5.音德尔第五小学特色项目建设方案.doc

音德尔第五小学2017年度特色学校建设实施方案为实现我校在新一轮教育教学改革中走在全旗全盟的前列，实现创建一流名校，造福扎旗人民的长远目标，根据教育局关于特色学校建设的总体要求，经过专家的精心指导，校委会认真研讨，在充分征求全体教职工意见的基础上，确立了我校的特色化管理的方向和目标-创办具有自己特色的生命教育。一、生命教育的办学理念和追求的目标生命教育的办学理念是“办生命教育，打造书香校园”。生命教育所追求的目标是“建有文化的校园，塑有思想的教师，育有发展的学生，办人民满意的学校”。二、生命教育办学特色的提出1.1964年，日本学者谷口雅春出版了生命的实相一书，首先呼吁生命的重要性。1968年，美国著名演讲家、作家与人生导师杰唐纳化特首次明确提出生命教育的思想，在世界范围内引起广泛关注。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷事实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的物质载体，真正让人和动物区别开来的是人类丰富的精神生活。因此我们不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。这是人的生命形态和特征的本质要求。2. 是事关民族振兴的大事。随着社会的发展，经济的繁荣，科技的进步，青少年身心发展出现了新的特点，成长环境发生了新的变化。在中小学校中开展适宜、适时的生命教育，意义重大，任务紧迫，是提高民族整体素质的必然要求。青少年的生命质量与健康素质关系到未来社会主义事业的全局，关系国家前途和民族命运。开展生命教育，促进青少年身心健康和谐的发展，使他们成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人，提高他们在经济全球化和文化多元化趋势中的应对能力。3.是促进青少年健康成长的迫切需要。热爱生命、注重健康，是现代人应当具备的基本素质。长期以来，由于生命教育的缺失，中小学生在成长过程中，出现的生命困惑与健康问题得不到及时有效的指导，一些学生心理脆弱、思想困惑、行为失控，校园伤害、意外事故、自杀等危及青少年学生人身安全事件时有发生。开展生命与健康教育，促进学生身心健康发展，为学生的终身幸福奠定基础，是现代教育追求的根本目标。 4.是推进我旗中小学德育整体建设工程的重要举措。开展生命教育，有助于拓展中小学德育工作的途径，完善德育内容，更新德育方法，对于培养青少年形成科学的生命教育观，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，具有重大而深远的意义。三、生命教育内涵的界定及实施主体（一）生命教育：关涉一切“有生之命”“生命”包括一切生物界的生命，即人之生命和自然环境中的一切动物、植物的生命。中国古代庄子将人与自然的关系诗意的描述为“天地与我并生，而万物与我为一。”宋朝的张载提出“民吾同胞，物吾与也”的“民胞物与”思想。就是说，天地、万物、人是一个生命的机体，天地就像父母，一切人、一切物都是天地所生，因而人民都是我的同胞，万物皆是我的伙伴，应该爱一切人和一切动物。生命教育作为教育的价值追求，作为真正人道的教育，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。真正实现生命教育呵护人之自然生命、完善人之社会生命、涵养人之精神生命的价值。（二）生命教育：为幸福人生奠基生命教育是对应试教育、就业教育、技能教育等等仅仅服务于学生的生存竞争的教育的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。也就是说，生命教育索要达到的目标不仅是让学生学会生存，更要引导学生学会生存，更要引导学生理解生活、思考生命的意义从而去追求幸福生活。“昨天是历史，而明天是谜团，只有今天才是礼物。我们要向对待礼物一样对待今天。”生命教育要关注学生当下的现实生活，引导学生在当下的各种丰富多彩的生活中追寻幸福，感受精彩生活，这样才能使学生快乐地学习，才能激励他们进一步追求美好生活，去创造未来的生活。生命教育所要达到的目标就是在学生学会生存的基础上，引导学生追寻幸福生活。（三）生命教育：道德教育的超越与提升生命教育以“人性向善”为价值取向，以学生当下生活为出发点，强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。在生命的根基上确定起人的内在的不可让度的尊严，树立起生命的神圣观念。生命化的德育在儿童的实际生活中进行，关怀儿童生活，关切儿童生命质量，帮助儿童在多元化的生活和不确定的价值取向中使之向善，并要创造良好的温馨的制度环境与氛围使人能够“抑恶向善”，而不是时刻阻止“恶”的发生。把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情感和正义感，感受生命的珍贵、美好和幸福。我们追求的美好情感是热爱生命、热爱生活、热爱祖国、热爱人民，追求真、善、美，抵制假、丑、恶；我们追求的价值取向是诚信明礼、守时遵纪，以创造价值为荣，以苟且偷生为耻；我们追求的健康个性是以不危害社会价值取向、符合自己身份特征的鲜明个性；我们追求的人生态度与理想是勤奋有为、创新发展，实现人与人、人与社会、人与自然的协同发展，从而体现个人的人生价值。（四）我们实施生命教育就是要解决素质教育的两个焦点问题。即“轻负高效”和“人性向善”。因此，这与素质教育倡导的“以人为本，尊重、关心、理解和信任每一个学生”和课程改革的核心理念“以人为本，和谐发展，培养负责人的公民”是统一的，是实施素质教育的突破口和切入点。（五）学校教育的任何教育理念或教育模式，都是要由学校的主体教师和学生来实现的。学校的发展必须考虑到人的发展。为此，生命教育实施的主体是培养生命化教师和培养生命化学生。生命教育的首要任务也是培养生命化教师和培养生命化学生，只有把这两个发展的主体摆在突出位置，生命教育的实施才有了根基。（六）无论什么模式的教育，课堂作为教育教学的主要阵地，在课堂上传授知识，在课堂上进行思想教育，在课堂上培养合作意识，在课堂上激发学生思维，在课堂上激发学生情感。为此，打造生命化课堂成为生命教育的主要阵地。与此同时，学校教育要培养学生的全方位的发展。因此，打造生命化德育、创设生命化文化、建立完善的生命化教育的保障机制也是生命教育的重要组成部分。四、开展生命教育应当遵循的基本原则（一）双主体性原则教育的双主体性是内存于教育活动中的主客关系特征的本质的概括和反映,是设计和实践教育活动的重要依据。教师和学生所构成的关系均是具有主体性的人。因此，生命教育的教师主体性与学生主体性同时存在，相互依附，并共处于一个统一体中，让这个系统在成就学生的同时，发展教师。（二）平等性原则平等性原则，也叫尊重性原则，是指教师与学生在人格上是平等的，教师在实施教育的过程中，学生人际相处、教师与教师人际相处，都应充分尊重对方的人格，以平等人格主体的身份实施教育和影响。营造民主、平等、和谐的教育氛围。（三）激励性原则“激”，即激起其情绪、情感的变化，使其奋发。“励”即鼓励。“激励”即激发、鼓励。意在通过一定的手段使师生的需要和愿望得到满足，以充分激发师生在自身成长过程中的内驱力，使师生各方面的潜能得到最大限度的发挥。（四）系统性原则也称为整体性、全面性原则，教育对象、教育媒介视为一个系统，以系统整体目标的优化为准绳，协调系统中各分系统的相互关系，使系统完整、平衡发展。五、实现生命教育的具体措施（一）艺术绽放生命1.实现国家课程校本化的艺术教育体系-立足学校实际，首先从音乐、美术课程着手，注重教师、教材和地区资源等有机结合。-在音乐教学中根据教师的的特长，面向全体学生开设舞蹈、二胡、戏曲、大合唱等校本课程，学生根据自身的爱好，选择其中的一项学习。-在美术课教学中，每个年级设立主修内容并确立其目标，在平时的课堂教学中穿插进行。2.举办每年一届的校园艺术节-每年春季要在“六.一”期间举办校园艺术节。3.以常规比赛为载体，让艺术特长生脱颖而出-每个学期组织实施以唱歌、器乐、科幻画、泥塑等项目为主要内容，每月开展一次个人或团体比赛。4.创建艺术类社团，让每位学生掌握一种艺术技能，让有艺术天赋的学生脱颖而出。（二）体育点燃生命1.实现国家课程校本化的体育教育体系-把足球定为我校的体育特色项目。开发足球校本课程，通过足球校本课程的实施，既让学生形成足球课程要求的体育目标，又让学生形成自己的体育特长。2.举办每年一届的体育节和校园足球文化节-体育节以阳光体育、艺术体育、智慧体育、大课间体育为主要竞技项目。-校园足球文化节以足球元素为主，开展征文、演讲、绘画、摄影等项目比赛，办手抄报、黑板报、校报等，开展足球校级联赛，评选出最佳前锋、最佳后卫、最佳射手等足球特长生。3.以常规比赛为载体，让体育特长生脱颖而出-学年开展八项小型体育赛事,踢毽子、跳绳、乒乓球、排球、拔河等。（三）课堂充盈生命1培养生命化教师，让教师在课堂上激情飞扬导学制度三途径，切实打造学习型教师。第一，经校委会集体研究决定，每学期为教师推荐一本好书。第二，校委会成员每周学习12篇精美文章并复印给教师。第三，图书管理每天为部分教师复印部分精美文章。基本能力闯三关，努力培养合格教师。每学期教务处要组织教师进行三笔字、普通话、板书设计、现代教育技术的应用的测试。每学期教务处组织广大教师进行备课、说课、评课、教材过关、试题设计等项教学活动。每学期教务处组织论文选评，经验交流，上公开课，教学反思等项评选活动。梯次发展三层次，对不同教师提出不同要求。专业教师三展示。第一，特长展示，要求每位老师必须在本学科以外有12项特长技能，让这些技能在一定时间、一定形式下进行展示。第二，课堂中的展示是专业教师展示的主渠道。第三，实行全员展示，要求学校的各管理块，各环节给广大教师展示的空间和平台，让老师尽情展示，释放激情。生命化教师三评比。第一，自我申报，教师根据生命化教师的评选内容，认为自己已经达到了生命化教师的评选条件，可以进行自我申报。第二，小组竞选，根据评定方案，在自我申报的基础上，教研组或年级组进行推类筛选，选拔一定数量的生命化教师。第三，学校评选，在前两次评选的基础上学校组织相关人员进行联评，最终要评定出每学期10名生命化教师，这10名生命化教师作为学校的最高荣誉予以奖励。2.培养生命化学生，充分挖掘学生潜能，最大限度地提高学生在课堂上的表现力生命化学生“四人育。”第一，制定家长行为规范，形成系列的家庭教育方案。第二，校委会成员除了做好本职责、本学科范围的工作以外，还要承担各年级、各班级的特殊学生教育管理，要随时关注他们的成长，随时纠正他们的误区。第三，进一步加强班主任工作的管理力度，对学生进行文明礼貌、言行举止、生活细节的常规教育。第四，真正实现全员德育，让每位科任教师都能够成为学生思想的引导者、学习的辅导者、生活的指导者、心理的疏导者。3.认真备课，为生命化课堂打好基础-学期初，以年级组（学科组）为单位，进行学期备课，使得课程标准校本化，将学段目标分解到学年目标、学期目标，甚至单元目标，绘制知识结构思维导图。-确立本学期集体备课计划及分工备课安排。通过有计划的集体备课，实现教师间的资源共享、共同提高，备课时提倡创造性的使用教材或者二度开发，科任教师在分工备课的基础上，根据本班学情进行二次复备。4.关注师生在课堂上的表现力，提高课堂效益-通过专家引领、同伴互助，加强自主研修等方面活动促进教师专业化成长。-邀请专家对部分教师的课堂教学进行指导、鼓励教师参加各级各类的赛课活动、每学期开一次以同课异构、骨干示范等方式全校性的大型教育教学活动。-实施青蓝工程、鼓励教师积极参加各级各类的培训，开展校本式的教育教学研修，提升教师课堂表现力。-实施“三杯”教学特色活动，让老中青三代教师携手打造教学特色。-通过创造轻松的学习氛围、自主学习、面向全体学生、设置合理的难度、展示自我、合理使用现代化教学资源等方式，激发学生参与的积极性，培养学生课堂表现力。-以提升教师学生的课堂表现力为抓手，使得教师在课堂上体验到教育教学带来的愉悦，学生感受到了学习知识的快乐，达到了师生共赢效应，从而提高课堂教学的效益。5.构建适合于生命化课堂的教学基本模式-确立五环五让课堂的基本模式。-语文学科开展“情景体验式作文教学”改革，全面提升学生语文综合素养。-科任教师可根据学科和教学内容的不同进行适当的调整。生命化课堂基本模式的确立，突显学生为主体，教师为主导的课堂教学理念，使教学过程成为师生智慧火花碰撞的过程，达到减负、增效双丰收的效果。6.把课堂教学作为生命化教育的主阵地，实现人人关注课堂-首先必须要自我关注。第一，要求所有科任教师必须有信心、有决心、有耐心上好每一节课。第二，各科任教师每学期必须通过他人或自己录一节录音课或录像课，录完之后老师自己听课、自己评课、自己反思。第三，自己主动邀请其他教师来听自己的课。-其次，校委会所有成员都要关注课堂。第一，要求校委会成员必须做到每周一次调研课，第二，校长和分管校长及业务主任每周必须听一节随堂课，或集中，或分散，或整节课，或片断。-再次，是家长关注课堂，要求每位教师每学期必须邀请家长听自己的一节课。(四)德育启迪生命1.开展生命化德育活动，促进学生全面发-以培养良好习惯为抓手，开展养成教育，规范学生行为。-开展传统美德学习，影响学生树立正确的人生观，形成完美人格。 -把弟子规、增广贤文、名贤集、论语等儒家作品中的相关内容作为我校德育工作的重要补充，并根据不同年级学生的认知规律编写传统美德诵读德育校本教材。 -开展“新八德”教育，培养学生具有良好的道德品质。-开展感恩教育，让学生拥有一颗“感恩的心”。-每学年要确定一个月为感恩教育月，利用班队活动课，通过视频学习或讲故事等形式学习古今中外的一些感恩事迹。 -每学年每班要开展一次以感恩为主题的班队会汇报课。-每学年开展一次以“毕业生感恩母校情”为主题的大型的毕业班感恩母校主题活动，培养学生感恩社会，回报社会的感恩意识。 2.开展校园明星暨美德少年评选3.有效落实全员德育，形成“全员德育育全员”的德育氛围-发放以“生命飞扬”为主题的表扬卡。-开展班教联合会，使科任教师形成教育合力。-重视学科渗透，加强德育教育。-实施全员德育“导师制”师生结对帮扶工程。-开展家庭教育，形成社会、学校、家庭三结合教育网络。-开展心理健康教育，关注留守儿童，让留守儿童有一个快乐健康的童年。（五）文化涵养生命1.打造校园环境文化，彰显激情口号-打造以榜样带动、明星引领为主题的班级周明星墙和校园月明星墙，以成果展示、欣赏品味、开阔视野为主题的楼廊文化。-以展示个性、发挥特长为主题的班级文化墙，以体现成长足迹、欣赏自我为主题的宿舍床头文化墙。-设立“新闻直通车”