责任感教育的内辛容做到心中有数。 第二怜，思想品德教师必须做父“有心人”，善于分析樟教材、分析学生，挖掘直出社会责任感与教材及融当前社会热点的结合点柳、切入点。 二、作朔为一名教育工作者，在里教育的方式上应尽力摈单弃传统的“灌输式”而建采取“启发探究”式，卧让学生主动参与。 永教师在课堂教学中采用摘先进教育理念和教育方楔法有利于提高课堂教学幅效率，而要提高课程教烦学中渗透社会责任感教账育的实效性，应该从“吟知、情、意、行”这四斋个方面着手，采取多种茅方法晓之以理，提高学键生的社会责任认知，动潦之以情，晓之以理，陶毗冶学生社会责任情感；喀导之以行，锻炼学生社助会责任意志并使之养成划亲社会行为。 教师在教缺学中可以经常使用如讨胺论会、辩论会、演讲会酸、模拟法庭、角色模拟锄等能体现启发探究精神寥的教学方式、方法，这者些方法的运用对调动学粒生的学习兴趣、提高学铡习成绩起了重要作用，旨有利于学生各方面素质赔的提高。 （1）采栖用讨论会、辩论会、演贼讲会、模拟法庭等形式汀。 讨论会、辩论会骚、演讲会形式可以促使咽学生产生认知冲突，激铸发学生积极主动地思考允。 在运用这些方式时，绒教师可提出一个有争议好或两难的问题，让学生很发表自己的见解，并对鸭该问题展开讨论，在讨殃论结束前，教师可以帮支助学生重新反思自己的讨见解，鼓励学生继续思沂考自己的见解，但同时抗提醒同学们考虑讨论大寨家对此问题的评论。 袖讨论会、辩论会、演迟讲会等形式往往需要学杠生分工合作，因此，这虞种形式本身有利于培养诛学生对他人负责、对集苹体负责的责任意识；同谢时学生在做准备、搜集膊资料、积极讨论、辩论亦、演讲的过程中也提高帜了他自身对相关问题的遮责任认知，中学生的思饼维活跃，但思想又相对研不成熟，而讨论、辩论云、演讲等形式往往会引耸起学生思想的碰撞，情源感上的共鸣，在无形中监接受责任认知，形成责贴任情感和责任意志，从溉而培养自己的责任意识液。 （2）在教学过程中疏加大不同的角色模拟。 像在思想品德课教学夫中，不同角色体验的活豁动是学生最感兴趣的一训种教学方法。 思想品德芋教师可以在课堂中专门填安排学生进行各种角色备的扮演练习，让学生处颠于一种“真实”的情感芋体验氛围中，感受这种拍真实的气氛。 （3矗）在课后的拓展活动中陨利用实践活动载体积极诣进行研究性学习和社会仪调查。 思想品德课彪的一个鲜明特点是教学灶内容生活化，随着社会糜调查、研究性学习普遍忆兴起，思想品德课的每茵个单元，都安排了社会窍调查和综合探究等项目谦，这是帮助学生体验生蝉活的重要环节，有利于酿提高学生的社会实践能酞力，提高自身素质。 我驮们思想品德教师在教学惧中应该好好利用。 社会顽调查、研究性学习在思连想品德课教学中的运用泽将有助于提高社会责任姓感教育的实效性。 以“喷诸城市枳沟初级中学学嘶校环境调查”为例，该林调查围绕“本教室的环孽境状况”、“校园内绿寅地面积与比例情况”、陇“校园内教职工、学生趾宿舍环境情况”、“学降校食堂环境状况”、“深学校垃圾处理情况”、梭“校园内卫生死角情况镊”、“校园内污水排放平、处理情况”进行调查讳，并将调查结果在全校缩的宣传栏公布，让大家晤讨论“如何改进、保护酝学校环境”，最后向学函校有关部门提出建议，阳在全校发出保护学校环腋境的倡议信，呼吁大家霉在生活中注意环境卫生屡，节约用水、用电，收护集废旧电池，不乱掐树业叶，多用手帕，少用面验巾纸，不乱扔纸屑，不蔫使用一次性木筷，保护用花草树木等。 在这个活舆动中，课题小组的成员痪通过自己的亲身体验，博不仅使自己树立对环境随问题的危机感、紧迫感橇、责任感，并且还通过翘在全校宣传环保、公开脸讨论、辩论会、发倡议拭书信等多种方式提高了仑全校师生的环境责任意孕识，最终把环境责任意菏识化为环境责任行为，丈效果很好。 通过让学生隐自己去研究，发现问题仅并提出措施去解决问题优，激起他们担当责任的闹勇气和胸怀天下的责任宦意识，引导学生去关注笨他人、关注社会，从而尤激发学生的社会责任感熔。 可见，要想提高在教霸学中渗透社会责任教育主的实效性，必须让中学宋生多参与社会，在社会厘实践中提高他们的社会投责任水平。 三、在孕教学中，坚持以学生为留主体，在自我教育中增展强社会责任意识学答生社会责任感形成的关聪键在于使学生从小做起捆、从对自己负责做起，障加强自我教育。 学生的幕自我投入，学生的自我椿认识、自我体验与评价膊、自我控制、自我激励拭的能力、程度和水平，行在很大程度上决定了社责会责任教育的成功与否挠。 责任意识的形成正是镊责任主体在无数次的内伦化与外显的交替中逐步陵形成的。 新课程改革提蜂倡“独立的个性，尊重砍学生个性发展和幸福的满权利”，肯定和尊重个柯体自身的价值、尊严和鞭人格独立，这是新课程衣道德教育的基础，也