初中毕业生语文学业考试命题指导PPT课件.ppt

内蒙古自治区教研室田万隆 初中毕业生语文学业考试命题指导 1 考试定位 初中毕业生学业考试是关系中小学教育评价与考试改革的一项重要的考试 其考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据 又是高中阶段招生的主要依据之一 对中小学教育有着重要的 直接的导向和影响 2 指导思想 有利于全面贯彻国家教育方针 面向全体学生 体现义务教育的性质 真实 全面地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平 3 有利于推进语文学科教学改革 促进学生语文素养的形成与发展 引导学生正确地理解和运用祖国语文 丰富语言积累 培养语感 发展思维 提高审美情趣 培养探究能力和实践能力 促进学生主动地 生动活泼地学习 全面提高语文学科的教育教学质量 4 有利于建立科学的语文教学评估体系 全面反映初中毕业生的语文综合素质 为高中阶段学校综合评价 择优录取提供依据 5 命题原则 1 必须依据 课程标准 规定的内容和要求 在坚持 课程标准 的前提下 兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生 使语文考试最大限度地为每一个学生服务 而不是只为部分学生服务 6 2 要以全面考查学生的语文素养为宗旨 不仅要考查学生的语文知识 能力水平 还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度和价值观方面的发展状况 3 要处理好课程目标中三个维度的关系 课程目标提出的三个维度是有机统一的 在语文学习中 三者是相互融合 相互渗透的 命题时不能把它们割裂开来 7 4 要注意处理好基础知识和实践能力的关系 思维发展过程中求同和求异的关系 要重视语言文字的实际运用能力 关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向 关注学生在语文学习过程中的感悟 体验和审美活动 语文试题应该体现语文素养的综合性 体现工具性和人文性的统一 体现语文学科特有的灵性和生气 8 5 要处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系 要兼顾不同版本的教材 安排好课内与课外语言材料的选用比例 考查内容不受教材内容的限制 课内语言材料要变换角度 编出新意 不能对学过课文的结论性意见进行记忆性测试 课外语言材料也要控制难度及篇幅 试题中要选用一定比例的课外语言材料 了解学生 得法于课内 运用于课外 的阅读能力发展状况 选文要注意语言的规范性 选文如有与考试要求不相符或文字不尽规范的 可根据考试要求作适当的删节 修改 9 6 试题应符合学生生活和社会发展的实际情况 与学生已有的经验和身心发展水平相适应 要注意通过测试发现学生的潜能 关注他们在已有水平上的发展 理解并尊重学生在发展过程中的个体差异 10 7 杜绝出现繁 偏 旧的试题 也不能出现知识性错误的试题 鼓励设计一些开放性的试题 这类试题不规定统一的标准答案 鼓励学生发表独立见解 作出自己富有个性的解答 11 考查内容与考试形式 语文学业考试的考查内容应全面反映 课程标准 对学生在知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观三个方面学习目标的要求 要妥善处理考查内容与教材教学内容的关系 语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力 12 语文测试的形式应该是多种多样的 除了通常沿用的纸笔测试外 还可以有口试 答辩 演讲 撰写专题研究小论文等形式 初中毕业生语文学业考试 建议采用书面闭卷考试的形式 13 1 积累与运用 内容包括字词 语句和古今优秀诗文的积累 和运用语文知识解决实际问题的能力 这种考查不是考死的知识 不是考某些知识的名词术语 而是要设计结合语文实践的试题 考查学生凭借语言文字理解 感悟 表达的能力 考查学生在语文运用中发现问题 解决问题的能力 14 按照 课程标准 的要求 学生应认识常用汉字3500个 其中3000个左右会写 能背诵 课程标准 规定的优秀诗文80篇 能在一定的语境中 运用所学的知识 解决阅读过程中遇到的语言难点 体会词语在上下文中的表达效果 15 对语文基础知识的考查 一是要体现综合性 把相关知识整合起来考查 二是要体现应用性 要结合语文实践 重在考查学生运用基础知识解决问题的能力 不能孤立地考查语法 修辞的某些知识点 16 要加强对古今诗文积累的考查 该记诵的要记诵 要占一定比重 宜结合实际应用 采取比较灵活的方式 避免死记硬背 17 本部分选择题减少 辅之以填充 判断题型 本部分分值一般在15 25之间 18 优秀试题特点 将课内课外知识打通 鼓励学生向课外延伸 将语言 知识的积累与基本技能的考查巧妙地结合起来 古诗文积累强调默写 减少选择题 将语文积累 基本知识的学习与实际运用结合起来 将试题与培养良好习惯联系起来 19 2 阅读 阅读是搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重要途径 阅读是初中语文教学的重要内容 也是初中语文学业考试的主要考查内容 阅读的检测主要是通过对富有人文内涵的文本的阅读 引导学生感受语言文字所承载的思想内容和美学意蕴 考查学生感受 理解 欣赏和评价的能力 20 现代文阅读考查应着眼于对阅读材料的整体感受 领悟能力的考查 不搞支离破碎的分析 重点评价学生对读物的综合理解能力 要重视评价学生的情感体验和创造性的理解 要从 词句理解 文意把握 要点概括 内容探究 作品感受 等方面考查学生的能力水平 要通过考查学生对形象 情感 语言的领悟程度 评价学生初步鉴赏文学作品的水平 21 对阅读能力水平的检测 语言材料不应局限于教材中的文本 选用课外语言材料要注意选文的思想内涵和文化品位 不仅要注意和学生的阅读水平相适应 而且要注重体现人文价值导向和审美情趣 还要能够引发学生的阅读兴趣 要避免在思想内容和表达方式方面存在某些缺陷和不足 甚至有明显错误的选文在试卷中出现 也要防止把不属于阅读目标范围的题目编在阅读试题中 22 阅读的检测一方面不能纠缠于个别名词概念的解释 不能死抠个别字句的意思 不能搞支离破碎的词句分析 不能以技术操作的测试来代替学生自主的体验和感悟 另一方面也要防止大而无当的引申 游离于文本之外的演绎来代替基本阅读能力的考查 23 文言文阅读重在考查对文章内容和重点语句的记诵 积累 考查学生能否借助工具书理解文章大意 而不应考查词法 句法等方面的知识 文言文的阅读材料应该是浅易的 而且要以课内的语言材料为主 要避免文言文考查超出 课程标准 要求而难度偏高的现象 分值以15分为宜 24 优秀试题特点 注重学生联系上下文进行思考 展开联想 着眼整体 多向思维 联系社会生活和学生的生活经验 由单向向综合发展 考查学生的概括能力 精心设计仿句题 向课外延伸 25 文言文阅读增加了古诗赏析 课外 文言文比较阅读方式 文言文在理解字词句的基础上 强调对语段中心的理解 将课内课外有联系的文言文联系起来考 设计断句 朗读的试题 26 3 语言表达 语言表达是语文综合素养的体现 语言表达分写作和口语交际两部分 口语交际测试有各种方式 可以先听录音 然后根据内容设计若干试题 学生笔答 也可以在纸笔考试之外 另行测试 在一个具体的交际语境中考查学生对语言信息的理解 辨析 筛选的能力 27 写作测试重在考查学生规范 熟练运用语言文字的能力 作文命题应力求丰富有新意 努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题 有利于学生表达真实思想 表达真情实感 有利于学生展开联想和想像 鼓励学生自由地表达 有创意地表达 作文题的分值比例占全卷总分的40 50 为宜 多数只考一篇大作文 话题作文居多 28 优秀试题特点 给学生一定选择空间选择自己熟悉的内容写 关注生活 关注社会 联系学生生活挖掘题材 用话题作引导 降低作文难度 增强作文过程对学生的教育性 29 4 综合性学习 综合性学习是一种重要的学习方法 主要体现为语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课程的沟通 书本学习与实践活动的紧密结合 综合性学习重在考查学生的探究精神和创新意识 30 三 试题类型和命题建议 主要题型有 选择题 主要用于检测学生的识记 理解 辨析的能力 填充题 主要考查学生的识记 理解 分析的能力 包括文字填空 选择填空等形式 要提供相对完整的语境 其答案可以是固定的 也可以是灵活的 31 判断题 答案唯一的文字表述题 以上为客观题 一般分值不超过总分的20 问答题 主要考查学生运用所学的知识和方法解决实际问题的能力 图文题 采用图表和文字相结合的形式 重在考查学生处理信息的能力 可以采用看图说话 看图答题 把图表中的信息转换成文字信息 根据提供的文字材料制作图表等形式 32 答案开放的表述题 一般没有确定的标准答案 题目中提供一些新的情景 新的材料 新的信息 让学生理解 分析 归纳 鉴赏 评价 鼓励学生发表自己的独立见解 有利于引导学生积极开展求异思维 有利于想像力和创造性的发挥 主要考查学生综合运用语文知识和能力发现问题 分析问题 解决问题以及书面表达的能力 考查学生的探究精神和创新意识 33 写作题 作文是综合表现学生知识视野 认识水平 审美品位 思维能力和文字表达能力的重要方式 能够集中体现学生在情感 态度 价值观方面的发展状况 命题一般不要人为地设置审题障碍 不必强调文体要求 要让学生有话可说 写出真情实感 可以设计一道题 也可以设计两道题让学生自选 34 四 评分标准和阅卷要求 客观性试题的答案要明晰 确定 便于阅卷 主观性试题要注意答案的区分度 防止随意性 对于出现未能估计到的情况 要灵活处理 分值较大的题 应该采取分层次给分 作文评分要坚持三人分别独立阅卷的办法 35 五 试