科研论文：浅谈家园同步教育

1 / 16 科研论文：浅谈家园同步教育 科研论文：浅谈家园同步教育 摘要 ：幼儿教育是一项多层面、多元化的综合的系统的工程，是需要家庭、幼儿园和社会密切结合的整 体。而家园密切配合，以幼儿园为主体，使幼儿园与幼儿、家庭与幼儿这两个没有交点的二维平面空间， 融为幼儿园 -幼儿 -家庭这样一个三维立体空间，这对于孩子的成长将起到至关重要的作用。 关键词 ：家园同步幼儿园家庭 在幼儿教育中，家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，这两者对幼儿的教育只有是同方向、 同步调才 能达到甚至超过预期教育目标。不少家长说： “ 孩子在幼儿园表现挺好的，但回家后就另一个样 2 / 16 儿了。 ” 这就表明家园在教育上存在不一致。孩子这种不一的表现将会影响到最初的教育目标的实现，从 而对孩子的健康成长带来一定的影响。那么，怎样才能实现家园同步教育呢？ 家园同步，需要幼儿园与家庭双方共同努力 一、就家庭来讲，应明确并做到以下几个方面： （一）在培养目标上取得共识 幼儿园教育是按照国家规定的教育目标和任务、要求，有目的、有计划地对幼儿进行教育的。而家长 则往往主观臆断，在教育 孩子时没有科学的目标，盲目的跟随社会上的某些营利组织的宣传，让孩子学这 学那；或者以自己的生活经验来教育孩子，与幼儿园的教育背道而驰。 如：有的家长希望孩子多识一些字，多学到一些知识，而幼儿园则注重在游戏中促进幼儿的全面发展；幼 3 / 16 儿园教育小朋友之间要团结友爱、互相帮助，有的家长却教育孩子不能吃亏， “ 别人打你一下，你就狠狠 打他两下 ” ；幼儿园引导孩子自己能做的事尽量学着自己做，而家长则往往包办代替。如果家庭和幼儿园 在教育目标上不能取得共识，就无法共同促进孩子的身心发展，就不利于孩子的健康成长。 在教育目标上取得共识。首先家园双方在教育总目标上要取得一致的认知：即，教师与家长都应在体 、智、德、美诸方面对孩子进行全面和谐的教育。为了实现总的教育目标，幼儿园根据不同年龄段（即大 、中、小班），将各年龄段的教育目标分解学期目标、月目标甚至周目标，每个教育活动都是以这些目标 4 / 16 为准绳的。例如：在小班阶段的教育目标中，关于培养孩子的初步生活自理能力方面就细化到诸如学会自 己穿衣服，自己吃饭，自己独睡等等。而家长如果能把家庭教育的总目标与幼 儿园保持一致，并且在具体 的教育目标上与幼儿园取得共识，从而家园同步教育，就能有效促进孩子的发展。 （二）家园经常联系，相互沟通情况 为了达到家园同步教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通。家长与幼儿园联系可通 过多种方式： 1、利用接送孩子时间与教师沟通 家长在接送孩子时可与老师三言两语作简短的情况交流，把孩子在家里的表现告诉老师，同时也可从 5 / 16 老师处了解孩子在园的表现，以便配合教育。 如果孩子在性格上有明显缺陷或行为习惯方面问题较大，而采用上述方法尚显不 足时，则可与幼儿园老师 约定时间专门进行交流与探讨，共同制定教育方法。 2、利用 “ 家校路路通 ” 学校已经开通了 “ 家校路路通 ” 有些家长平时工作繁忙，没有时间接送孩子，可以通过此平台用短信 或网络与教师联系，沟通孩子的表现。也可以通过电话沟通。 3、参与幼儿园各项活动 为了让家长了解幼儿园的工作以及孩子在园的表现，幼儿园会邀请家长参加幼儿园组织的一些活动。 如 “ 六一节 ” 的庆祝活动， “ 家长助理 ” 等； “ 家长开放日 ” 更是面向全体家长。通过参加这些活动家长 6 / 16 可进一步了解幼 儿园的教育内容与方法，可目睹孩子在集体生活中的种种表现和发展水平，从中发现许多 在家里看不到的情况，知道孩子的优缺点和各方面能力的发展程度，同时也能看到孩子间的差距，从而更 深入、全面地了解自己的孩子，更主动地、有针对性地与幼儿园配合教育。 （三）密切配合幼儿园实现教育目标 幼儿园各班都有 “ 家长园地 ” ，里面定时的会张贴每月的教育主题及内容，其中有些教育目标是要求 家园密切配合进行教育的，有些教育内容只有通过家长的督导才能更好的掌握。教师还会通过 “ 家校路路 通 ” 与家 长交流需要家长配合的工作。 例如：幼儿园教育孩子认识春夏秋冬的一些常识，家长可以在社区里或者带孩子到野外去观察四季的 7 / 16 一些代表性特征。幼儿园教育孩子要讲卫生，不随地丢垃圾不随地吐痰，家长也可以在家里培养孩子良好 的卫生习惯。 其实，做到家园同步，共同促进幼儿健康发展并不是难事，只要家长了解幼儿园的目标要求，做教育的 有心人，是随时都可以对孩子进行教育的。只要家园配合一致，定能有效促进孩子的进步的。 二、就幼儿园来讲，有以下方式促进家园共育 （一）家长联系会 根据教育的 需要举行各种形式家长联系会。 一种是向家长公布教育工作计划，使家长了解教育目的、教育内容，并请家长对教育方案提出意见和 建议。例如，在新生入园前，召开新生家长会，公布教育方案，详细介绍教育目的及方法。通过交流，幼 8 / 16 儿园的教育方案得到了家长的赞同与理解，增强了家长的参与意识。正是由于家长的配合，新入园幼儿的 情绪在一周内就得到了稳定，顺利地度过了不适应期。 第二种是根据家长需要而举办的专题讲座。幼儿园可以请资深教师或者教育专家针对家长的教育困惑 举办专题讲座。 第三种是针对幼儿中普遍存在的问题与家长共同进行专题研究，召开家长委员会。 第四种是每当遇到较为重大的教育活动时，邀请家长利用放学来接孩子的时间进行协商，征求家长的 意见与建议。例如，小班开学初为了让孩子们能尽快克服焦虑情绪，适应集体生活，教师与家长共同协商 9 / 16 教育方案；中班阶段，为了开好中秋晚会，与家长共同讨论活动内容与活动程序；在大班幼儿即将毕业的 前夕，大班家长自发地组织了一个领导小组，主动与班上老师协商，设计毕业活动的内容与程序。在协商 会后，老师和家长都为了一 个共同目标而作出各自的努力。 （二）家园互访 每个幼儿都是独立的个体，他们的生活环境不同，个性不同，心理需求不同，兴趣爱好也不同。根据 因人施教的原则，在观察的基础上进行不同形式的家园互访，可以加强家园双方对幼儿的了解。 每天入园与离园时间是家园互访好时机。此时，家长们可以主动向老师反映幼儿在家的表现，教师也可以 告知孩子在园的情况，家园共同探讨教育方法。当然这种方法只能让个别家长与教师有交流。而家访则能 10 / 16 兼顾较多的家庭了。 通过普通家访了解幼儿的家庭情况和孩子在家的表 现，还根据孩子不同情况有针对性地向家长进行更 深入细致的专访。例如，有个小朋友不会通过协商的方式处理同伴间的问题，常常以推、拉、拽的方式对 待小朋友。在对家长的专访中，了解到他是受家长做法的影响。我们就要求家长改变习惯，尽可能给孩子 以好的影响。在家长的配合下，这个小朋友有了很大的进步。 此外，教师还可利用 “ 家校路路通 ” 与家长交流幼儿的情况。 （三）调查 为了了解家长的教育观念、教育方法和幼儿在家庭中的行为表现、心理状态，幼儿园可以进行多种问 11 / 16 卷调查，如： “ 幼儿 责任心的调查 ” ， “ 幼儿集体主义情感和行为的调查 ” 等。这些可为幼儿园有针对地 开展家长工作和更好地教育幼儿提供可贵的依据。 除了专项调查，还可根据教育活动需要设计调查表，以保证教育活动达到预期的目的。例如，为使新 入园幼儿尽快适应集体生活，小班可以设计 “ 幼儿主动适应新环境观察记录表 ” ，在开学的第一周每天由 家长和老师共同来填写。家长通过表格了解幼儿当天在园中对教师的态度，对同伴的态度，在游戏中以及 在集体活动中的表现，并协助教师对幼儿进行情感疏导。与此同时，家长将幼儿 回家后对幼儿园的反映如 12 / 16 实填写在表格中，使老师能准确地把握幼儿的心理状态、情绪变化。这能使幼儿很快适应新生活，为下一 步的教育工作打下了良好的基础。 （四）家园信息交流 为及时向家长通报幼儿在园的情况和了解幼儿在家中的表现，幼儿园为每个孩子准备了 “ 幼儿成长纪 录 ” 。 在 “ 幼儿成长纪录 ” 中，有孩子们在园各方面的表现情况；有老师对孩子的表扬与希望以及对家长的具体 要求；有家长对孩子的评价和对幼儿园工作的建议与感受。一本成长纪录，记录下的是孩子在各阶段的不 同表现，联系起的却是家园对孩子的共同的期望。 每班的 “ 家长园地 ” 除了向家长介绍教育工作目标、教育内容和家园配合的具体要求外，也向家长介 13 / 16 绍一些教育信息、教育方法、教育经验。 （五）家长直接参与配合教育 通过家园共同教育的一系列活动，教师和家长共同关注幼儿的发展，使幼儿的情感与行为得到良好的 培养。 小班孩子在入园前对集体生活充满了陌生感与恐惧感。为了让幼儿树立对集体的良好印象，开学前，我 们举办了由教师、家长、幼儿共同参与的 “ 快乐接待日 ” 活动。在活动中，家长配合教师向幼 儿介绍班上 的两位位老师；带孩子挑选他喜欢的标记，和孩子一同辨认自己的座位，找一找自己的小床，看一看茶杯 架和毛巾架上自己的小标记在哪里；家长还向教师介绍自己14 / 16 孩子的性格特点和兴趣爱好；又和孩子们在活 动区里一起玩，一起乐。回家以后，家长还和孩子一起回忆那段快乐时光。在家长的感染下，孩子们对幼 儿园充满了向往。 为了巩固幼儿爱集体的情感，请家长一起参加自然角的建立工作，以此作为孩子与集体相连的纽带， 增强孩子对集体的关心与爱心。 著名的教育家陈鹤琴先生曾指 出： “ 幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的 ，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效。 ” 当然，我们更不能忽视 教育的最