高效课堂的呈现形式和方法之一展示.ppt

冷水江市中小学教师 有效教学 高效课堂 培训班 集中研修专题研讨 展示 冷水江市教师进修学校 李继龙 高效课堂的八大系统 一 什么是展示 展示就是学生在 预习 探究 的基础上 对导学案里的内容进行深入地探究后 在课堂上将自己或本组的探究结果通过语言和操作等呈现出来 从而检验其学习的效果 同时让全班同学进行分享和学习 广义的展示也包括教师的展示 二 确定展示内容的原则 4 展示要突出收获性和自主性情感体验 1 展示的问题要坚持普遍性和代表性原则 2 展示内容要层次分明 3 展示内容的选择要以重点 难点 疑点 易错点为主 三 展示的类型 四 展示的类型 1 组内小展示的流程是怎样的 2 组内小展示中对学生有哪些要求 3 组内小展示中教师需要做些什么 观看视频 思考下列问题 一 组内小展示 1 组内小展示的流程 第一步 根据教师提出的学习目标 学科组长组织学员快速聚拢在一起 第二步 组长组织组员进行合作探究 为组内展示做好准备 第三步 组内分享学习时的收获 再暴露问题 第四步 在大家分享讨论时 由各组记录员做好记录 便于大展示时全班交流和讨论 三 展示的类型 2 组内小展示中对学生的要求 1 组织 学科组长必须快速认真的按照由C层学生 B层学生 A层学生的顺序组织发言 尽可能的保证人人参与 2 声音 展示过程中声音适中 以本组听清且不影响他组为宜 3 形式 展示形式尽可能多样化 如果能够使用语言以外的形式展示的更好 4 准备 确定大展示的组员人选和展示形式 三 展示的类型 三 展示的类型 小组讨论声音小 开口之前要想好 别人发言认真听 意见不同我不吵 他人不会我帮忙 为组争光集体好 无论对错要谦虚 团结互助往前跑 小组学习注意事项歌谣 3 组内小展示中对教师的要求 1 学情调查 2 即时点拨和评价 3 组间协调 三 展示的类型 四 展示的类型 观看视频 思考下列问题 3 班内大展示时学生应注意哪些问题 1 班内大展示的流程是怎样的 2 如何确定班内大展示的内容 4 班内大展示时教师应该如何定位自己的角色 二 班内大展示 1 班内大展示的流程 四 展示的类型 1 任务 组长确定或认领展示内容和任务 2 分工 组长带领全组同学明确任务 确定展示的形式 进行合理分工 3 预演 在小组内排练演习 做好充分准备 4 组织 展示者提前进入预定位置 合理站位 5 完善 展示结束后 听展示者如有补充 建议和疑问 可以及时提出 质疑对抗 6 评价 对展示进行评价 2 班内大展示内容的确定 三 展示的类型 1 预设与变化相结合的原则 首先要在导学案中进行预设 在小组合作探究展示时 教师必须清楚各组自主学习和组内展示的情况 根据掌握的情况合理调整班内大展示的内容 2 教师补充完善 对小组没有展示的重点 难点和易错点教师要补充讨论和展示 3 确定展示内容的技巧 需要教师系统说明的问题不展示 有口难辩和理论性强的问题不展示 一看就懂的问题不展示 收效甚微的问题不展示 3 班内大展示时对学生的要求 三 展示的类型 1 展示者合理站位 个人口头展示在座位上 其它形式展示和多人展示在讲台上 3 非展示的同学要认真倾听 合理记录和整理导学案 4 有疑必问 共同提升 2 尽可能展示形式多样化 板书工整 合理运用双色笔 并控制展示时间 4 班内大展示中教师的作用 三 展示的类型 3 点评 点评不要局限于知识技能方面的内容 学习方法 技巧也是点评的重要内容之一 也可由学生点评并评分 点评中要及时表扬和赏识学生 1 组织 在掌握学情的前提下 有序的安排和组织学生开展班内大展示 认真督促学习完成导学案上的练习 2 点拨 教师要适时追问 点拨 启发 引导 评价 使学生始终处于最佳学习状态 四 展示的类型 三 自由展示 自由展示 是展示的最高境界 是学习成果的交流和分享 2 做到乱而有序 争而有度 四 展示的形式 一 口头展示 2 优点 灵活 生活化 易于展示 能够训练学生的听说能力 1 适宜展示的内容 对于比较简单 直观的内容选择口头展示较好 如概念的形成 现象的描述等 是一种最常用的展示形式 3 不足 缺乏持久性 无法让多人同时展示和点评 对学生的注意力要求较高 四 展示的形式 二 书面展示 2 优点 条理清楚 可以持续展示 反复展示 能够培养学生的书面表达能力 1 适宜展示的内容 定理的证明 推理 探究的过程 例题或习题等问题的解答 景物和心理等的描写 以及能用简答 画图 绘描的内容等 3 不足 时间短要求高 四 展示的形式 三 实物 模型或音视频展示 2 优点 实物和模型能够直观 形象 生动的展示研究对象的特点和性质 能够培养学生的动手和观察分析能力 1 适宜展示的内容 能够用实物和模型直观展示的所有教学内容 如数学中的几何教学 特别是物理 化学 生物等科目的中内容 3 不足 准备实物 模型和视频困难 四 展示的形式 四 表演肢体语言展示 2 优点 增加表达讲说内容的效果 能够营造轻松愉快的课堂氛围 1 适宜展示的内容 能够通过学生肢体动作 面部表情等展示的课程为主 如语文课中的人物描写 音乐课 体育课等 3 不足 学生需要有较强的表演能力 但不能作为展示的主流 只能作为展示的点缀 五 如何保持学生持续的展示欲望和动力 一 及时评价 1 展示点评和及时评价是一种有效激励方法 展示点评采取积分 加分和小礼品的形式对学生不断地进行激励 让学生持续地保持参与展示的欲望和动力 2 评价时要注意过程评价与结果评价结合 3 具体要求是 处处有评价 堂堂有评价 天天有评比 周周有奖励 月月有汇总 五 如何保持学生持续的展示欲望和动力 二 展示过程中要坚持做到以下几点 1 机会均等性原则 展示要做到 人人参与 不冷落后进生 2 展示课堂 三允许 即允许学生出错 允许学生保留不同看法 允许学生向教师质疑 提意见 3 展示课堂 四不讲 即学生能说的不讲 学生能研究出来的不讲 学生能自己操作的不讲 学生能自己得出的结论不讲 4 展示课堂 五转移 即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移 由教师提问为主向学生提问为主转移 由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移 由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移 5 展示课堂 六让 即书本让学生看 思路让学生讲 问题让学生提 规律让学生找 结论让学生想 实验让学生做 六 展示中存在的问题 一 展示的条件不足 1 班级人数太多 不利于展示的开展 2 教室的布置和座位安排不利于展示活动的开展 3 展示的平台没有建立或不完善 不利于展示的有效进行 解决措施 需要教育局和各学校的政策支持 解决措施 学生分层 合理分组 改变传统的教室布置和座位摆放形式 解决措施 1 每组至少准备一块展板 展板可以是小黑板 白板 A3大小的速写本等 2 完善板展的使用和管理制度 六 展示中存在的问题 二 展示流于形式 1 组内小展示和探究时 教师没有掌握学情 造成展示内容的无序 2 展示内容过易或过难 没有正确引导展示内容 缺乏层次性 3 念展念答 缺乏自己的观点 解决措施 1 教师要准确把握教学内容 展示内容 精 重 疑 错和新 每次展示必须在教师的指导下进行 如果在教学中发现新的闪光点 需要改变预设问题时 也必须在教师的引导下进行 2 在进行小展示 组内合作探究 时 教师一定要深入每组了解学生的学习情况 解决措施 1 教师和小组长要督促每组认真讨论 使讨论落到实处 2 规定展示时 只能用自己的语言展示 不能照本宣科 出现这种情况时教师要及时指出 并请学生再用自己的语言展示一次 再次展示后要进行鼓励或表扬 六 展示中存在的问题 三 展示形式单一 1 教师和学生对展示类型和展示形式不了解而造成展示形式单一 2 因为思维懒惰 审美疲劳或打击而造成的展示形式单一 解决措施 1 进行展示的类型和形式指导 并在教学过程中不断强化学生的这种意识 不断提升展示能力 2 教师在教学过程中 要尽可能地运用多种形式进行教学展示 通过教师的示范 引导学生运用各种形式进行展示 3 在导学案中要适当地进行展示形式的引导 解决措施 1 完善展示的评价机制 对优秀的展示和独特的展示及时表扬和奖励 2 注意展示机会的均等性 特别要鼓励C层学生进行展示 3 将表扬和奖励作为展示后的重要评价形式 杜绝批评和讽刺 六 展示中存在的问题 四 展示缺乏规范 1 没有制定明确的展示要求和展示流程 造成学生展示的机会不均等 展示过程显得很零乱 解决措施 1 制订学生展示的基本要求 2 在展示中没有按要求展示的要及时指出 但不批评 2 导学案的设计不合理 展示内容和目标性不强 解决措施 科学合理的进行导学案的设计 六 展示中存在的问题 五 展示时间失控 1 学生原因 2 教师原因 解决措施 1 在 学生展示的基本要求 中要制订相