语文德育渗透结题报告

1 / 22 语文德育渗透结题报告 “在语文教学中渗透德育的实践研究” 结题报告 2016 年 4 月 2016 年 4 月，我们进行了科研课题在语文教学中渗透德育的实践研究活动。自课题成立以来，在教研人员的共同努力下，通过两年的理论探索和实践研究，我们的课题已基本达到了预定的目标。 一、问题的提出： 中小学德育大纲指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”语文教学是德育的主载体，也是对学生进行思想教育的主渠道。语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只是有显 性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。 在我们目前的语文教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，错过了进行德育的大好时机。教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。二、课题的界定 语文教学是指通过语文教学活动所要达到的境地或标准。 德育渗透是指教育者根据教育目标和培 养要求通过2 / 22 借助载体、建构氛围熏陶、引导教育对象 ,使之接受有关思想、观点、 作风、行为 ,实现教育意图的教育形式。 三、理论依据 德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。渗透德育是对学生进行品德教育，使学生全面发展的一个重要途径。新的基础教育课程改革中的德育教育也正在走进我们的校园，走进师生的生活，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。 寓德育于语文学科教学中要强调运用以下三种渗透原则。 一是有意渗透原则：在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。 二是有序渗透原则：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。 三是有机渗透原则：找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行 德育，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵3 / 22 强附会。 四、研究目标和内容 研究目标： 本课题通过研究，积极探索德育渗透之道。让语文学科教学中的德育渗透，既不只停留在具体内容上，也不搞形式，而是辩证的，按科学的思维方法去进行德育渗透。 研究内容： 1.现状研究。主要是调查研究语文学科教学中是否根据自身学科特点渗透了德育因素，存在哪些具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目标与任务，从而落实到教学计划和教学过程中。 2.对策研究，这 是本课题研究的重点。所研究的主要内容应从如下方面考虑： 转变观念，提高教育工作者在语文学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识。 建立课堂德育渗透体系和实施网络，形成全员参与、全方位的、完整的学科教学德育渗透结构和氛围。 完善语文学科每章节德育教学的渗透点及内容。 4.运用现代教学方法、技术手段，提高学科德育渗透的实效性。 五、研究方法 调查研究法。以本校的学生为研究对象，调查分析4 / 22 这些学生的思想、政治、道德和品质等情况，为研究对策提供依据 ，在研究中，将针对学生作连续的跟踪调查，以观察和分析加强学科教学中德育渗透的研究。 理论研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论， 分析以往的成功经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的困难问题，逐步形成对被调研对象的教育对策。 行动研究法。由于行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究模式，它强调了理论联系实际，强调了个体或群体与专家或团体的密切结合。因此，行动研究法对于教学第一线的教育工作者开展研究和实践提供了良好的方法指导，具体到本课题就是要求课题组成员在教 学实践中要掌握“制度计划、收集信息、观察与反思”的基本研究方法。 六、研究过程 课题研究将在各个学科进行，以分学科实验为基础，形成学科综合实验。本课题研究为期两年，实验将分成以下三个阶段完成： 2016 年 4 月至 2016 年 9 月为准备阶段； 2016 年 9 月至 2016 年 9 月为实施阶段； 2016 年 9 月至 2016 年 4 月为总结验收阶段； 在 2016 年 4 月总结出本课题的阶段性成果和最终成5 / 22 果，以供评价和推广。 七、研究成效 通 过德育渗透的研究探索出一套德育渗透的方法。 语言熏陶法。 语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言 的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如语文教材中展示的西湖的明艳、泰岱的雄浑、三峡的雄壮，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的 豪情壮志。 讲授分析法。 讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。如学地震中的父与子一课，教师可通过对地震中父亲和儿子的行为和内心活动的分析，可以让学生体会父爱的深沉与伟大，儿子的坚强与勇敢。 解疑答难法。 6 / 22 小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解 难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。使他们的思想认识得到升华。 榜样启迪法。 依据教材内容的特点，选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。如数理化教学中，每讲到一个公式定理的概念时，可以简单介绍这些公式，定理的发明人的事迹，启迪学生热爱科 学科德育渗透结题报告 一、子课题立项研究的基本情况 我校承担，这一课题的提出就是改变过去过于偏重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使 获得基础知识和基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。学科教师在日常教学中有意将德育寓各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育贯穿于整个教学的始终。 学校教育，育人为本，德智体美劳，德育为先。在和平发展的今天，如何更有效地对学生进行德育教育，使学校德育工作落到实处，使学生能够形成正确的人生观、价值7 / 22 观呢 ?针对教育的这种现状，朝阳市中小学学科教学中的德育渗透研究的科研课题实施，为我们提供了研究的契机。我校把 2016 年定为“德育科研年”，加强学科德育渗透研究，在研究的针对性、时效 性上下功夫，切实加强研究课题的过程管理，并且扎实做好对日常工作的管理。 学校成立了以副校长为组长，政教处主任为副组长，以文科组组长、理科组组长、班主任等为组员的学科德育渗透实验小组。实验小组成员有，中学高级教师一人，中学中级教师五人。学校成立了课题实验领导小组，以及课题实验小组，从 2016 年 5 月起开始进行实验研究， 二、课题研究的理论依据 根据党的“十七大”报告中胡锦涛总书记提出科学发展观这一全新的理念，要树立育人为本、德育为先的工作理念，正确处理以教学为中心和以德育为 核心的工作关系，体现在各门课程中，就是将德育与知识的传授有机融为一体。中小学德育大纲指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责”，各科教师进行德育教育是教学的教育性决定的。课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道，因此优化学科渗透德育，提高学科渗透德育的质量，也是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。 三、课题研究的内容、原则和方法 8 / 22 课题研究的内容 我校根据实际选用了语文学科、数学学科、物理学科、生物学科、历史学科、美术学科为 试点学科进行德育渗透研究，探讨德育与育人的最佳切入点和结合点，切实研究了各学科教学中德育渗透内容、方法与途径，真正把德育落到实处。 课题研究遵循的原则 在研究过程中实验教师遵循有意性原则，也就是认识到位，时时刻刻的进行德育研究、渗透，积极主动地在教学过程中努力渗透德育。 在研究过程中实验教师遵循有机性原则，在教学过程中，依据教学内容及其要求，与德育的内容和要求自然地、恰当好处地“结合”，把德育内容“随风潜入夜”，让德育对象“润物细无声”。 在研究过程中实验教师遵 循有序性原则，各学科教师充分挖掘、利用教材的德育因素， 系统地安排渗透德育的内容，避免出现交叉、重复、零乱。 在研究过程中实验教师遵循有度性原则，各学科教师并没有牵强附会，把“文化课”上成“德育课”，而是灵活多样。 在研究过程中实验教师遵循有效性原则，各学科教师根据本学科特点，和学生实际、学校实际不失时机地进行9 / 22 德育教育，努力把德育教育落到实处。 课题研究的方法、途径 挖掘文本内涵，引导学生感悟、体验，从而让学生在精神上受到陶冶于洗礼，达到德育教育的目的。 各学科教材都蕴含着丰富的德育因素，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层次的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一。我们实验教师都深入挖掘教材内在的德育渗透，创设适合学生接受的情境，再辅之合理的点拨，激发学生的自主学习意识，以达到德育教育的成效。 董志杰老师能够挖掘课文中的德育因素创设德育渗透的情境，并根据课文中包含的德育因素的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备，截取有关电影、电视剧片段补充课文内容，并且在每篇课文中的标题中点拨渗透、在作者简 介中点拨渗透、在时代背影中点拨渗透、在课前预习前，作为预习作业布置给学生，在课文讲解中一一渗透显现，从而达到德育教育目的。 白金侠老师在阅读教学中渗透德育，通过感悟语言、积累词语、运用课文中的艺术形象和思想感情进行德育教育。在写作中进行德育教育，在课外延伸中进行德育教育，把德育教育渗透与各种活动中，使学生受到潜移默化的教育。 10 / 22 孙瑞清老师在蒙古语文教学中，通过蒙古族的故事和英雄人物的了解，如一代天骄成吉思汗、民族英雄嘎达梅林、特别是我们朝阳著名蒙古族作家尹湛纳西事例的了解激发学生的民族 自豪感。 王忠平老师在教学中抓住作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，教育学生有正确的评价。 结合学科特点，充分发挥本学科的优势，渗透德育教育。 试验教师课前集体备课，共同研究，互相探讨教材内在的教育因素。生物教师王英婷、柴亚娟在教学前，教材的每一章、每一单元、 每一节课，都共同研究、挖掘德育因素。她们根据生物课本自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学特点，教育学生主动适应自然的变化和社会的变革，学会多种本领 ，增强耐挫折的能力，培养健康的心里。 物理教师李占云、王玉华德育渗透灵活生动。例如，古人发明的火药却添进了帝国主义的炮膛，成了轰开我国大门的帮凶；古人发明的造纸术、活字印刷却被用来与侵略者鉴定不平等条约，从新角度渗透四大发明，可以消除学生的逆反心里，受到较好的效果。 在丰富多彩的课外活动中渗透 11 / 22 为了更好地配合学科德育渗透的研究，学校开展各种德育教育活动。 1、每学期初，对全校学生进行德育教育，集中组织学习中学生日常行为规范、中小学生守则、以及八荣八 耻和学校养成教育工作细则，让学生明白做文明学生的准则，树立正确的人生观、价值观、道德观。我们在各班抽查学生测试，测试结果作为对班主任考核的一项内容。 2、利用每周一升旗仪式的国旗下演讲，有计划地进行“学习文明，鞭鞑丑恶”的教育，陶冶学生的情操，增强学生对祖国的热爱。 3、举办庆祝“五四”学生爱国远动九十周年，学校团委举办“弘扬五四精神、唱响青春活力”校园歌手大奖赛。“庆五四闪亮青春”校园书画展。“珍惜青春、与时俱进”五四校园征文等一系列活动，激发学生爱国、爱家乡的情感。 4、改进校园文化环境，在走廊内设立文明、礼仪标语牌：如“良好习惯、美好人生”、“漫步轻声、右行礼让”、“愉快学习、健康成长”等让环境感化人。提高学生分清是非、美丑、善恶和辨别真假的能力。 5、举办“民族精神教育月”活动。通过活动激发学生的爱国热情，扎实搞好民族精神传承教育。九月二十八日为弘扬民族精神，唱响共产党好、社会主义好、改革开放好12 / 22 的时代旋律，学校团委举办唱响红色，宣扬红色的高潮红歌大合唱比赛。 进一步激发学生的“爱学校、爱 家乡、爱祖国”的热忱，促使学生继承和发扬中华民族的优良传统教育。 6、以社会实践体验为基本途径，让广大学生了解建国六十周年的变化，在国庆节当天，号召全体学生观看国庆阅兵和群众游行活动，聆听胡锦涛总书记的讲话，以此激发学生的民族自豪感和爱国情感。 7、加强团组织的先锋模范作用，利用班团会、班主任会、班级活动课，有针对性对学生进行荣辱观教育，弘扬社会新风。促进社会文明进步，提高学生的思想道德水准。 8、进一步办好家长学校，通过家长会、学校联系册、致家长的 一封信、家 访、电访等形式，及时向家长通报学校各方面的情况，反馈学生在校的学习、生活及表现，与家长形成教育合力。 9、学校特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭的子女教育和管理，让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖，也能与其他孩子一样健康成长。 10、充分利用法制教育报告会、校园广播、政治课、班团会、校会等进行普法教育，增强法律意识和法制观念，使学生知法、懂法、守法。 13 / 22 、研究成果和结论 课题实验的两年中，课题组的每一位老师通过学习、研究、探索、总结，大胆进行课题实验，付出了 艰辛的劳动，取得了几大成果。 通过对课题的深入研究与推广实验，打开了学校德育工作的新局面，全校各学科掀起了渗透德育的热潮 通过该实验课题的展开，学校教师对学生的思想品德教育有了一个较为正确的认识，把学生的德育工作提到了一个更高的高度，使教师能够对学生进行耐心的教育，体罚和变相体罚的现象不再在校园内出现了，取而代之的是师生间和谐亲密的师生情。 通过该课题的深入研究，学校内学生严重的违纪现象不见了，校园内学生和睦相处，学生爱护校园环境，创造校园良好的学习氛围。校风已得到根本性 的扭转，学生能够做到进入楼里自觉排队，上下楼梯自觉排队。学生的学习习惯、学习态度也得到了改善，自觉学习的学生多了，形成了互相帮助、共同进步的学习风气。 通过课题研究，我们感悟到，这一课题的实验对老师来说，无疑是一次全新的塑造。课题组成员在实验中，注重经验的积累，把自己在教学中的体会写成教学论文，供全校教师学习交流，达到了共同提高的目的。如：白金侠浅谈语文学科德育教育渗透几点体会、柴亚娟浅谈初中生14 / 22 生物教学德育渗透、董志杰浅谈新课标下的语文课德育渗透、李占云关于在中学无力教学中渗透德育 的问题探讨梁凤莲浅谈语文学科德育教育渗透几点体会、王晓兰浅谈数学教学中的德育渗透、王英婷生物学中的德育渗透特点王玉华初中无力在教学中德育渗透探索、张丽谈中学美术课教学中的德育渗透、张玉珍历史教学中的德育渗透等多篇论文。在此期间，白永祥获得朝阳市优秀教师称号，获得喀左县优秀团干部、获得国家级优秀课一节；优秀团队辅导员、南哨镇优秀教师、获得市优秀课一节、县优秀课一节；白金侠获得辽宁省优秀课一节；刘景学、王玉华、王春荣分别获得市优秀课一节；孙瑞清获得市优秀课一节、在喀左县“民族团结杯”征文大 赛中荣获一等奖；王忠平荣获县级优秀课一节、县级优秀论文一篇，课题的实施，促进了课题组教师专业的迅速成长。 实验班级八年一班和八年四班不仅在文明礼仪和思想教育方面取得一定的效果，而且在学习方面也得到提高，八年一班上学期期中考试各科总分为 14237 分，本学期期中考试各科总分为 16958 分，提高了 19%，上学期期中考试及格率为 %，本学期期中考试及格率为 %，提高了 %，上学期期中考试优秀率为 %，本学期期中考试的优秀率为 %，提高了 %。八年四班上学期期中考试各科总分为 14136 分，本学期期中考试各科总分为 16985 分，提高了 %，上学期期中考试及格15 / 22 率为 57%，本学期期中考试及格率为 %，提高了 %，上学期期中考试优秀率为 %，本学期期中考试的优秀率为 %，提高了 %。 学生的德育素质得到了提高 在课题研究过程中，我们于 2016 年 5 月和 2016 年 5月对学生进行了两次问卷调查。问卷采取不记名形式，只要求被调查对象按规定如实填写。本次共下发问卷 70 份问卷采用封闭式，每道题目均有几种答案供学生选择，要求每题必答并独立完成；请你仔细阅读并回答每一个题。在调查对象方面我们针对七年级的学生。在调查内容方面，问卷分别从填写方法、人生价值、日常行为、父母影响、亲情关系、法制素质等方面设计了 46 个题目。现从中挑选了几个典型问题，进 养成了良好的道德品质，遵纪守法的行为习惯和判别是非的能力有了很大的提高；树立了正确的世界观、人生观和价值观；养成了良好的学习习惯， 可见，在我们的日常的传道授业中，将知识的传授与德育渗透较好的融合在一起，能起到是事半功倍的效果，德育渗透为课堂插上了理想的翅膀，学生借此翱翔与知识的天空。通过问卷更使我们坚定了信心，让德育渗透走进学生的内心，并在前进的道路上时时总结、时时创新。“漫道雄关真 如铁，而今迈步从头来”。 3、锻炼了队伍，培养了人才。 通过课题研究，我校的德育干部、班主任和参研教16 / 22 师都得到了锻炼，增强了对德育工作的认识，提高了德育理论水平和科研水平，学 “小学学科教学中德育渗透的研究”结题报告 XX 年 9 月 2016 年 7 月，我校进行了国家级科研课题小学学科教学中德育渗透的研究的实践活动。自课题成立以来，在学校各位领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可 喜的成果。 一、问题提出的背景： 中小学德育大纲指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中 ，取得教学和教育的效果。在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程17 / 22 育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。 二、所要解决的主要问题： 1、所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思 品教师的事，只要是 教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。 2、各科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。 3、各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。 4、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。 三、课题研究的意义 1、理论价值： 充实了德育体系理论，充实了素质教育理论，对全面素质教育起导向，动力和保证的作用。我校课题组成员是18 / 22 一批素质精良的中、青年教师，具有扎实的教育基础，具备一定的教育科研能力，此外还有许多本地知名专家学者担任本课题的顾问，能随时地给予指导和帮助。 2、实践价值： 培养锻炼教师队伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛围。 有利于学生养成良好习惯，提高自身的素质能力，更有效地进行学习和参与社会实践，实现人生的理想。 我校得到了区教委、区教 研室的大力支持，学校提供经费保证，目前已做好前期准备，本课题现已积累大量的参考文献与资料。 本课题组已发表相关课题研究成果，为本课题研究提供了良好的研究基础。 四、研究目标： 目标一：通过课题的研究，树立科学的德育观念，着眼于学生的全面发展。 目标二：通过课题的研究，使广大教师逐步掌握与德育相关的基础性理论，如德性论、德育论、系统论等，并坚持以这些德育的理论来指导自己的实践，积极探索和实践符合实际的且行之有效的学科德育的方法及途径。 目标三：通过课 题研究，总结出学科德育的途径和方法，准确提炼和寻找到学科德育的切入口，使学生在不知19 / 22 不觉中接受德育，力争在发挥学生主体作用，增强学生道德意识，道德行为，道德情感及心理素质方面有所突破，促进学生思想政治素质、法纪素质的全面提高。 五、研究内容： 1、实施小学学科德育途径与方法的深化研究 德育方法的研究 德育途径的研究 2、各学科德育实践的深化研究 语文、数学、英语、科学、品德、音乐、美术、体育、计算机等学科教学中实施德育的深化研究 综合实践活动实施德育的深化研究 六、研究步骤：本课题研究拟从 XX 年 9 月开始实施，2016 年 9 月完成，研究周期暂定 2 年。 第一阶段确定研究课题，成立课题组，初步制定研究方案，学习理论，填写课题研究任务书，撰写开题报告。 第二阶段制定课题计划，搜集整理与课题相关的文献资料，组织教师参加培训，设计编制学生调查问卷，进行学科德育现状的点面结合的调查摸底。尝试进行德育的渗透性研究。 第三阶段发放问卷并对回收问卷进行科学统计、分析，在此基础上，结合实证性考察，撰写调查 报告。本阶段还将邀请各科教师召开座谈会，了解学生在课堂教学中的学20 / 22 习态度、学 习习惯以及不同的学科对学生思想品德教育影响的程度。组织进行学科德育案例研究。 第四阶段侧重于学科德育的途径与方法的深化研究，构建德育方法体系，使各种途径与教育内容的方法形成整体，提高德育实效。 第五阶段侧重于学科德育渗透性深化研究，把德育的多种方法与各学科具体教学内容结合起来，教师论文达 20篇以上。 第六阶段课题组撰写课题结题报告，汇编论文，出一本教师论文集，组织结题论证，提请总课题组进 行结题鉴定。 七、研究方法： 本课题研究主要运用文献资料法、调查研究法、实验研究法、教学观察法、个案