《唐诗歌五首》10.doc

（语文)学科课时计划主备人：韩桂娟 总序号10_课题古代诗歌五首（二）课型新授教师张元迪第2课时教学目标1、正确、流利、感情朗读诗歌的基础上，背诵默写古诗词。2、勾画出文中的意象，理解诗歌的意思。3、体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。评价任务1、 范读、齐读、指名读、小组读等方式朗读诗歌，注意重音、停顿、语速。（检测目标1）2、 勾画诗中意象，将这些意象用完整的语言表述出来，理解诗句的意思。（检测目标2）3、 勾画出诗中的名句或哲理句，理解诗歌蕴含的情感或哲理。（检测目标3）4、 通过对诗歌的理解分析，当堂检测。（检测目标1）重点、难点体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理教法学法自主学习，小组合作、朗读法教学板块教师活动学生活动设计意图模块一导入模块二朗读感知模块三理解诗意导语：诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着我国古代文学的辉煌成就。今天我们学的这两首诗歌，都是千百年来脍炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文学熏陶，提高文化品味。 教师呈现评价任务一1、 范读：明确字音、节奏2、 齐读、指名读、小组读等方式朗读诗歌，注意重音、停顿、语速。3、引导学生谈初读诗歌3、 学习检测：指名朗读、指名谈体会教师呈现评价任务二1、勾画诗中意象，将这些意象用完整的语言表述出来，理解诗句的意思。2、小组合作完成下面的表格题目作者背景诗意名句情感4、 教师出示写作背景（1）使至塞上这首诗737年，王维奉命赴西河途中所作，这是记述这次出使中所见所闻。（2）渡荆门送别这首诗是李白。公元725年，辞亲远游表达作者对家乡的热爱和思念。 学生认真倾听，可以随时吟诵自己喜欢的古诗词名句。围绕评价任务一学习：1、听读：标注字音、划分节奏。2、学生通过各种形式的读感悟诗歌的内容，培养语感3、谈初读诗歌的体会围绕评价任务二进行学习;1、 勾画诗中意象，将这些意象用完整的语言表述出来，理解诗句的意思。2、小组交流，完成表格3、班内展示表格。激发学生学习的兴趣，激发学生对中华古诗词的热爱之情。朗读诗歌，做到正确流利有感情，培养学生的语感，从而整体感知诗歌内容。引导学生在合作探究的基础上，理解诗意，培养学生抓住意象理解诗歌的的能力。出示背景，帮助学生更好的理解诗歌的意思，从而加深学生对诗歌主旨的理解，做到知人论世。模块四探究诗情模块五拓展延伸教师呈现评价任务三1、 出示学习任务：结合背景资料，勾画诗中的名句或哲理句，体会诗词中所蕴含的情感与哲理。用参考句式：“我喜欢 ，诗中借咏 ，抒发了作者 的志向（情感）。2、指导学生讨论，参与组内指导，释疑。3、组合学生交流展示，进行点拨和提升。教师呈现评价任务四一，重点句检测，学生做小条1.使至塞上中描写大漠图景的句子是：_,_,_,_.2. 运用比喻的句子是：_,_.3. 渡荆门送别体现作者思乡之情的句子是_,_.二，默写1. 默写两首诗2.小组互评，当堂修改。围绕评价任务三进行学习1、 勾画诗中的名句或者哲理句，理解蕴含的情感或哲理。2、 小组交流讨论。3、 班级展示围绕评价任务四学习1、 默写诗歌中的名句和哲理句，理解蕴含的情感。2. 学习小组互评3. 当堂修改，并把错句写作错题积累本上。引导学生抓住关键句理解诗歌的情感，培养学生理解诗歌等能力，感受诗歌的哲理，收到人生启示。课堂检测1.进一步培养学生理解诗歌的能力，2.把诗歌的背诵默写落到实处_教学反思成功之处：在课堂活动中，学生通过范读、齐读、指名读、小组读等方式朗读诗歌，朗读过程中能够注意重音、停顿、语速等情况，朗读效果较好。不足之处：学生虽然能够勾画出诗中的意象，但是将这些意象用完整的语言表述出来时有困难，有部分学生不能准