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谈如何在40分钟提高语文课堂教学的有效性时下教学目标繁杂、教学内容繁多，教学环节繁杂，媒体介入过多、教学方法花哨已经成为大家征讨的主要对象，从上到下都齐呼“简约”，确实一节课40分钟，样样都要顾及，负担确实太重。“语文最本质的属性是工具性，语文是实践性很强的课程。”本着这样的理念，立足语文的原点，在确定教学目标时我们应该做减法，抓住语文的精髓和关键，努力务语文之本。那么如何进行简约有效的语文课堂教学呢？一、教师对文本的关注程度决定了有效性的高低。现在的语文课中有不少游离于文本之外的环节存在，教师用一些表面活跃的形式掩盖了教学的真相，让一些眼花缭乱的“非语文现象”填充了课堂，延伸、发展的过度发挥，让学生如坠云雾中。石群老师第一次试教时安排了想象鸟儿们会怎样应和，学生当时说得很热闹，但是对文本的理解却没有多少帮助。第二次试上就这一环节做了调整：紧扣“倾诉“呼唤体会其中的牵挂与深情，引导学生读出这种感情，接着关注情感表达的方式拟人写法，进而领悟其中的爱鸟之情。如此设计教学，将语文的浓香尽情释放，还语文的原汁原味。我们在语文课中应该关注文本，关注文字、情感、表达方式，这样才能上出真正的语文课。二、课堂中学生学习与发展的过程是有效性教学的体现。一堂有效的语文课应看到学生发展的过程，从读通到读懂再到读好的过程，从初步感悟到深层次理解的过程。减少那些无效的呆读。石群老师的这节课中学生发展的过程得到了明显体现，学生从一开始的有所感到读出文字背后的情感、画面，进而读好，这就是一个学生发展的过程。三、阅读方法的渗透，是提高语文阅读课效率的保障。一节语文课应该有阅读方法的指导。学生只有掌握了正确的阅读方法才能读懂一篇文章。怎样理解文章主要内容，怎样把握文章的结构，怎样理清层次，怎样读出文章的感情等等，这些基本的阅读方法，虽不必节节课面面俱到，但我们必须有所渗透。学生掌握了这些方法我们教师才能从耗时、低效的阅读教学中走出来。石群老师的这节课中就特别注重阅读方法的指导，即：用心灵阅读、用真情诉说、用头脑思考。教师必须关注不同文本、不同体裁的文章的阅读方法，对学生进行这方面的指导，长此训练才能扎扎实实提升学生自我阅读的能力。四、教师自我的超越创新，是提升课堂教学有效性的加油站。冷静的观望我们的不少公开课、展示课，有一种强烈的模式化倾向。大多都是让学生自渎自悟，然后交流讨论，指导朗读。“木难成林”，僵化的教学模式使我们的语文课堂走进了死胡同。所以我们的老师应该有一种自我超越和创新的意识，敢于打破这种模式，跳出来从不同的角度入手，从不同的教学方法入手，自主学习、情景教学、探究学习都可以运用，文眼、题眼、表达方式都可以成为我们课堂教学设计的切入点，大胆选择最合适的教学方法组织教学，使我们的语文课堂百花齐放。如何提高课堂教学的有效性需要研
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