科研论文：浅谈幼小衔接班幼儿良好习惯之学习习惯的培养

1 / 5 科研论文：浅谈幼小衔接班幼儿良好习惯之学习习惯的培养 科研论文：浅谈幼小衔接班幼儿良好习惯之学习习惯的培养 陈鹤琴先生说： “ 习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累 ” 。著名教育家叶圣陶也指出： “ 教育就是培养习惯 ” 。幼小衔接班的孩子即将步入小学学习、生活，而小学的学习方式是完全不同于幼儿园的，幼儿园是以游戏为主的学习活动，小学则是以学习知识为核心的学习活动，如果孩子从幼儿园开始就养成一些好的学习习惯，将会为其今后深入学习奠定扎实的基础。由此可见，幼小衔接班幼儿学习习惯的培养是极其重要的。 一 、班级幼儿不良学习习惯的具体表现 开学初班级中时常出现这样的镜头： 镜头一：晨间朗读时，老师要求幼儿自己读书，有的孩子把书拿出来后就开始与同桌的小朋友讲话，即使有部分幼儿按老师的要求读书，但也不能坚持，一会儿就说： “ 申老师我读完了 ” 。 镜头二：幼儿在课堂上，往往我上句还没有说完，就有孩子抢着说下句。 2 / 5 镜头三：幼儿不会听课，课堂上思想总是开小差，小动作不断，再有的就是与小朋友交头接耳。 镜头四：写作业时写的慢，磨磨蹭蹭，边做边玩拖时间，写倒画笔，部首张冠李戴，左右颠倒，作业易出错。 镜头五 :当老师 提问时，喜欢举手，但老师请他回答时，却茫然的看着老师，一问三不知。 二、培养幼儿良好的学习习惯的具体措施 有资料表明：对于绝大多数孩子来说，学习的好坏，百分之二十与智力因素相关，百分之八十与学习习惯相关。这就说明，幼儿良好的学习习惯对其今后的发展意义深远。 1.树立榜样，以点及面 纲要明确指出： “ 言行举止应成为幼儿学习的良好榜样 ” 。孩子的发展总是不一样的，有的孩子学习习惯好，有些孩子学习习惯就不那么尽如人意，但是孩子之间也是可以相互影响和相互同化的，所以教师就尽量在孩子中间树立一个好的榜样，这样 ，让孩子之间相互促进，养成良好的学习习惯。 2.及早发现，及时纠正 在幼儿日常生活和学习思维活动中，教师要善于细致入微的观察，处处留意幼儿的言行，及早发现幼儿的不良学习习惯，及时纠正，如教师要求幼儿书写作业时，有些能力较弱的孩子、书写慢的孩子请能力较强的孩子帮忙写，教师一旦发现，3 / 5 及时纠正，并向其说明请别人帮忙写的害处，一是没有学到知识，二还有可能养成懒惰的坏习惯，还要告诉它他如果不会可以问老师。幼儿的可塑性很强，不良的学习习惯只要及早发现，及时纠正，还是可以亡羊补牢的。 3.家园配合，共同培养 家长 是教育资源中很重要的一部分，特别是对孩子学习习惯的培养，家长的作用不容小视。由于孩子年龄小，个性不一，所以学习习惯也不同。有的孩子，学习 “ 磨 ” 得很，看书、做作业，心不在焉时间耗得很多，效益不好其原因就是孩子没有养成良好的书写习惯。开始，孩子往往不会掌握时间，家长要指导他，该学时学，该玩儿时玩儿。一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。 4.多种活动，强化习惯 （ 1）从孩子的兴趣入手，培养幼儿的观察力。 观察是获取周围世界信息的源泉，是幼儿认识世界、增长 知识的重要开端。在生活中我们会注意到：有的孩子对什么都感兴趣，总喜欢问 “ 这是什么？ ”“ 为什么？ ” 等各种问题；而有的对眼前的变化 “ 视而不见 ” ，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会。因此，观察力的培养对幼儿自主探索学习具有重大意义，是幼儿智力开启的重要能源。如：自然角的种植区，我给幼儿设计了观察记录表，每天选一个小朋友当值日生，用跟踪观察的方法，图文并茂的方式间断4 / 5 的观察和记录，了解种子从发芽 开花 结果的生长过程。语言课：看图讲述机智的小山羊，要求幼儿观察时按事情发展的顺序 先讲事情发生的时间、地点 、人物，事情的变化，再讲自己设想的结局。孩子的观察力是增进其它能力的前提，我们要多提供活动的机会，并在活动中注意多培养、多引导、多渠道发展孩子的观察力。 （ 2）从游戏活动入手，培养幼儿的倾听能力 幼儿有良好的倾听能力，是使以后的学习达到事半功倍的有效方法之一。因为会倾听不仅是有礼貌的表现，而且在倾听的过程中，孩子可以直接吸收别人的经验，为己所用，还节省了很多学习时间。如何倾听呢？要求倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。如语言课：粽子里的故事，我设计了一个 “ 悄悄话 ” 的 小游戏，我请三个小朋友分别和我说一句悄悄话，然后由我来表演说话的内容，用动作和口型来让大家猜猜小朋友说的是一句什么话。当我表演和轻声说话的时候，教室里鸦雀无声，孩子们都听得特别认真，看得特别仔细，生怕错过了一个字。在这个游戏里，每个孩子都体验到了倾听的乐趣。 （ 3）充分挖掘儿歌、故事的教育功能，培养幼儿的注意力，提高幼儿的读写能力 良好的读写能力是幼儿良好学习习惯的一个重要方面。儿歌、故事、连环画是幼儿喜爱的一种文学形式。儿歌朗朗上5 / 5 口，易读易懂；故事趣味性强幼儿对其百看不厌。如：儿歌老师，让我亲亲您 活动中，我请每一组幼儿画诗歌中的一句，最后大家共同将每一句组合成一首诗歌，在完整地进行朗诵活动。最后让幼儿想象画各种具有象征意义的人的五官学具，让