公开课、听课、评课PPT课件.ppt

公开课 听课 评课 江苏省睢宁高级中学袁保金 1 华东师范大学博士导师郑金洲教授提出 校本 观点 从三个方面去理解它的含义 校本教材 校本教研 校本课程 校本研修等 新时期学校教育改革与发展的全新的教育理念 大意为 以学校为本 以学校为基础 一切为了学校 一切在学校中 一切基于学校 教育热词 校本 2 校本教研 就是为了改进学校的教育教学 提高学校的教育教学质量 从学校的实际出发 依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究活动 校本教研是基于校级教研活动的制度化研修 其基本特征是以校为本 强调围绕学校自身遇到的问题开展研究 学校是校本教研的基地 教师是校本教研的主体 促进学校和师生共同发展是校本教研的直接目的 什么是校本教研 集体备课 案例分析 专题讲座 公开课活动 听评课活动 学术沙龙 课题研究 基本形式 3 如何上高品位的公开课 1 4 公开课是有组织 有计划 有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动 主要形式有 示范课 观摩课 研讨课 评优课 展示课 汇报课等 5 腹中有书 目中有人 胸中有案 脑中有标 教学理念 心中有法 6 全国特级教师窦桂梅老师在 绽放 在公开课的舞台上 一文中告诉我们 教师的迅速成长 是上公开课使然 她说 上公开课 就像家中来客必定要洒扫庭院 准备盛宴一样 其中有准备的紧张 更有展示的兴奋 这就像过日子如果没有客人 可能终年粗茶淡饭 散淡随意 正是那经常光顾的客人 使得我的 家政技艺 一日千里 的确如此 想要做一位合格的教师 就一定要树立每堂课都要当成公开课来上的思想 上公开课要讲质量 讲品味 7 课的品级 8 公开课是检验一个教师综合素质 讲课艺术的重要一环 同时也是体现一个备课组 教研组实力的体现 上好公开课也是每个老师的心愿 那么在公开课上必须思考下列问题 如何激活学生的思维 如何将课堂气氛推向高潮 如何使创新的火花不时被点燃 如何让课堂教学的有效性得到很好的体现 9 著名语文特级教师程红兵说 要一万的准备 万一的实施 这句话虽有点夸张 但说明备课的重要 当所教的课题确定下来之后 进行的准备工作就非常重要了 这是上好公开课的知识储备阶段 公开课的准备可分为四个阶段 海选 精选 吸收 创新 就是说围绕这个课题 广泛搜集各方面的备课信息 查阅网上相关课题的教案 课件等资料 学习别人的优点 看能不能为我所用 可能别人的例子我不能照搬 但他的思想我可以借鉴 可以在此基础上加以创新 1 广泛学习认真准备 10 在备课上力求做到如下几个方面 1 备详案即教师在课堂中要说的每一句话 学生的回答情况 甚至是教师举手投足的每个关键动作 预测学生可能的回答状况等等方面 都要写下来 这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程 这种方法看似费时费力 却能让授课语言越来越精炼 思路越来越清晰 课堂效率越来越高 这点对今后的教学和自身业务的提高都非常重要 2 精心备课力求全面 11 备学生 首先 摸清学生的认知障碍 在备课时 应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题 怎样去解决这些问题 其次 把握学生的学习心理 备课时 还应该去认真分析学生的认知特点 具体说 如创设情境时 我们要想 怎样的情境学生才能感兴趣 设计问题时 我们要想 怎样的问题才对学生富有挑战性 设计语言时 我们要想 怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等 从而调动学生的学习积极性 达到使学生集中学习注意力的目的 2 备学生 备听众 12 备听众 公开课是一节供大家观摩 评论的课 因此 它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果 还要考虑听课者的感受 有时需把听课者也融入到你的课堂中来 另外 通过优美而富有动感的课件 直观形象地把你所讲授的内容 重点及思路打在屏幕上 使学生和听众一目了然 心领神会 从而使课堂气氛融洽和谐 13 3 教学目标力求全面不论课程怎样改革 一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展 也就是说 一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识 提高了多少能力 更重要的是要考虑学生的身心 情感获得了哪些发展 在精神方面有了哪些收获 4 新课导入力求新颖好的课堂导入 能更好的激发学生的学习热情 引起学生强烈的学习兴趣 使课堂气氛生动活泼 起到 一石击破水中天 的效果 先入为主 之效 14 问题情境 案例1 向量的线性运算以前由于上海和台北没有直航 某人春节从台北回上海探亲 乘飞机要先从台北到香港 再从香港到上海 这两次位移和是什么 现在从上海到台北有直航了吗 直航的位移与前两次的位移和一样吗 上海 台北 香港 上海 台北 香港 C A B 15 中学电视台 幸运52 录制现场有奖竞猜 问题情境 案例2 用二分法球方程的近似解 请同学们猜一猜一部手机的价格 16 从上海到美国旧金山的海底电缆有15个接点 现在某接点发生故障 需及时修理 为了尽快断定故障发生点 一般至少需要检查接点的个数为个 请你思考 ABCDEFGHIJKLMNO 17 查找线路电线 水管 气管等管道线路故障 定义 每次取中点 将区间一分为二 再经比较 按需要留下其中一个小区间的方法叫二分法 也叫对分法 常用于 问题2 在一个风雨交加的夜里 从某水库闸房到防洪指挥部的电话线路发生了故障 这上一条10km长的线路 如何迅速查出故障所在 算一算 要把故障可能发生的范围缩小50 100m左右 即一两根电线杆附近 要检查多少次 实验设计 资料查询 是方程求根的常用方法 7次 18 1 能否求解以下几个方程 1 2x 4 x 2 x2 2x 1 0 不用公式解 3 x3 3x 1 0 提出问题 2 能否求出它们的近似解 19 5 教学环节力求自然一节课总是由好几个环节构成 所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然 力求做到水到渠成 不露痕迹 这样 一节课的思路就显得非常清晰流畅 学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断 听众也会感到整节课是一个完美的整体 6 课堂练习力求精炼选入公开课中的课堂检测题切忌 繁 难 偏 旧 选题应力求紧扣课程标准的重难点 以生动灵活的形式出现 难度要适中 让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成 这也是你课堂效果的见证 20 3 1集体研讨 精心打磨一支独秀不是春 百花齐放春满园 公开课不仅体现授课教师个人的上课水平 它也反映一个备课组 教研组 一所学校 一个地区的教学水平 要充分发挥集体的优势 共同备课修改 3 反复磨课打造精品 21 在集体研讨活动中 上课教师说课 说课要涵盖教学设计的每一个环节 主要包括以下内容 1 说教学内容 包括教材内容 教学目标 教材处理 2 说学生 分析学生知识能力水平 学习本节课可能出现的障碍和困难 提出解决对策 说学生的心理特点以及教案的可适性 3 1 1上课教师说课 22 3 说教法 说本课选择何种教学方法及其教育理论依据 具体要做到以下几个方面 要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原则 教法要结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的 要注意实效 不要生搬硬套某一种教学方法 要注意多种方法的有机结合 提倡教学方法的百花齐放 要说明教师的教法与学生的学法之间的联系 要重点说说如何突出重点 化解难点的方法 23 4 说学法 说本课拟教给学生什么学习方法 培养哪些学习能力 具体要说清 针对本节教材特点及教学目标 学生宜采用怎样的学习方法来学习它 这种学法的特点怎样 如何在课堂上操作 在本节课中 教师要做怎样的学法指导 怎样使学生在学会过程中达到会学 怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导 学法指导包括课前 课中 课后等 24 5 说教学手段 教学手段要有多样性 可选择性 要符合学校和学生实际 要有具体要求 如课前准备 学生资料收集等 6 说教学过程 说教学过程是说课的重点部分 要求做到 说教学全程的总体结构设计 包括预习 教学 训练 复习的安排 说教学环节的安排 包括如何引入新课 如何进行新课学习 如何巩固新课成效 以及如何过渡衔接 说教学重点 难点的教法设计 25 说板书的设计 包括板书的内容在教学中的展开程序 板书与教学的关系 板书设计要有针对性 概括性 科学性 艺术性和实效性 说作业设计 A 说作业 练习 题设计的意图和目的 B 说学生在 作业 中可能遇到的问题 C 说不同层次的作业及对学生的不同要求 说教学反馈 要对教学过程作出动态性预测 考虑到可能发生的变化及其调整对策 预设与生成的处理 26 3 1 2开展研讨活动 在上课教师说课后 开展共同探讨活动 深度理解教材 使得教案内容更加充实 完善 科学 实用 1 备课组长要切实负起责任 组织教师对中心发言人的备课教案和说课组织教师讨论 2 每位教师在集体备课前也要对备课内容进行充分准备 查阅资料 3 每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论 发表自己的独到见解 集思广益 27 3 2反复试讲 及时修正无论课前把教案准备得多么熟悉 都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富 更有针对性 学生就是授课的一面旗帜 指引着我们讲课的方向 左右我们的课堂 试讲 听课 提建议 体悟 修正 再试讲 精彩课是改出来的 28 集体打磨的作用 英国大文豪肖伯纳曾有这样的比喻 倘若你有一个苹果 我也有一个苹果 而我们彼此交换这些苹果 那么 你和我仍然是各有一个苹果 但是 倘若你有一种思想 我也有一种思想 而我们彼此交流这些思想 那么 我们每个人将各有两种思想 启示 如果几个人在一起交流自己的知识和思想 能提高对事物的深层认识 会促进每个人的发展 29 案例3 一课三磨出精品 直线的一般式方程 观摩课教学 初次尝试 教学片段 问题情境 教师介绍环球旅行电源插座问题 欧标 美标 国标 想到万能插头 教学过程 1 回顾一下 前面学习四种直线方程的形式 2 直线方程的每一种形式都有其局限性 对此你有什么想法 逆向研究什么问题 3 引出课题 提出两个问题 让学生自主探究 探究1 平面内所有直线都可以由方程Ax By C 0表示吗 探究2 任何一个方程Ax By C 0都能表示一条直线吗 30 首次反思磨课教师研讨提出存在以下问题 1 引入不贴切 生搬硬套 没能创设出有效的问题情境 2 课堂中师生互动较少 教师讲授多 3 教师表达还不够规范 4 学生探究时 教师并未走下去参与学生的讨论 不清楚学生探究的情况 5 一问一答的形式让学生讲解时处于被动状态 学生不敢说出自己的见解 总结了第一次磨课的心得之后 上课教师又重新进行了设计 再次尝试 教学片段 问题情境 请同学们完成下列练习 1 用点斜式方程表示斜率为2且过点 1 1 的直线 2 用截距式方程表示在x轴上截距为 1 在y轴上截距为2的直线 3 用两点式方程表示过点 2 2 3 8 的直线 观察这些直线之间有何关系 教学过程 师 从形式上这3条直线其实是同一条直线 从数上来看 却又三个直线方程你能想到什么办法解决这个数形不统一的问题吗 引出课题 提出问题 给予充分的时间学生开展探究 31 二次反思磨课 教师讨论提出以下问题 1 教师提出用什么方法解决数形不统一问题时 学生都是用点斜式方程 教师应该提出问题 所有的直线都可以用点斜式方程表示吗 2 课堂上师生活动还是较少 教师主导意识过强 3 设计中忽略了直线一般式方程产生的本质原因 为了解决其他四种方程的局限性问题 上课教师根据问题进行再设计 第三次尝试 教学片段 问题情境 1 请同学们回顾我们学习的直线方程都有哪几种形式 2 直线方程的每一种形式都有其局限性 对此你有什么想法 你想要研究什么问题 3 完成下列练习 写出满足下列条件的直线方程 过点P 2 3 斜率为2 经过点 1 1 1 3 过点 1 2 且与y轴平行 过点 2 3 且与y轴垂直 在x轴上截距为 1 在y轴上截距为2 你能将上述方程用同一种形式表示吗 引出课题 提出问题 学生开展探究 合作交流 第三次反思磨课 32 首先 要考虑着装 大方得体 干净整洁 女老师可以化化淡妆 打起精气神 给学生和评委比较好的第一印象 其次 克服紧张情绪 进教室之前自我调节一下 消除紧张 教师要抱着以学习 研究 展示的心态来上课 以 我能我行 的自信心态来上课 不妨告诉自己 这是我的课堂 我准备得很充分 这节课由我做主 再次 要有课前调动 上课之前一定要有课前调动 要找机会和学生套套近乎 消除学生的紧张心理 同时也借此稳定自己紧张的情绪 最后 教学语言富有感染力 教学语言风趣幽默 有激情 还要注重手势等形体语言的运用 努力为学生创设宽松和谐的环境 使学生能够轻松自由地表达自己的观点 4 正式讲课精彩展示 一节成功的公开课可能成为上课水平提升的一次飞跃 33 教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素 要不要 反思 当然要 因为没有十全十美的一堂课 而且 无思不成师 没有 反思 教学则停滞不前 创新则无从谈起 其实一节好课 不仅学生获得了发展 老师也同样应该得到发展 这就是教学相长 什么时候需要 反思 比如说 一节课上完 是成功了还是有缺憾 成功的因素是什么 不成功原因又在哪里 有哪些地方需要改进 怎样才能改进 这些问题都需要教师进行认真梳理 尝试拿出解决的办法 这些都需要教师具有反思的习惯 这是教师应具有的基本素质 5 撰写反思促进发展 34 一些研究课 公开课 优质课的开展 要花费很多时间去查阅资料 收集资料 筛选资料 整理资料 形成教案 然后登台表演 这一过程常常需要反复推敲 反复思考 深思熟虑 通过如此精心的准备和策划 一定有很多好的感想 好的例子 好的构想 还有一些巧妙的组合 精彩的点评 引人入胜的悬念 那么你为何不将这些劳动的成果跃然纸上 写在教案之中 这些成果凝聚着你的心血 是集体智慧的结晶 你让它白白地从你的身边溜走 你不感到可惜吗 一节公开课成功是什么 遗憾是什么 如果将它精心地整理在教案之中 就是一份很好的教研成果 一节公开课的课例是很好的教研成果 35 教师要善于开展教学反思 做教学的有心人 所谓 教学反思 是对教学经验的重新建构 反思是教师理解 评价教学实践的一种手段 是对经验的重新组织和重新建构 并由此达到三个目的 对各种教学活动的背景有新的理解 对自身作为教师和教学活动的文化环境有新的理解 对关于教学的一些想当然的假设有新的理解 叶澜教授说 一个教师写一辈子教案 不一定成为名师 如果一个教师写三年反思 有可能成为名师 在研究中教学 在教学中研究 36 如何有效开展听课活动 2 37 1 什么是听课 听课是教师凭借眼 耳 手等自身的感官及有关的辅助工具 从课堂情景中获取相关的信息资料 再通过思维的活动 从感性上升到理性的一种学习 评价及研究的教育教学方法 38 校本教研引领下听课活动的多样化 1 听他人的课 取人之长 补己之短 1 一人一课 他山之石可攻玉 2 一人多课 千锤百炼终成钢 3 多人一课 火眼金睛辨真伪 2 请他人听课 以人为镜 可知得失 3 听自己的课 知己知彼 百战不殆 39 2 听课的意义 1 听课有利于了解教师的教育教学理念及水平 2 听课有利于总结和推广先进的教学经验和方法 促进教师专业化发展 特别是青年教师的学习提高和成长 3 听课有利于学校良好教学风气的形成 促进教学改革深入有效地进行 4 听课有利于教育管理者掌握和了解教师贯彻落实教育教学法规 政策和要求等现状 40 3 1听课前要有一定的准备工作 座位的选择 利于听讲 观察 了解教材对该教学内容的教学建议及课时安排 了解该教学内容在教材中的地位与作用 了解班级和学生的具体情况 明确听课的意图和目的 3 如何有效听课 41 3 2听课中要做到 听 看 记 思协调并进 实际上 听课是一种很专业化的脑力劳动 不仅需要听 看 还需要记 思 听课者应根据听课的目的和要求 认真听讲 注意观察 及时记录 分类整理 有所侧重地将听 看 记 思的内容有机灵活地结合起来 协调并进 42 1 教师是否使用普通话组织教学 2 语言表达是否流畅简洁 是否易懂 是否有激情并有鼓励性 趣味性 3 问题设计是否有意义 是否具有启发性 4 教师与学生交流是否和谐 5 语言表达是否出现科学性错误 6 听学生的讨论和答题 3 2 1听 听 43 3 2 2看 看 1 组织能力 教学内容的组织 包括教学内容的重组 重难点的把握 承前启后 知识呈现的形式等 教学活动的组织 包括各教学环节的落实情况 师生活动的安排是否科学 活动的形式 教具的使用等 2 调控能力 看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题 采取有效措施 调整教学环节 保证课堂教学任务顺利完成 3 精神状态 观察教师的精神是否饱满 具有精气神 教态是否自然亲切 发挥情感的作用 一 观察教师的 八个问题 44 4 教学机智 观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力 是否能灵活利用各种教学资源 果断处理课堂偶发事件 激活课堂教学 5 板书设计 板书设计是否科学 简洁但有条理 书写是否规范 重点是否突出 不同色笔的使用 主副版安排 是否有利于学生的思维 记忆等 6 练习设计 看教师能否依据学生个体差异 设计具有弹性 梯度 开放性 实践性的练习 以满足不同类型学生的需要 7 目标落实 看教师一节课下来是否落实了课程的三维目标 核心素养 8 学法指导 看教师指导学生学习是否得法 45 1 参与状态 看学生是否全员参与 参与的面有多大 2 交往状态 看课堂上是否有多项信息联系与反馈 人际交往是否有良好的合作氛围 交往的过程中学生的合作技能怎样 3 思维状态 看学生是否具有问题意识 敢于发现并提出问题 探究问题是否积极主动 是否具有独创性 4 情感状态 看学生是否有适度的紧张感和愉悦感 能否自我调控学习情绪 5 达标状态 看学生对所学内容的理解掌握情况 练习完成情况 运用知识解决问题等 二 观察学生的 五种状态 46 2 关注重点和难点的突出与突破 3 关注教学方法与学习方法 4 关注辅助手段的应用与板书设计 记录时重点关注以下几个方面 1 关注教学环节设计 3 2 3记 记 5 关注练习设计与知识拓展 6 关注教师的教学失误点 8 关注听课者即时的思考和评价 7 关注教师教学情感 47 3 2 3思 思 一位专家说过 你讲给我听 我是要忘记的 你做给我看 我说不定记住了 你若让我参与 我肯定能够学会 听课 必须伴随着多思考才能有进步 有提高 听课要思考这样一些问题 教师对教材为何这样处理 自己该如何处理 教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的 他的教学有什么值得自己学习的 重难点是怎样突破的 自己应怎样对 闪光点 活学活用 48 每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格 不同的教师会有不同的教法 听课的老师就要善于进行比较 研究 准确地评价各种教学方法的长处和短处 并结合自己的教学实际 吸收他人有益经验 改进自己的教学 在分析他人课时 听课者还要注意分析执教者课外的功夫 看老师的教学基本功和课前备课情况 这种思考对自己也会有很大帮助 听课后要分析和整理 49 分段归纳 理论提升 一般情况下是听完课马上就评课 所以要学会一边听课 一边准备如何评课的能力 一节课45分钟 一般都分几个环节 每段都要及时归纳 对照有关教学理论进行总结升华 寻找评课入口 50 如何有效开展评课活动 3 51 评课是教学 教研工作过程中一项经常开展的活动 评课的类型很多 有同事之间互相学习 共同研讨评课 有学校领导诊断 检查的评课 有上级专家鉴定或评判的评课等等 评课 顾名思义 即评价课堂教学 是在听课活动结束之后的教学延伸 对其执教教师的课堂教学的得失 成败进行切实中肯的分析和评价 并且能够从理论的高度对一些现象做出正确的解释 是加强教学常规管理 开展教育科研 深化课堂教学改革 促进学生发展 推进教师专业水平提高的重要手段 1 什么是评课 52 1 有利于促进教师转变教育思想 更新教育观念 确立课改新理念 2 有利于帮助和指导教师不断总结教学经验 形成教学风格 提高教育教学水平 3 有利于信息的及时反馈 评价与调控 调动教师教育教学的积极性和主动性 2 教师开展评课的意义 评课的目的不是为了证明 而是为了改进 以有利于当前新课程的教学 它集管理调控 诊断指导 鉴定激励 沟通反馈及科研为一体 是研究课堂教学最直接 最具体 最有效的一种方法和手段 评课的乐趣在于发现问题 更在于解决问题 53 1 重听轻评 听课者不评说不过去 2 敷衍了事 不能只做 好人 3 平淡肤浅 要上升到理论高度 4 面面俱到 要有所侧重 5 参评面窄 让别人先评 6 以偏概全 要留有余地 7 孔中观人 要善于发现优点 8 评 新 弃 旧 注重教学的有效性 3 当前评课中存在的问题 54 叶澜在 新基础教育 实验研究中 针对什么样的课是一堂 好课 提出 五个实 1 有意义的课 即扎实的课 2 有效率的课 即充实的课 3 有生成性的课 即丰实的课 4 常态下的课 即平实的课 5 有待完善的课 即真实的课 由此可以看出 叶澜视 好课 为常态下的有待完善的课 侧重于其真实性 使课堂教学评价得以从 公开课 或 表演课 中摆脱出来 当然 好课 与 真实 平实的课 之间并不能简单划等号 好课 应该是 真实的课 但 真实的课 不一定就是 好课 4 关于好课的标准 55 郑金洲将 好课 的标准概括为 十化 课堂教学的生活化 学生学习的主动化 师生互动的有效化 学科教学的整合化 教学过程的动态化 教学资源的优化 教学内容的结构化 教学策略的综合化 教学对象的个别化 教学评价的多元化 这可以说是给 好课 提出了一个全景式的描述 评价对象包括了学生 教师以及课堂教学活动的各要素 但侧重点仍然在评价教师 从标准的设计策略来看 既有教学要素分割策略 又有教学行为分析策略 因此在标准之间难免出现重叠 56 崔允漷将 好课 标准归纳为十二字 教得有效 学得愉快 考得满意 教得有效 是指一堂课有一堂课的标准 一个学期有一个学期的标准 要精教精学 不要浪费学生的时间 学得愉快 指学习的过程应该是愉快的 考得满意 是指注重结果 这些标准既包含了对教师的评价 也包含了对学生的评价 既注重对教学过程的评价 也注重对教学结果的评价 但似乎显得过于笼统 而且也无法反映出教学过程的丰富动态性 57 王光明 张春莉从建构主义理论出发 认为评价一堂 好课 的标准应主要考察 1 学生主动参与学习 2 师生 生生之间保持有效互动 3 学习材料 时间和空间得到充分保障 4 学生形成对知识真正的理解 5 学生的自我监控和反思能力得到培养 6 学生获得积极的情感体验 这种标准完全以学生的学习状态和学习成效来评价课堂教学水平 突出课堂教学对学生个体的发展价值 这对于革新传统的以评价教师为主的教学评价标准有重要意义 但是 这种标准的科学性还有待于研究 58 文喆认为 评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习 提出评价 好课 的五项标准 学习内容要适切 学习环境应力求宽松 学习形式应多样 学习组织过程要科学 学习活动评价应有较强的包容性 这些标准与上述王光明 张春莉的观点颇有相似之处 都强调对学生 学 的评价 只是更侧重于评价 学 的外部条件罢了 59 纵观上述各位学者的观点 尽管评价标准不同 但不难看出 都把课堂教学的 有效 性作为衡量一节好课的关键要素 这里所说的有效性表现在三个方面 教学效果 是指教学活动的结果 它考察的重点是学生的具体学习进步与教学发展 教学效益 是指教学效果或结果与教学目标相吻合 满足了社会和个人的教育要求 教学效率 是指单位教学投入所获得的教学产出 寻求并找出一种教学的方法 使教师可以少教 但是学生可以多学 60 真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 一堂好课应具有下列特征 61 真实的学习过程 不能虚假作秀 追求表演 学生从不懂到懂 不会到会 模糊到清晰 错误到正确 失败到成功 教师循循善诱 真诚帮助 严格要求 规范训练 真实的 才是最美的 最精彩的 62 科学的学习方式 实事求是 该听讲就听讲 该探究就探究 讲究实效 从实际出发 不搞形式主义 把促进学生综合素质发展落到实处 63 高超的教学艺术 组织 引导 激励 合作 语言 板书 练习 建构 64 1 既要促进学生的发展 课程目标 也要促进教师的发展 观念 知识技能 2 既要关注教师行为表现 也要关注学生的行为表现 3 既要重视结果 也要重视过程 既要重视知识的理解 也要重视能力和情感 态度 价值观的培养 4 既要注重学生的直接经验 也要注重间接经验 5 既要重视教师讲授 又要重视教师引领下的学生自主探究 合作交流 5 新课程标准下的课堂教学评价理念 65 6 既要尊重教材 编写的整体顺序 呈现方式 更要关注学生的认知规律 认知起点确定 认识的方法 不仅是思维 也包括动手 7 既要关注来自学科自身的问题情境 更要关注来自学生现实的实际问题情境 8 既要注重传统教学手段的运用 也要注重现代教育技术 特别是计算机技术的应用 66 6 评课的基本原则 讲究方法 兼顾全体 坦率诚恳 差异性 激励性 实事求是 基本原则 67 5 6从教学效果上分析 5 5从教师教学基本功上分析 7 评价一节课的基本方法 68 7 1从教学目标上分析 1 从教学目标制订来看 要看是否全面 具体 适宜 全面是指要从知识 能力 思想感情 学习策略 文化策略等五个方面来确定教学目标 具体是指知识目标要有量化要求 能力 思想情感目标要有明确要求 体现学科特点 参见课标 适宜是指确定的教学目标 能以大纲为指导 体现年段 年级 单元教材特点 符合学生年龄实际和认识规律 难易适度 69 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中 教学手段是否都紧密地围绕目标 为实现目标服务 要看课堂上是否尽快地接触重点内容 重点内容的教学时间是否得到保证 重点知识和技能是否得到巩固和强化 2 从目标达成来看 70 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实 还要看教者对教材的组织和处理 评析教师一节课时 既要看教师知识教授的准确科学 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点 突破了难点 抓住了关键 7 2从处理教材上分析 71 7 3从教学程序上分析 一要看教学思路设计符不符合教学内容实际 符不符合学生实际 二看教学思路的设计是不是有一定的独创性 超凡脱俗给学生以新鲜的感受 三看教学思路的层次 脉络是不是清晰 四看教师在课堂上教学思路实际运作效果 1 看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线 72 计算授课者的教学时间设计 能较好地了解授课者授课重点 结构 安排授课时间设计包括 计算教学环节的时间分配 看教学环节时间分配和衔接是否恰当 看有无前松后紧或前紧后松现象 看讲与练时间搭配是否合理等 计算教师活动时间分配 看是否与教学目的要求一致 有无教师占用时间过多 学生活动时间过少现象 2 看课堂结构安排 73 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 看学生个人活动 小组活动和全般活动时间分配是否合理 有无集体活动过多 学生个人自学 独立思考 独立完成作业时间太少现象 计算优差生活动时间 看优中差生活动时间分配是否合理 有无优等生占用时间过多 差等生占用时间太少的现象 计算非教学时间 看教师在课堂上有无脱离教学内容 做别的事情 浪费宝贵的课堂教学时间的现象 备注 课堂结构也称为教学环节或步骤 它是指一节课的教学过程各部分的确立 以及它们之间的联系 顺序和时间分配 74 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容 7 4从教学方法和手段上分析 1 看是不是量体裁衣 优选活用 2 看教学方法的多样化 3 看教学方法的改革与创新 4 看现代化教学手段的运用 教学方法 是指教师在教学过程中为完成教学目标 任务而采取的活动方式的总称 包括教师 教 的方式 还包括学生在教师知道下 学 的方式 是 教 的方式与 学 的方式的统一 75 充分利用现代信息技术 是教学发展的时代要求 现代化教学呼唤现化教育手段 一支粉笔一本书 一块黑板 一张嘴 的陈旧单一教学手段应该成为历史 看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时 适当用了投影仪 录音机 计算机 电视 电影 电脑等现代化教学手段 多媒体辅助教学代替不了必要的板书 76 7 5从教师教学基本功上分析 1 看板书 设计科学合理 言简意赅 条理性强 富有艺术性 字迹工整美观 板画娴熟等 2 看教态 教师课堂上的教态应该是明朗 快活 庄重 富有感染力 仪表端庄 举止从容 态度热情 热爱学生 师生情感交融 3 看语言 教学也是一种语言的艺术 教师的语言有时关系到一节课的成败 教师的课堂语言 要准确清楚 精当简练 生动形象有启发性 教学语言的语调要高低适宜 快慢适度 抑扬顿挫 富于变化 4 看操作 看教师运用教具 操作投影仪 录音机 微机等熟练程度 77 全面解读教材 只有全面解读材 才能避免对文本支离破碎的解读 克服断章取义 以偏概全的现象 深入解读教材 第一层境界 主要关注 教科书包含了什么 第二层境界 主要思考 教科书的重点内容是什么 第三层境界 教科书内容应该如何组织与整合 第四层境界 教科书对教师和学生意味什么 第五层境界 教科书蕴含着什么 折射什么教育理念 5 看教师对教材的驾御能力 备注 一个优秀的教师会用教材教而不是教教材 要创造性使用教材 学会整合教材 把教材深加工 不能以任何理由抛开教材 应该尊重教材 78 分析一节课 既要分析教学过程和教学方法方面 又要分析教学结果方面 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据 课堂效果评析包括以下几个方面 一是 教学效率高 学生思维活跃 气氛热烈 二是 学生受益面大 不同程度的学生在原有基础上都有进步 知识 能力 思想情操目标达成 三是 有效利用45分钟 学生学得轻松愉快 积极性高 当堂问题当堂解决 学生负担合理 课堂效果的评析 有时也可以借助于测试手段 即当上完课 评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试 而后通过统计分析来对课堂效果做出评价 7 6从教学效果上分析 79 1 开课娓娓导入 给学生以平静而实在感 注重方法指导 给学生以方向感 能因材施教 充分调动学生积极性 师生互动 学生参与度高 2 自查自纠 小组讨论 展示交流 归纳点拨 拓展延伸 课堂流程科学规范 3 老师是 导 不是 演 常见有的老师课堂上滔滔不绝 侃侃而谈 激情飞扬 学生听得津津有味 陶醉其中 这种老师其实是在 演 而不在 导 这种课学生可能喜欢 也有一定效果 但学生的表达能力 思维能力 分析能力 合作能力培养不理想 4 老师如何 导 一堂课老师要导的好 关键在于问题设计的好 问题难了 学生一筹莫展 无从下手 空耗时间不说 学生的积极性也消磨没了 问题过于简单 学生张口即出 缺乏思维空间 起不到提高学生分析思考能力的作用 5 把微笑带进了课堂 把激情带进了课堂 把魅力带进了课堂 6 教师能面向全体学生 激发学生深层思考和情感投入 鼓励学生大胆质疑 独立思考 引导学生用自己的语言阐明观点和想法 7 教学是教师与学生交往互动的过程 教师能有意识地营造民主 平等 和谐的课堂氛围 8 学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作 会倾听别人的意见 能够自由表达自己的观点 遇到困难能与其他同学合作 交流 共同解决问题 常见评课用语 80 9 教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学 完成知识 技能等基础性目标 同时还要注意学生发展性目标的实现 10 新的课程观认为 世界是学生的教科书 新教材具有开放性的特点 教师能善于用教材去教 能依据课程标准 适时开发和利用课程资源 注重联系学生的生活实际 11 学科特有的价值被充分挖掘 学科味非常浓 12 教师能合理组织学生自主学习 合作探究 对学生的即时评价具有发展性和激励性 13 学生能够自学的内容 教师让学生自学 学生能够自己表达的 教师鼓励学生去表达 学生自己能做的 教师放手让学生去做 14 在课堂上教师不仅解放学生的耳 还要解放学生的脑 口 手 15 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背和机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手的学习方式 16 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习 使接受与探究相辅相成 学生的学习境界更高 学习效果更好 17 教师对学生的激励不能形式化 要具体 诚恳 对于学生出现的错误 能及时以恰当的方式进行纠正 18 课堂上注重用学术语言讲解知识 真正做到了 格式死 方法活 19 强调教学民主 师生平等 课堂气氛融洽和谐 20 做到重组教材 力求让学生经历探究学习的全过程 81 21 探究活动的设计 通过动手 动脑 亲自实践 在感知 体验的基础上 内化形成新知 而不能简单地通过讲授教给学生 22 注意指导学生自己得出结论 教师不要把自己的意见强加给学生 23 不过早地给出结论 肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨 保证学生有足够的探究时间和体验机会 24 整堂课思路清晰 环节紧凑 重难点突出 设计合理 学生的课堂习惯非常好 每个人都能积极的参与到课堂中 25 本节课注重错误归类 题型归类 方法归类 效果非常好 26 老师在教学新知时循循善诱 充分发挥了学生的主动性 教学设计科学 引导很到位 27 内容丰富 在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会 让学生在活动中学习 提升 28 注重目标教学 体现教学评的一致性 目标达成度高 29 能活用教材 创新知识的呈现方式 提出目标 围绕目标 检测目标 目标教学的意识强 30 本节课信息量大 思维量大 训练量大 82 31 在合作交流的氛围中解除困惑 在亲身体验和探索中解决问题 理解和掌握基本的知识 技能和方法32 老师在课堂中能够充分扮演组织者 引导者和合作者的角色 不是传授即时方法 而是教给学生解决问题的策略 33 创设丰富多彩的情境 为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用 34 讲好课就是要回答好三个问题 是什么 为什么 怎么办 35 语言精练 教学环节过渡自然 过程由浅入深 方法灵活多样 36 兴趣是最好的老师 学生只有感兴趣 才会全神贯注 积极主动地去参与 37 课堂教学中的 有意 和 无意 教师为了完成教学任务 当然要按着既定目标 方向明确地对学生进行引导 但是 教学中的 无意 也不容忽视 利用课堂生成资源 有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥 教师和学生都会有意想不到的收获 38 突出精讲精练 教学方法灵活多样 能熟练运用现代化教学手段 应变调控课堂能力强 39 教学过程中非常注重引导学生如何学 如何做 目的是帮助学生学习 教学目标非常明确 而且学案切合学生实际 课件的制作非常实用 40 教学基本功扎实 教学目标明确 通过训练入手 让学生总结规律 教师评析 符合教学规律 8