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文档简介

1 / 3 童谣环境创设案例 童谣环境创设案例 背景：为了更好地体现幼儿园的童谣特色，让老师和幼儿一同置身于童谣世界，我班在环境创设方面充分考虑到 “ 通过童谣的方式让环境说话 ” 的教学理念，为此，我们在区域活动中为幼儿创设良好的童谣环境，以引发幼儿吟诵童谣的乐趣。 鼓励幼儿共同参与童谣材料的准备。在阅读角中，我们为幼儿投放了快乐童谣、童谣十首等书籍，幼儿很喜欢翻阅，有时有看不懂的地方也会主动提出，对童谣很感兴趣。但在幼儿园所学的童谣毕竟也是有限的，因此为了丰富和拓展幼儿的童谣内容，我们鼓励幼 儿把家里的各种童谣书带到幼儿园里来，放在阅读角里和大家一起分享。 事件： 2 / 3 今天上午自由活动的时候，陆 xx、沈 xx等几个能力强的幼儿来到了阅读角翻看起了童谣书籍，一会陆 xx 说： “ 我们来做小老师的游戏吧。 ” 其他几个孩子高兴地说： “ 好呀，好呀。 ”“ 那我来做小老师。 ” 陆怡雯又说， “ 你们跟我一起念。 ” 于是，她打开快乐童谣念起了童谣，有时还会加上几个动作，其他几个孩子也饶有兴趣地跟她一起表演，一首接一首地沉静在表演童谣的乐趣中。 分析：在提供材料的时候，我们注重了材料的层次性。针 对幼儿的不同发展水平和个体差异，提供难易程度不同的材料，有利于每个幼儿都能实现操作目的，完成活动目标，进而增强自信。如在语言区提供的摆摆说说，分成了三个层次。最简单的第一层次，是在幼儿不太熟练儿歌的情况下，看看说说。第二层次是出示一部分儿歌，还有小部分需要幼儿根据儿歌内容进行填充。第三部分是只出示文字，所有图片都由幼儿摆完，这是需要幼儿对儿歌十分熟悉的情况下才能成功操作的。 我们也随时根据幼儿的兴趣来投放相应的童谣材料，以满足幼儿的尝试热情。如果材料已对幼儿失去了吸引力
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