《时间在流逝》说课材料.doc

科学 时间在流逝说课材料（教课版课程标准实验教科书科学五年级下册）哈尔滨市安静小学校 邹虹【教材分析】 时间在流逝是教科版小学五年科学下册时间的测量这一单元起始课。研究内容由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多长时间”三部分组成。学生通过这一课的学习，将过去已有的关于时间的零星认识串联在一起，在了解、估计一分钟的过程中，体会时间是以不变的速度流逝的，为本单元后面知识学习有着很大的影响，为制作水钟、摆等方法提供理论依据。 【学情分析】 对于学生来说“时间”是一个非常熟悉又不熟悉的事物。他们每时每刻都在时间的流逝中生活和学习，他们是太熟悉不过来。但是时间又看不见摸不着，怎么能够对“时间”进行研究呢？这个问题对于五年级的学生来说是有一定挑战性。通过本课的学习，要让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。学生将通过感受一分钟来感受时间的长度，并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计的时间发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时间。 【教学目标】科学概念：1时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。2借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。过程与方法1运用多种方法感受1秒钟、1分钟的长短。2根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。情感态度价值观：1意识到时间在流逝。2时间无法留存，我们要珍惜时间。【教学重点】 运用多种方法感受一分钟的长短。 【教学难点】 如何更准确地估计一分钟的长短。经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。 【教学策略】 本课的活动设计试图通过一些可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，利用各种自然现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志为转移，它以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。 在教学活动设计中，注意联系学生的生活，激发他们的参与热情和探究的欲望，在感受活动过程中科学认知，升华情感。【教学方法】 在本课教学过程中，主要采用探究法进行教学，利用多媒体演示创设情境，师生双向交流，感知与探索，学生讨论等多种方法，鼓励学生充分参与整个教学过程，重视师生间，学生间的交流与合作，在学习中获得真实体验。 【教学过程】一、创设情景，导入新课 通过游戏猜猜她是谁？（出示老师不同时期的照片）让学生感受到时间在流逝，揭示课题。 【设计意图：创设游戏环节，激发学生学习兴趣。学生通过身边的实际例子感受到时间是不以人的意识为转移，在不断地流逝。】二、认识时间、估计：现在几点了？ 1、举例子说明什么是时间？什么时候需要时间？计量时间的单位有哪些？ 【设计意图：使学生知道“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔以及常用的时间计量单位。】 2、让学生不看钟表，估计现在大约几点了，说出估计的根据。感受时间在流逝。 【设计意图：让学生有理有据地对某一时刻进行估计。感受到时间总是由过去、现在和将来往复循环的，并且一去不复返。】三、一分钟有多长？活动一： （课件）让学生感受一秒钟。用自己的方法去估计一秒钟。 思考：一秒钟你能做哪些事情？ （课件）一秒钟发生的事情。刘翔和罗伯斯的成绩比较。 【设计意图：使学生树立珍惜时间的意识，为下面能准确地估计一分钟奠定基础。】活动二：估计感受一分钟。 让学生感受一分钟，小组内讨论估计一分钟的时间有多长的方法，然后选择自己喜欢的方法进行验证，看自己能否比较准确地估计一分钟，学生估计的都会有误差，接着根据第一次估计的情况，进行调整，再次进行估计。 【设计意图：通过学生展开动脑动手的探究实践活动，从实际活动中得出一分钟有多长，用自己的方法研究问题，这样学生的学习兴趣更浓，知道一分钟能做很多事情，真正地认真地体验了一分钟到底有多长。】 活动三：交流估计十分钟、一小时有多长。 【设计意图：通过让学生用自己的方法估计一秒钟、一分钟再到十分钟、一小时的探究过程，突破了教学的难点，层层深入，符合学生的认知规律，体现了学生是学习的主体，让学生在亲身参与中感受和体验。 这一环节使学生的认识有进一步的提升，探究逐步形成综合化和复杂化。 】四、过去多长时间了活动一：设计了看电影和听散文的活动，让学生估计多长时间？说一说体会。活动二：估计上课多长时间了？离下课的时间还有多长时间？【设计意图：创设两组活动