读《叶圣陶语文教育文集》的读书笔记.docx

读叶圣陶语文教育文集的读书笔记叶圣陶是我国著名的教育家。叶老的语文教育文集是我非常喜欢的一本书，更是我汲取“营养”的不竭甘泉。早在上个世纪40年代，叶圣陶老先生就提出了“国文教学的两个基本概念”明确指出：第一，国文是语文学科，在教学的时候，内容固然不容忽视，而方法方面尤其应当注意。第二，国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，所以教学国文并不等于教学文学。一、阅读方法阅读不是拿到一篇文章来读，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读可以明白通晓，摄其精华。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。阅读教学的成功与否，就看以上两点。我想现在的语文教学要特别注重方法，注重培养学生的阅读方法这样才会受到事半功倍的效果。二、文本统一叶老文集写于1962年1月7日的文章阅读是写作的基础中明确指出文道应该是统一的。该怎样讲才能体现文道统一，还得自辟蹊径。根本之点还是透彻理解课文，光靠拿来不行，要自己下功夫钻研。怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。叶老早在上世纪60年代就提出了老师在课堂上的主导作用。叶老还强调：阅读必须认真，先求认真，次求迅速，这是极重要的基本训练。认真找出作者的思路是怎样发展的，感情是怎样表达的，作者怎样用心思，怎样有有条理地表达出中心思想，诸如此类。学生就仿佛跟作者一块儿想过靠考虑过，到他们自己作文的时候，所谓熟门熟路，也比较容易抓住中心思想了。我想在平时课堂上注重“有效阅读，文本统一”，着重突出了文章内容和形式的统一，可以以课题为契入点，引导学生读课题背后的内涵；或以关键词为导入点，引导学生抓重点段；或以文本的结构为品析点，探索文本的篇章意识。叶老的语文教育名著、博大精深的教育思想，特别是语文教学特点和规律的深厚的研究，是值得我们不断重温的思想宝库。我们应多学习，再在课堂教学中去实践。叶圣陶先生是思想博大精深，在文化教育界独领76年的风骚，既体现文化巨子教育家叶圣陶的教育个性，又体现宽广的时代教育背景和文化内涵。我怀着对一代宗师叶圣陶先生的崇敬之心，再次翻开了人民教育出版社出版的叶圣陶教育文集，跃入眼帘的是一个个鲜灵的故事，透过一篇篇文章，我看到了作者那大海般宽容的胸怀，那天地般博大的爱。在传统的教育模式下，教师有意无意地以权威自居，居高临下，或是不自觉地怠慢，冷落学生，教学形式基本上是教师教、学生听的灌输式。在学校和家庭教育中，当下也有相当多的糊涂和错误观念。有人认为讲得越多越好，管得越细越好。而新课程则强调教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学，互教互学。因此，把教学定位为交往，没有交往就不存在真正意义上的教学，与此相适应，就要求教师在教育教学实践中，既注重师生间的交往，也要注重课堂教学中学生之间的交往。在叶圣陶教育文集这本书中，叶老不仅对语文教育上的许多问题作了精辟的论述，还对教育上的众多问题作了深切详明的阐述，提出了精辟、独到的见解。叶老先生非常重视学习方法的指导，在文中常常提到“好的先生不是教书，不是教学生知识，乃是教学生学”;“ 学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”叶老先生通过这些言论，苦口婆心地告诉教师：教是为了不教，要做到为了不教而教。其实，教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”的境界。对学生光有爱还不够，还要给他们充分的信任，信任有时会创造奇迹。民主的师生关系是使教育过程生动活泼、学生创新精神和创造能力得以充分发挥的保证。只有在民主的氛围中，师生的关系才能空前融洽，让我们像叶圣陶一样用审美的眼光去看，用宽容的心去引导，对待学生“不要教训，要劝说;不要灌输，要启发