第5单元生物圈中的稳定与协调.doc

第5单元 生物圈中的稳定与协调第14章 维持生物体的平衡第一节人体内物质的运输 一、教学目标1 知识目标（1）区别三种血管的结构特点和生理功能（2）描述心脏的结构特点和生理功能（3）描述血细胞的结构特点和生理功能（4）描述血液循环的途径2能力目标（1）通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。（2）能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。（3）掌握出血的初步处理方法。（4）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。3情感态度与价值观目标（1）体验生命，关爱生命。（2）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。（3）通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有献血义务的思想教育。二、教材分析“人体内物质的运输”是本章的第一部分，这部分内容的教学目的主要有两个，一是让学生知道人体内物质运输的大致过程；二是让学生懂得一些有关心血管方面的卫生保健知识，以及科学家发现血液循环的过程。关于血管方面的内容，血管的结构与其功能相适应的特点是重点。关于心脏部分的内容，心脏的结构及与之相连的血管是重点又是难点。血液是体内物质运输的载体，因此血液这部分内容是本章的重点之一。血细胞的形态、功能是本节的教学重点，人血永久涂片分组实验的观察与指导、动脉血和静脉血的概念是本节的难点。 血液循环是本章重点内容的核心，体循环和肺循环的途径是本节的教学重点，在循环途径中血液成分的变化及血压是本节的难点。三、本节教学6课时，具体安排如下课时教学过程第一课时一、 创设情境，引入课题：课件展示第一节课题及血液流动图片。引言：同学们知道，人体要进行正常的生命活动，就必须不断地从环境中获取能量，能量来源于食物;构成人体的最基本的结构和功能单位是细胞，食物进入人体后，要经过怎样的过程才能到达人体的组织细胞，供细胞利用呢？（教师引导，学生回答。）二、新授内容：（一）感受血管跳动:1.让学生在身上找到血管跳动的部位，试说出血管跳动的原因。2.课件展示测量脉搏的图片，引导学生测量安静状态下和运动（每个学生做二十个下蹲运动）后的脉搏，完成课本上的讨论题。3.由“生病的病人脉搏跳动是否异常？”说明在临床上医生可通过“切脉”来诊断病情。可穿插扁鹊见蔡桓公的故事。4.由“是不是所有的血管都会脉搏？能跳动的血管是什么血管？”导入血管的类型。（二）观察血管的类型：1.让学生观察课本图14-3并填表比较三种血管在结构上的不同。2.自学信息库相关内容，完成课本的讨论题。补充：三种血管有怎样的联系？与心脏有怎样的关系？3.课件展示三种血管的关系图。三、本课小结:学生小结，课件展示“区别三种血管”的超链接。第二课时一. 创设情境，复习引入： 课件展示心脏的外形图复习：血管有哪三种类型？功能上有何区别？与心脏的关系如何？引入：心脏既是血液循环的起点又是终点，也就是说血液在血管中的流动都与心脏的搏动有关。二. 新授内容: (一) 用听诊器感受心跳1.让学生尝试说出心脏的大小、形状及在胸腔中的位置。2.用听诊器让部分学生感受心跳，讨论心跳与脉搏的关系。(二）观察哺乳动物的心脏1.外形2.结构心肌的特点 四个腔壁的厚薄、通连情况 与之相连的血管 瓣膜3.利用模型边拆装边讲解.引导学生解释：为什么左心室的壁比右心室的壁厚？为什么心室的壁比心房的壁厚？ 血液的流向有怎样的规律？（注意巩固三种血管的概念。）4.请一学生在黑板上画出心脏与血管相连的平面直观图。加强记忆：心室与动脉相连，心房与静脉相连 血液流向只能是由心房流向心室，心室流向动脉，动脉流向毛细血管再流向静脉，再由静脉流回心房，不能倒流。5.讨论：体育锻炼对心脏有何影响？阅读书上小资料，增强学生体育锻炼、增强体质的意识。三、课件小结：超链接动画演示“心脏的结构”四、课件反馈巩固，完成实验报告册。第三课时一、 引入：血液在血管中流动，是体内物质的载体。你知道血液的有关知识吗？我们先来了解血液的成分。二、新授内容:（一）观察血液的分层现象（演示实验）分析对照组，引导学生了解：血液的组成成分及血浆的成分和功能。血浆和血清的主要区别和联系。血液凝固的机理。(二）用显微镜观察人的血细胞图片讨论与思考：1.你是如何在显微镜下区别红细胞与白细胞的？形态、大小如何？2.在观察的细胞中，哪种细胞的数量最多？血小板看得到吗？3.血液的颜色为什么是红色的？在人体内随着血液中含氧量的增加或减少，血液的颜色会变吗？怎样变？补充：动脉血与静脉血的概念。4.三种血细胞形态上各有什么特点？功能如何？三、本课小结：课件演示。1.血液分层实验2.血细胞的形态3.红细胞、白细胞的功能四、作业巩固：完成实验报告册相关内容第四课时一、 复习引入：1.血液的组成成分有哪些？2.三种血细胞在形态、结构上有什么特点？各有什么功能？二、新授内容：（一）让学生阅读课本第十一页的小资料，了解正常成年人的血液中血细胞的正常值。1.讲解贫血、发炎、白血病的机理。2.让学生对照小资料的数据，分析课本上提供的血常规化验单，对病人作出初步诊断。（二）血量与输血1.血量：成年人的血液总量占体重的7-8%注：一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%，就会危及生命，必须输血。一个健康的成年人一次失血不超过体内血量的10%（约400ml）是不会影响健康的,成年健康公民，应积极参加无偿献血。（课件展示宣传图片）2.安全输血：（课件模拟实验）讨论：父母的血液都能输给子女吗？补充:人的血型终身不变并且可以遗传。提一下：血型的遗传过程较复杂。可举一例子：如果父亲是A型血，母亲是B型血，子女的血型可能是A型、B型、AB型、O型，所以父母的血液不一定能输给子女。为什么要对献血者的和受血者的血型进行检验？ 结论：输血要以同型血为原则。展示表格：受血者血型 可输血血型A型A型、O型B型B型、O型 AB型AB型、A型、B型、O型O型O型3.血型鉴定过程：（课件展示）三、本课小结：学生小结。四、课后阅读:“科学 技术 社会” 了解成分献血。第五课时一、 复习引入：1.心脏的结构：学生回答后再用课件演示一下。2.什么是动脉、静脉、毛细血管？引入血液循环的概念二、新授内容：（一）血液循环的发现早在2000千多年前，我国的医学名著黄帝内经中就有“诸血皆归于心”，“经脉流行不止，环周不休”等记载，说明我国古代人民对血液循环已有一定的认识。介绍英国科学家哈维发现血液循环的过程。也可让学生看信息库了解。（二）模拟哈维实验让部分学生亲自做一下。讨论交流：1.解释实验中的现象。2.动脉出血时，采取止血措施，止血带应扎在什么部位？为什么？3.静脉出血时，采取止血措施，止血带应扎在什么部位？为什么？毛细血管呢？情况又如何？（三）观察小鱼尾鳍血液的流动材料：小金鱼引导学生思考：如何通过血液的流动情况来判断动脉、静脉和毛细血管？讨论交流课本第十六页的题目。三、本课小结：课件演示观察小鱼尾鳍的实验过程。四、完成实验报告册。第六课时一、复习:1. 什么是动脉、静脉、毛细血管？2. 什么是动脉血、静脉血？3. 心脏的结构如何？请一位同学在黑板上画出心脏与血管相连的图解。 二、新授内容：（一）观察血液循环的途径1.让学生自学信息库,对照课本上图14-12说出血液循环的途径。2.课件演示血液循环的途径。3.分析血液在血液循环的过程中，血液的成分在什么地方发生了变化？怎样的变化？说明原因。4.让学生在黑板板图“心脏与血管相连”的图解上添加相关内容画出血液循环图解，并用红色粉笔标出哪些血管内流的是动脉血，用蓝色粉笔标出哪些血管内流的是静脉血。5.让学生判断：“动脉血管内流的是动脉血，静脉血管内流的是静脉血”对不对？说明为什么。 （二）补充：冠状循环及冠心病（阅读“科学 技术 社会”）1.冠状循环的途径2.冠心病及预防（三）血压与测量1.血压实验：（课件展示）17世纪英国人S Hales做了一个实验。他先把兔腿结扎，切开动脉，插上铜管，再连上一根直立的玻璃管。然后将结扎解开，于是血液流入玻璃管，形成高达2.5m的血柱（即比兔仰卧时的心脏高出2.5m）。这证明血管中的血液是有压力的。他还看到，血柱的高度是不稳定的，是随着心脏的搏动来回升降。他量了静脉的血压发现，正如他所预料的，静脉血压比动脉血压低得多。在血管的不同部位血压是不同的。从离开心脏的大动脉起，周游全身，回到流入心脏的大静脉，在这一途径中，血压越来越小。大动脉血压可高达187kPa，在血液即将入心的大静脉，血压等于0。心收缩压和心舒张压在血液离开心脏流入大动脉时相差最大，以后随着血液的离心流动，差别越来越小。到了毛细血管，血压已无收缩压和舒张压之别了。这表明，血液在毛细血管中的流动不是搏动式的，而是稳速前进的。 血压过低，血液不能顺利通过血管而到达各组织，特别是人体中高于心脏的各部分，如头部更不能得到充分的血液供应。反之，血压过高，心脏负担加重，易出现心悸、气促以及其他心脏病变，血管也易损伤。2.血压及正常值 正常值：收缩压12-18.7kPa 舒张压8-12kPa。 高血压：成年人的舒张压经常超过12kPa。 低血压：成年人的收缩压经常低于12kPa。3.介绍测量血压的方法三、本课小结: 学生小结四、练习巩固：实验报告册第十页。教后记：1、 心脏的结构图，许多同学左右不分，要强调。2、 有一位同学上黑板形象地把ABO血型用图来表示：O O O O，非常好!3、 血压的单位：千帕和mmhg，加以区别4、 血液循环比较复杂，讲解时学生理解，过后就忘。注：“资料：哈维及血液循环的发现”见电子稿。威廉哈维1578年出生在英国，是七兄弟中年龄最大的一个。哈维很早就显示出自己的天赋，16岁便以优异的成绩进入剑桥大学，19岁就获得了文学学士的学位。由于他的理想是研究医学，于是他辗转于欧洲各国求学问道，最后在意大利取得了医学博士的学位。回到英国后，哈维毛遂自荐，当上了一所医院的院长。哈维将量化实验引入了对血液的研究中，他首先测定了每次心跳时，心脏搏出的血液的质量有多少。他发现，如果粗略估计，设一个人的心脏每分钟跳动72次，心脏可容纳的血液为2盎司（1盎司=28.35克）那么1小时心脏可往血管里输送8640盎司的血液，大约相当于245千克，远远大于一个人的体重 。按照盖伦的血液涨潮落潮理论，“潮水”居然比容纳它的人体还重，这显然是不对的。哈维判断，一定是血液在循环流动。为了搞清血液循环的路径，哈维研究了心脏的结构。他发现，人的心脏共分四个腔，腔与腔之间由一个只准单向通过的瓣膜分开，因此，血液的循环肯定是单向的。根据严谨的实验，哈维提出了血液循环的正确学说：静脉血从右心房进入右心室，然后流入肺中，在那里接触空气，暗红的静脉血变成鲜红的血液，流回左心房，再从左心房进入动脉血管中，流遍全身；血液逐渐变成暗红色，再通过静脉流回右心房，一个循环完成。心脏的不断搏动，推动着血液循环不止地流动。1628年，哈维出版了他的血液循环论著心血运动论，这是一本只有72页和两幅插图的书，却遭到了以教会为首的敌对派的猛烈攻击。所幸在当时的英国，宗教的势力没有在欧洲大陆上那样大，由于英王查尔斯一世对他的学说很感兴趣，并任命他为御医，哈维最终得以颐养天年。在生命的最后岁月，他还向医科学校捐款建造了图书馆和集会厅，为了表达谢意，学校给他树了一尊铜像。在一个宽容民主的国度中生活，是一位科学家的幸福；而尊重科学，支持科学家的国度，也将逐步走向强盛。第二节人体内废物的排出 一、教学目标2 知识目标（1）描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。（2）说出肾的结构和特点。（3）描述尿液形成和排出的大致过程。2能力目标（1）通过观察肾的结构和特点等活动，培养学生观察能力及收集、处理资料的能力。（2）通过有关肾的资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。3情感态度与价值观目标（1）通过了解肾的结构，激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度。（2）通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍惜生命。二、教材分析本节重点：肾脏的结构和尿液的形成。本节难点：肾单位的结构，肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。三、本节教学分2课时，具体安排如下：课时教学过程第一课时一、 复习导入：1、学生回顾：血液循环有何意义。（师生共同得出：人体内的血液循环，将人体细胞需要的氧气、各种营养物质运输至人体的各种组织，并将代谢废物运输至一定的器官后排出体外。）2、师进一步提问：人体细胞产生的代谢废物有哪些？它们是如何排出体外的？从而引出本节主题。3、关于排泄的概念和排泄的途径的教学：教师简述排泄的概念；学生利用以前所学的知识，尝试说出排泄的途径有哪些，主要途径是什么。（教师适时引导，共同得出答案。）二、新授内容：（一）尿液的形成引：大家都有下面的亲身体会：水喝的多时，尿量会增加，水喝的少时，尿量会减少。你知道尿液是如何形成的吗？让我们通过下面的学习找到答案吧。1、“观察泌尿系统的组成”的教学：（1）学生自学课本图14-13，回答20页讨论题1、2，然后教师利用课件，总结泌尿系统的组成及各器官的功能，重点讲解肾脏的位置和功能。（2）课件展示肾脏的纵剖面图示（可利用模型或实物代替），学生认识肾脏的内部结构。（3）学生自学课本20页肾单位的图示及相关知识，完成21页讨论题1、2。教师课件展示肾单位结构图，请学生到台前，利用此图介绍肾单位的概况，教师及时纠正、总结。2.“分析尿液的形成”的教学：（1） 学生自学21页图14-16及信息库25页“尿液形成的过程”的相关知识，初步认识尿液的形成过程。（2）教师课件展示“尿液形成过程”动态图示，并请学生对照图示说出尿液形成的过程，教师适时纠正。（补充肾小管的分泌作用。）（3）学生讨论完成22页上的讨论题1、2，加深对尿液形成过程的理解和掌握。三、本课小结:师生共同回顾，并小结本节学习的知识。第二课时三. 复习引入： 复习： 泌尿系统的组成及尿液形成的过程。引言：尿液形成以后需及时排出体外，你知道尿液是如何排出的吗？尿液的排出对人体又有何意义呢？四. 新授内容: (二) 尿液的排出1.学生阅读课本22资料，思考：经常憋尿对人体有什么危害？排尿的意义是什么？教师适时引导，得出结论。2.教师课件展示“泌尿系统组成”图示，学生尝试说出尿液排出的路径，学习尿液排出的过程。3师问：尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，为什么？引出膀胱的相关知识的学习。学生自学23页上第二段文字，得出膀胱的结构与尿液排出过程的关系。4根据上述所学，师生共同完成22页下讨论题2。(二)汗液的排出1.根据生活经验，学生说出：汗液中有哪些成分，教师引导得出结论。2.师问：汗液是由哪一结构分泌和排出的？学生阅读23页图14-17及相关知识说出答案。3. 学生阅读信息库25页“皮肤”的相关知识，完成24页讨论题3。教师课件展示皮肤结构图示，补充讲解皮肤的结构和主要功能。4. 引导学生思考：代谢废物除了以汗液和尿液两种形式排出外，还可以通过什么形式排出？师生共同完成24页讨论题1、2。三、本课小结：师生共同回顾，并小