语文有效教学结题报告

1 / 14 语文有效教学结题报告 白河一中 2016 2016 学年校本研修课题 结题报告 课题名称： 高中语文有效教学策略的实践研究 课题立项号： XBKT2016012 课题组长 : 赵龙金联系电话 :电子信箱 : 582372929 填表日期 : 一、课题研修人基本情况： 二、课题研修结题报告 1 2 3 三、课题研究成果 课题研究成果形式主要有论文、实验报告、 课件、研究报告或向教育决策者提供建议等形式。 四、校本研修人承诺保证书 五、专家组评审意见 4 篇一：语文有效教学的深化研究结题报告 语文有效教学的深化研究 结题报告 课题名称 语文有效教学的深化研究主 持 人 袁 延 春 成 员赵英杰 钱贺军 王闪闪 单 位时 间 2016 年 9月 2 / 14 课题：语文有效教学的深化研究 结题报告提纲 一、本课题研究背景分析 课题研究 背景 1、国外同类课题研究概况 2、国内同类课题研究概况 、选题的意义、研究价值 1、有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担； 2、有利于培养教师的专业成长； 3、深化教学改革，使理论得以有教学实践的体现形式。 二、核心概念的界定： 1、有先进的教学思想和教学理论作指导 2、注重师生的有效互动 3、体现教师稳定的、成熟化的教学程序和策略 4、体现学生有效的学习效果和教师对学生学习的 有效引导 三、本课题的研究目标、研究内容： 1、研究目标 2、研究内容 四、研究思路、方法 五、研究过程步骤： 3 / 14 六、研究成果 初步形成有效教学的课堂教学模式 讲读课教学模式 略读课文教学模式 文言文阅读课模式 有效的作文课模式 实践成果 1、提升了全体教师教育理念 2、教研机构建立与完善 3、极大地提高了教师教研、教学能力 4、学生的学习方式得到转变 5、形成了一批物化成果 七、课题研究的结论及思考 八、主要参考文献 语文有效教学的深化研究 主持人袁延春 成 员赵英杰钱贺军王闪闪 一、本课题研究背景分析 课题研究背景 1、国外同类课题研究概况 : 2、国内同类课题研究概况 : 在国内，学术界以现代教育教学理论、心理学理论4 / 14 等为依据，大规模研究有效教学相关理论，是从 21 世纪初才展开的。大部分学者 从有效教学的涵义与价值、有效教学的要素、有效的教师行为、有效教学策略等方面展开了许多有价值的研究等入手，现举如下几篇论文。例如： 崔允漷提出：我校对有效的课堂教学模式的研究以行动研究为主要方法，以分层教学模式的研究让一个学生成功的办学探索等课题的研究成果为基础，深化学 练 议课堂教学模式，以学练卷为载体，贯彻分层教学整体建构，和谐教学等教学理念，依靠每一位教师的智慧，邀请天津师范大学、市教科院的教育专家对有效的课堂教学模式的构建进行参与式指导，以保证研究的科学性和有效性。在课堂教学中如 何做到有效沟通？。华东师范大学孔企平博士根据建构主义学习理论从学生学习的角度提出有效学习的四个基本要素： ? 经验 ? 、 ? 思考 ? 、 ? 活动 ? 、 ? 再创造 ? 。 云南师大孙亚玲博士从课堂教学有效性标准研究的角度，对影响课堂教学有效性的积极因素与消极因素做了比较细致的分析。中央电大孙福万认为：有效学习就是那种善于优化我们的学习环境以达致学习目标的学习活动。 还有学者通过实证调查 ， 认为高成效教师的行为特征包括 3 类 8 个因素 ：即实质性互动行为 积极的 师生互动 ，让学生明确教学目标与课堂常规 ，创造更适5 / 14 应教学的教学模式 ，提供实质性反馈、复习方式和内容 ；维持学生专注行为 课堂管理行为 ，引导学生的专注 ； 教学的计划与反思 课前与课后思维。以上是关于高效课堂及有效教学的论文研究。著作有：崔允漷的有效教学，围绕 ?什么是教学 怎样教得有效 怎样教得更好、更有意思来研究有效教学。 由此可见，本课题的研究有一定的空间和基础。研究者应立足国内外的研究状况，提出自己的见解，充分发挥研究特色，使得 ?有效教学的课堂模式 ?的理论能够付 之实践。 、选题的意义、研究价值 1、选题意义： 有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担； 是有利于培养教师的专业成长； 是深化教学改革，使理论得以有教学实践的体现形式。 2、研究价值： 本课题的研究，从理论层面上，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积 极探索高效课堂的策略。在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究6 / 14 统一并规范到课堂效率研究上来，充分挖掘 体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式，促进师生和谐发展。 二、核心概念的界定： 有效教学 有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，篇二：高中语文有效教学策略的实践研究结题报告 白河一中 2016 2016 学年校本研修课题 结题报告 课题名称： 高中语文有效教学策略的实践研究 一、课题研修人基本情况： 二、课题研修结题报告 123 三、课题研究成果 课题研究成果形式主要有论文、实验报告、课件、研究报告或向教育决策者提供建议等形式。 四、校本研修人承诺保证书 五、专家组评审意见 4 篇三：小学语文高效课堂与有效教学模式研究结题报告 小学语文高效课堂与有效教学模式研究结题报告 7 / 14 一、课题的提出 本课题的理论意义和实践意义有：一是有利于推动教育事业科学发展，转变育人观念，深入实施素质教育，促进学生全面发展，培养创新型、复合型人才；二是转变教学方式和学习方式，调动学习主动性、 互动性、创造性，面向全体学生。构建师生学习共同体，实现人的终身学习和可持续性发展；三是有利于以研促教，促进研究成果转化和教师专业成长，打造能研善教的高素质教师群体；四是提高教育质量，塑造特色与品牌，提升我市教育美誉度，形成良好社会效益。 二、本课题的研究内容 1、 研究当前国内有影响和实效学校的课堂教学，把握其课堂的特点、基本点、基本模式、 课堂评价、要求和管理等。 2、 研究教材。深入解读教材，准备把握、恰当处理、充分发挥教材的载体、范例等作用。 3、 研究 学情。分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能 力，学习兴趣、动机、意志、情感等。 4、 研究学法和学习方式。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流 展示等学习方式的和引导要点，把学习的主动权还给学生，充分发挥其主体作8 / 14 用。 5、 研究课堂评价。制定出各学科能激发学生学习动机和可持续作用的、侧重于学生学习过 程的课堂评价体系。 省内外对同课题研究影响较大的有效教学模式有：“指导 ”教学模式、“引导 发现”教学模式、“目标 导控”教学模式、“情境 陶冶”教学模式等。目前国内影响较大、体现学生的主体地位的教学模式有杜口中学的“三三六”模式、洋思中学的“先学后教、当堂训练”的高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”模式，文汇中学的“自然分材”模式等。有效教学正朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。 三、研究方法 文献研究，行动研究，调查研究，实验研究，比较研究，访谈等。 四、研究 步骤 1、 调研、动员、组织学习阶段 2、 初步探索实践阶段 3、 深入 小学语文有效性课堂的研究结题报告 一、研究背景 1、问题的提出 9 / 14 在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学 仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。 我校在对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。因此，如何使我们 的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。 2、课题理论依据 从专业角度来说，课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展。首先，就其内涵而言，指的是三维目标的协10 / 14 调发展。通俗地说，课堂教学有效性指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 3、研究的意义 进行此课题的研究意 在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源 教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。 1、有助于提高教学质量。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为优秀学校，首先必须做到教学有效。 2、通过对课堂教学有效性的研究，让老师了解目前教学中出现低效能、低产出的现状，分析其产生 的原因，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。 3、本课题研究针对我校语文课堂教学设计有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学 的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升11 / 14 课堂教学效率奠定基础。 4、通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要 二、研究方案 1、研究目标 课堂教学是教师与学生思想、情感和价值观相互 沟通的过程。因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高语学教学质量，而且具有提高学生综合素质。我们要根据小学生实际的知识水平和特点，不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力；不仅要培养学生具有良好的学习习惯，还重视要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生语文素养的提高。 2、研究内容 、充分预设，提高教学准备工作有效性 提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备 课与合作研究、集体备课相结合。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。提高课前预习的有效性。 “不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量12 / 14 的达成度；有针对性地提出某些预习题，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；进一步重视预习的课堂检查；指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。 、多元整合，提高课堂实施的有效性 教学目标 :目标应根据 教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。 师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。 教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。 教学方式：有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。 教学资源：有效 课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。 研究方法 文献研究法： 借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。 13 / 14 调查研究法：通过调查研究，了解当前学校课堂教学的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在的问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。 实验观察法：每一年级确定一到两个实验班，就课堂教学中地某些策略举措进行具有较强的可比性的分析 经验总结