研究测试方法提高测评质量

1 / 7 研究测试方法提高测评质量 改革考试方法是促进学生素质全面发展的重要举措。目前口试、笔试并举，听、说、读、写同测，平时考查与期末考试结合，这种测评要求、内容、形式的变革无疑将带来测评方法的变更，下面谈谈我们的研究情况。 一、听话水平测试 （一）测试方法 测试学生的听话水平一般从如下两个方面进行：一是学生的听话能力，如一年级学生能否听懂别人说的一段话和一件简单的事；二是学生的听话习惯，能否认真听别人讲话等。 测试学生的听话水平我们主要采用 “ 听老师或者同学朗读或 讲话，听后回答问题 ” 的方式。比如 1998 年秋季期末四年级学生听话水平测试题：听老师讲练习给课文分段（内容见第七册读写例话），听后回答下列问题： 1.怎样用归并法给课文分段？ 2.除用归并法给课文分段外，你还采用过什么方法，简要写下来。采用这种方式测试学生的听话水平时，应注意以下两点：一是读者或说者要采用普通话，用中等语速，吐字清楚。二是读者或说者要依据年段要求选择恰当的读、说内容。 学生听话习惯的测评可蕴含在对学生听话能力的测评中进行，一般可按 8:2 的比例划分评价比例，即在每次测评中，学生的听话能 力占 80%，学生的听话习惯占 20%。 2 / 7 （二）评价标准 根据听话水平的年段要求，先用分数评价。如上文所举四年级评价题，全卷若按 100 分计算，那么第一题（怎样用归并法给课文分段） 60 分，能答对的记满分，回答了一些步骤，但不完整的酌情扣分。第二题（还采用过什么方法） 20分，能答出有关方法的记满分。听话习惯 20 分，由老师根据平时和临场测试时的观察而定，一般分三等，即优： 20 分，良： 12 分，一般： 10 分。然后再把分值依据通行的标准分为等级。 二、说话水平测试 （一）测试方法 测试学生的说话水平同样应从两个方面进行：一是学生的说话能力，如三年级学生能否说一段完整的连贯的话；二是学生的说话习惯，如能否当众说话，声音是否响亮，是否有礼貌等。因测试说话需要时间较长，因此，宜采用多种测试方法。 1同桌互评。同桌相互测评。采用这种测试方法的优点是节省测试时间，但测评的准确性往往难于控制。按这种方法测评，教师一定要提供明确、简短的评价标准。比如，1998 年秋季期末四年级学生说话水平测试题：认真观察自己的同桌，然后以 “ 我的同桌 ” 为题说一段话。若按这种方法测试，其评价标准可定 两点：一是像不像，说的内容是否符3 / 7 合同桌的主要特点；二是通不通，语言是否通顺、连贯。提出标准后教师还应结合实例对这一标准进行讲解。 2小组评议。把学生分成若干小组，小组内的同学相互测评。这是测试学生的说话水平的一种较为合理的方法。这一方法既可节省测评时间，又可相对增强测评的准确性。这一方法的操作程序大致是：（ 1）提供评价标准，要求同上；（ 2）讲解评价标准；（ 3）小组评议。小组评议时，可采用定量与定性相结合的方法。定量：一位学生说，其余学生则根据评价标准，量化打分，用参与打分学生的总分除以打分学生的 分数，即是说者的得分。每位学生说完后，小组同学给予评价：哪些地方说得好，哪些地方说得不好。 3老师抽评。老师直接去评价学生的说话水平，这种方法测评结果的准确性较高，但较费时，所以一般在终结性评价时采用。 为准确、高效地测试学生的说话水平，以上几种方法宜结合采用。 （二）评价标准 一般根据年段要求，将要求的达到度划为几等或几类，分类记分或记等。如上文四年级说话水平测试题（该题分值为 15 分）评价标准为： 一等（ 12-15 分）：突出了同桌的主要特点，语句通顺连贯 ，当众说话，口齿清楚，声音响亮，有礼貌。 4 / 7 二等（ 9-11 分）：说的是同桌，语句较通顺，能当众说话，声音响亮，有礼貌。 三等（ 4-8 分）：能开口说话，有一些内容，但脱离了本次说话主题，语句欠通顺，声音小，欠礼貌。 四等（ 1-3 分）：说了几句话，但不知所云，缺乏基本的说话习惯。 三、阅读水平测试 （一）测试方法 对学生阅读水平的测试分笔试和口试两种形式。口试内容主要包括朗读和背诵，其余则为笔试内容。 采用笔试的方法测试学生的阅读水平，关键是测试题要符合小学生的阅读水平。 1.布局合理。应根据大纲要求，合理设置考察点，不超纲，不主观地偏向某一方面（特殊情况下的调研考试除外）。 2.指向清楚。这主要包含两层意思：一是试题准备考查学生哪一方面或哪一点知识、能力非常清楚，不含混；二是试题的叙述语清楚、明白，不使人产生异义。 3.不出缀题。如先默写古诗，再解释第二句诗的意思，后面的问题紧跟前面的问题而生，学生若答不出前面的问题，后面的问题也难于答出，这不利于学生阅读水平的正常发挥。 除此外，阅读例题还应切合小学生的实际，注意例题的5 / 7 趣味性，这主要包含两个方面：一是命题时所选取的材料要生动有趣，注意从学生的生活实际选材，考虑学生的阅读爱好；二是试题本身所指向的结果要生动有趣，结果要有点新意，结果能给学生予以新的启示。 在小学阶段，笔试的题目形式，一般分为两块，一块是我们通常所说的基础知识，一块是我们通常所说的阅读短文，回答文后问题。 测试学生的朗读、背诵能力，可采用与测试学生说话能力相同的方法，即同桌互评，小组评议，老师抽评。 (二 )评价标准 书面测试学生的阅读水平一般分题进行，其标准含在题目中，教师一般都比较熟悉，这里重点说说测评学生的朗读、背诵能力的标准。测评学生的朗读、背诵能力总体上从以下四个方面入手：即正确（读准字音，不掉字，不加字），流利（读通文句），有感情，有良好的朗读、背诵姿势或习惯（姿态端庄、姿势正确）。这四个方面的评价方法可大体划为（按百分制计算）：正确， 30 分；流利， 30 分；有感情，20 分；习惯， 20 分。评价学生的朗读、背诵能力还可采用分等评价的方式，分三等，即优：正确，流利，有感情，习惯良好；良：正确，流利，习惯较好；一 般：错误较多，不流利。 四、写作水平测试 6 / 7 (一 )测试方法 测评学生作文水平的关键是命拟作文题。 1.作文命题要有趣味。少点正襟危坐，多点生动活泼，改掉 “ 成人腔 ” ，多出一些像 “ 妈妈（或者爸爸、老师等），请听我说 ” 、 “ 我得到某某的夸奖 ” 、 “ 我真高兴 ” 、 “ 忘不了 ” 之类的作文题。另外，作文命题要富有变化，切忌让学生反反复复写某一个题目。 2.作文命题要有童趣。一是作文命题要从儿童的生活实际出发，最大限度地贴近儿童的生活。如 “ 我告诉你一个秘密 ” 、 “ 我是一个 _孩子 ” 等。二是要适度地留给学生以思维想象的空间。如 “ 胖胖笑了 ” （根据提供的开头续写）“ ，开头是： “ 中午，二年级的胖胖在食堂买了饭，回教室时，他在操场上不小心滑了一跤，饭洒了一地，膝盖也擦破了皮，胖胖不由哭了起来。 ” 3.作文命题要有文采。文题文题，要有点文采，要讲究一点用语，琅琅上口，曲直跌宕，缓急相间。如：童年，美好的童年！在这美好的童年中，你一定经历过许许多多值得回忆的事情。请从中选择一件，以 “ 这件事，我常常记起 ”为题写下来。注意写清楚过程，做到中心明确，条理清楚，语句通顺，并用题目做文章 的结尾。 (二 )评价标准 测试学生的作文水平时一般分四类评价记分，如上文7 / 7 “ 这件事，我常常记起 ” 一题