百分数的应用——税收

1 / 10 百分数的应用 税收 百分数的应用 税收 教学内容：教科书第 4 页的例 2、试一试、练一练及练习二的 1 4 题 教学目标： 1通过本节课的教学，使学生在现实的应用题情境中知道税率的意义，理解求纳税额的一般方法，并能正确解决相关的纳税问题； 2使学生正确认识到依法纳税可以支援国家建设，对学生进行思想道德教育。 教学重点：税率的意义以及求纳税额的方法 教学难点：个人所得税的教学 设计理念：新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分。本课安排的内容正是和日常生活息息相关的内容，税收这种生活化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。个人所得税的教学还要突出探索性和开放性。 教学步骤 教师活动 学生活动 一、创设情境 2 / 10 出 示扬州火车站、双博馆、国展中心的照片，问学生：你知道建造扬州火车站、双博馆、国展中心一共花了多少钱吗？这么多钱哪来呀？ 由此引出税收和纳税。 你知道税收是怎么回事吗？ 师：税收都是根据国家税法的规定，按照一定的税率，把收入的一部分缴纳给国家。 为什么要纳税呢？一起来看一段录像。 看完这段录像，你知道了什么？ 师生小结：看来，依法纳税可以支援国家建设，税收真是取3 / 10 之于民，用之于民。 学生讨论。（学生可能会说 错，教师应利用好他们的这个知识盲点对学生进行依法纳税的思想教育） 学生讨论并举手回答。 二、教学例 2 4 / 10 三、巩固练习 1（过渡）在税收中也有许多百分数问 题，一起来看纳税中的百分数问题，出示例 2。 学生读题后让学生思考：关键句中的 5%是以谁作为单位“1” 的？ 师：这里的 5%就是税率，是指应纳税额占收入总数的百分之几，就叫做税率。 你认为怎样列式求纳税额呢？用什么方法计算？ 2怎样计算 605% 呢？（引导学生把百分数化成分数或小数来计算） 按自己的想法计算出结果。 3追问：如果十二月份的营业额是 80万元呢，应缴纳税款多少元？要求学生口答列式。 4小结：怎样求纳税额？ 5 / 10 1读题后明确：买车一共 要花的钱应包括车的价格和车辆购置税。 要求最后的问题应该先求出什么？ （引导学生说出可以先算出要缴纳的车辆购置税是多少元） 题目中的 10%指的是什么？以谁作为单位 “1” ？怎样列式解答？ 2完成练一练的题目。 3师：刚才我们研究的是怎样缴纳营业税。税收还有很多种，比如说增值税、消费税、个人所得税等。不同的税种有不同的税率，请感兴趣的同学可以课后查阅有关资料。 学生思考，小组讨论。 学生列出算式。 学生讨论。 6 / 10 学生计算，集体订正。 指名学生口答。 学生说说求纳税额的方法以及百分数的计算方法。 学生列式解答，集体订正。 学生解答，集体订正。 四、巩固练习 1做练习二的第 1 题。 学生读题后提问：这里的税率是多少？以谁作为单位“1” ？要求应缴纳营业税多少万元，就是求什么？选用什么方法列式？ 2做练习二的第 2 题。 “ 应缴纳 17%的增值税 ” 是什么意思？谁是单位 “1” 的7 / 10 量？你会做吗？ 3做练习二的第 3 题。 读题后讲解什么是个人所得税：是国家为了调节个人收入差距，由税法规定的按个人收入一定的比率征收的税目。 问题求实际得到奖金多少元首先要求什么？实际得到奖金怎样求？（明确实际收入 =应得收入纳税额） 学生回答后列式。 学生回答后列式。 根据分析列出算式，集体订正。 五、指导练习 8 / 10 1向学生详细讲解个人所得税征收的目的。（调节个人收入差距，让较高收入者为社会作更多的贡献） 2自学个人所得税的征收标准。 3理解 “ 月收入超过 1600 元，超过部分按下面的标准征税 ” 这句话的意义。 9 / 10 举例说明哪些情况不交税，哪些情况要交税。 解读超过 1600 元不足 500 元的部分是什么意思；解读超过1600 元 500 元 2000 元的部分是什么意思；解读超过 1600元 2000元 5000 元的部分是什么意思； 4试着让学生分解李明的妈妈月收入 1800元。 要求自己试着列式。 5阅读书上第 7 页的你知道吗。 学生自学第 4 题的标准部分。 10 / 10 学生讨论