科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法

1 / 11 科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法 科研论文：浅谈幼儿自信心培养的途径与方法 【摘要】自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它在幼儿日常生活中的重要性是不言而喻的。自信与不自信，或自卑，存在一种累加效应，也就是越自信的孩子，越容易成功，越会成功则会显得更为自信。反之，越是缺乏自信则会是导致更深的自卑。然而，相当一部分教师和家长却忽视了孩子在心理素质方面的教育与培养，而幼儿不同程度存在自信心不足的表现也较为明显，因此需要加大在这方面的教育和研究的力度。 【关键词】培养幼儿自信心途径 方法 【引言】 研究表明： 3 6 岁阶段是人的自尊心、自信心形成建立的关键期，从幼儿期开始培养孩子的自信心，是形成其健康人格的关键。幼儿期是一个人个性品质处在可塑性最强的时期，从小培养幼儿认识自己、相信自己、肯定自己、喜欢自己等心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体2 / 11 素质都有着不可低估的作用。因此，培养幼儿的自信心，是当下幼儿园面临的重要内容和任务之一。 自信心是一个人对自身能力自我发展的肯定，对幼儿的身心健康和谐发展具有促进作用。自信心就像是催化剂一样能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不 挠，不断努力，最终获得成功。在幼儿教育指导纲要（试行）中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。然而，大多数父母只重视培养幼儿的智力而忽视了孩子心理素质的培养，总认为孩子年龄小，这也不行，那也不行，孩子许多自身的事情如穿脱衣服等大都由成人包办代替。因此我们在教育过程中不难发现，每个班总会有一些孩子在对人对事上表现得胆怯、怕事，不敢表现自己，缺乏主动性，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和信心，没有耐挫感，遇事往往容易退却顺从。 镜头一：在六一联欢会上，小朋友们个个都兴高采烈地在爸爸妈妈面前唱唱跳跳，唯有欣欣一人总是躲在妈妈的背后，怎样也不肯在大家的面前表演。老师和小朋友为了鼓励她，用掌声来向她表示邀请，可是掌声越响，她的哭声越大，最后以提前离场告终。 镜头二：体育游戏是孩子们最喜爱的课程之一，老师每次都会通过游戏或接力竞赛等形式向孩子们下达 “ 任务 ” ，当“ 任务 ” 完成后，孩子们都会雀跃地欢呼。可是，一名叫小3 / 11 羽的小女孩却最怕上体育课了，每次上课她总会皱起眉头悄悄地坐在一旁。老师和小朋友邀请她一起游戏时，她总是摇头说： “ 我跑得很慢，肯定会被 抓 住的。 ” 或是说： “ 我做不到的。 ” 等。 镜 头三：午饭后又到了玩玩具的时间了，孩子们拿到自己喜爱的玩具后三三两两地和自己的好朋友一起合作地玩，有的一起 “ 搭桥 ” 、有的一起 “ 造飞船 ” 、有的一起玩娃娃家，大家玩得不亦乐乎！每当这时候，善善总是拿着自己手上的玩具静静地站在一旁看着别人玩，老师轻轻地拍着他的肩膀说： “ 善善，去和小伙伴一起玩吧！ ” 善善低下头小声地说：“ 别人不会和我玩的！ ” 这时，有个小调皮突然一手把善善手中的玩具抢走了，善善想伸手把自己的玩具抢回来，可是手刚伸出去一半，却迅速地缩了回来。 在成长的过程中，每个孩子都将不可避免地遇到各种困难，能否勇 于面对现实，克服困难，获得成功，是孩子具有自信心的重要标志。通过从幼儿的谈话、行为、游戏、活动，以及与家长的交谈中，我发现了造成孩子缺乏自信心的原因主要有以下几种情况： 1、成人对孩子期望值过高，施加的压力太大，使得一些孩子成功的体验相对减少，失望感增加，对自己失去信心；也有部分孩子对成人的做法产生逆反心理，故意作对，在对成人的不满中慢慢失去自信。 4 / 11 2、家长在家凡事包办代替，这种过度地照顾和过分地保护，剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏生活自理能力、独立能力、活动能力，以及解决问题的能力。长久这样必然会造 成他们不善于交往，依赖性强，遇到困难不懂得如何解决，缺乏耐挫感，形成了自卑心理，失去自信。 3、过分的保护使孩子失去自信心，丧失了去检验自己的能力，面对危险和突发事件时束手无策。成人在剥夺孩子发展自我能力空间的同时，也剥夺了他们的自信心。 4、在不经意间，打击了孩子的自信心。不少家长一心想让自己的孩子成为最出色的，却又不允许孩子们用不同的方法去发现自己的能力，而是怀疑他们的能力，限制他们的发展。还有些家长由于觉得孩子不符合他所希望的模式，就挖苦、讽刺、冷漠、厌烦，使孩子在羞怯和失望中失去自信；有的甚至对 孩子管教过严，使孩子在畏怯中失去自尊和自信。 新纲要指出 “ 应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。 ” 幼儿时期是各种能力发展的关键时期，我们应根据每个幼儿不同的发展特点，因人而异，提出不同层次的要求，要善于抓住孩子身上的长处来带动孩子克服自身不足的地方，让每个幼儿都有足够的机会获得成功和满足，产生自信心。因此，我根据本班幼儿的年龄特点、生活经验等实际情况，结合自我认识教育、自我效能感培养、增强家园合作、在各科教学中渗透自信心教育、个案跟踪调5 / 11 查等五个方面开展实施教育。 一、自我认识教育 在现实生活中，有的幼儿充满自信，有的幼儿却有自卑感，但未来是充满着机遇和发展的社会，也是机遇和发展稍纵即逝的社会，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及时抓住机遇，使自己的才智得到充分发挥。因此，我根据本班幼儿的年龄特点，通过 “ 自我服务 ” 、 “ 体育游戏 ” 、“ 自我认识 ” 等三方面，并结合孩子的日常生活中的人、事、物，生成主题活动我真棒！，为孩子们营造良好的学习氛围，积极创造动手操作的机会，鼓励幼儿多与同伴接触、交往。对于幼儿一时难以达到或缺乏自信而不愿去尝试的事情，我们会采取循序渐进的方法一步一步地 实现，使幼儿建立起一份自信，最终达到教育效果。 二、自我效能感培养 自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。在开展研究活动中，幼儿通过相关的活动激发自身的自我效能感，从而达到提高幼儿自信心的目的。 （ 1）利用班上的活动区角设立各种有趣的角色 “ 岗位 ” ，让孩子在角色 “ 岗位 ” 获取成功的体验，激发自信。 、天气播报员：创设播报台环境布置，每天轮流由一名幼儿担任天气播报员，根据当天天气情况，向全班孩子进行现6 / 11 场讲述。 、动植物管理员：每天轮流由两名幼儿担任植物管理员角色， 主要负责照顾本班自然角的各类植物和动物，并负责登记和汇报。 、值日生角色岗位：每天由两名幼儿轮流担任值日生职务，承担一些分发物品、检查整理玩具柜、年龄稍大点的孩子还可负责擦桌子、椅子、扫地等工作。 、新闻小广播角色岗位：把每天午睡起床后的 15 分钟定为 “ 小小广播 ” 时间，每次轮流由 5 名幼儿担任小小广播员，通过多媒体工具向全园师生进行唱歌、朗诵、讲故事或说说身边的人、事、物。 教师为各岗位创设适宜的环境，并设计岗位标志让幼儿佩戴。建立孩子参与岗位体验的档案登记表，并做好相关的评价和引导工作记录。 （ 2）提高孩子的自我服务能力，感受成功的快乐。 从提高幼儿生活自理能力入手，注重家园密切配合，让幼儿感受成功的快乐，使幼儿逐渐体验到： “ 我能行 ” 、 “ 我最棒。 ” 在日常的教育教学活动中，利用竞赛的游戏形式，如穿衣服比赛、扣纽扣比赛、叠被子比赛等，让孩子在游戏中提高自我服务能力的同时，体验成功的喜悦，建立自信。 （ 3）以大带小活动中，让孩子感受帮助别人的快乐，从而树立自信心。 7 / 11 开展 “ 大带小 ” 活动、开心聚会活动等提高幼儿的自信心。在活动中教师有意识的为幼儿创设互相交往、互相帮助的机会，从而养成幼儿自觉使用礼貌用语 的习惯。孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了帮助的快乐。通过开展一系列“ 大带小 ” 的庆祝活动，如： “ 迎新年 ”“ 庆祝六一 ” 等大带小活动，在活动中锻炼孩子互助的能力、照顾他人的意识以及和别人沟通的能力，让幼儿体验大家之间友好相处、互相帮助的快乐；我们还将设计 “ 串门乐 ” 活动，让孩子和小小班的弟弟妹妹一起共同游戏，并带着弟弟妹妹到自己的活动区角活动，让他们一边协助弟弟妹妹游戏，一边学习向弟弟妹妹介绍游戏玩法，使幼儿在不同的情景中互相帮助，从而树立自信心。 （ 4）举行各类活动，锻炼孩子，培养自信心。 自信心是一个人 对自己的积极感受。他决定着人做事的成败，制约着人接受任务、面向外界的勇气和克服困难的精神。因此我们每学期举行各类活动，注重孩子的个体差异，充分体现孩子的优势项目。鼓励他们努力争取进步，大胆表现自己，增强自信心。我们将举行诗歌比赛，让全班幼儿都有机会上台表演，锻炼他们胆量；每周一次的开心舞台，也给每个小朋友提供了表演的舞台，以 “ 培养人人喜欢看表演，人人乐意参与表演 ” 为目的，让小朋友感受在集体面前表演带来的快乐，真正 “ 健康自信动起来 ” ；鼓励幼儿参加精彩的8 / 11 “ 迎新年化装 Patry” ，请爸爸妈妈和孩子一起精心准备服装 ，并穿上与众不同的服饰，在 T 形台上大方自信的表现自我；我们还将举行 “ 亲子运动会 ” ，孩子增强体质，发展动作，还获得了自信，喜欢上运动。 三、增强家园合作 家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这 “ 第一位教师 ” 作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时 向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。 四、在各科教学中渗透自信心教育 1、健康活动：在体育游戏中，设置一定的任务与障碍，通过磨练孩子的意志，锻炼孩子各方面的能力，让孩子在活动中建立自信心。 2、语言活动：提供多种语言环境，培养孩子大胆说话，敢于表现，增强幼儿自信心。 3、艺术活动：提供各种表现的机会，让每位孩子都能大胆地在艺术的舞台上展现自己。 9 / 11 4、社会活动：通过与人交往、与人合作等社会性发展锻炼中，不断的增强孩子的自信心。 5、科学活动：科学探索活动是 激发孩子自信心的最好途径。要充分利用科学活动满足孩子的求知欲，从而不断增强孩子的自信心。 五、个案跟踪调查 幼儿自信心表现有个体差异，对一些自信心特别弱、特别胆小害羞的孩子，要更加的重视。为他们设立专门的个案，并做到跟踪调查。利用观察法、记录分析法、练习法、榜样示范法等方法有计划的进行个案跟踪及特殊培养。要注重观察记录他们的行为表现，特别要重视对他们的引导和帮助，对他们的行为表现进行纵向的跟踪观察和比较分析，鼓励他们的进步，增强他们的自信心。 此外，在日常生活中注意对幼儿进行赏识教育，通过赏识鼓励法， 积极运用肯定、赞美、表扬、鼓励，以及宽容等手段激发幼儿自信和自强；利用教学游戏法、目标分解法让幼儿体验到成功的喜悦，重塑幼儿的自信。在实施过程中，老师以尊重幼儿、温和、公平的态度，积极创设培养幼儿自信心的环境，让幼儿在潜移默化中自信起来。对于一些能力较差、缺乏自信的幼儿，我会根据他们不同的个性特点，采用适宜的教学方法，积极引导，多为他们提供锻炼、交流和表现的机会，发现问题，及时帮助他们分析、找出原因，并适当降10 / 11 低些难度和要求，循序渐进，不要包办代替，要敢于放手，相信孩子。一旦取得进步和成功，我会马上加以热情地 赞扬和肯定，使他们同样能获得成功的体验，逐步树立自信。对于一些能力相对较强的小朋友，我也会适当提高些要求，给他们设置一些问题和困难，积极引导他们通过自己的努力去解决难题、克服困难，获得成功，从而进一步增强自信心。 培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅有幼儿园的教育是远远不够的，还需要家庭、社会等多方面的配合。作为老师，我们应该不断地更新教育观念，以幼儿为主体，不断通过多种途径，组织丰富多样的活动，加强幼儿自信心的培养，使孩子们能在自信中学习，在自信中成长！ 【参考文献】 1、作者：欧阳梅出自 中国校外教育 2001 年 07 期 2、作者：海韵（朝华出版社：