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高中新课程理念下的 wxf498 桂林市教育科学研究所文喜福 地理课堂教学设计 一 概述 一 课堂教学设计的内涵概念 对课堂教学活动进行系统规划 实施和评价的过程 方式 规划教师和学生的教与学的过程 本质 分析教学问题 确立解决方法 特征 期望教学过程最优化 课例 必修二4 1工业的区位选择 课时1 教学设计 二 课堂教学设计的基本框架 培养目标 教学目标设计 教学内容分析 教学对象分析 教学目标设计 教学媒体组合设计 教学目标设计 形成性评价设计 总结性评价设计 二 课堂教学设计各要素的操作要点 一 教学内容分析 1 内容选取恰当 适应多层次的需求 2 揭示学习内容中知识 技能 能力 品格 方法的相互关系 包括内容的特点 地位和作用 1 教材是课堂教学的重要载体 是实现课程目标 组织教学的重要资源 教学设计中应认真研究 充分挖掘 2 教师可以根据需要重组教材内容及呈现方式 3 积极挖掘学生身边的地理素材 丰富和充实教材内容 教材的使用 用教材教 而非教教材 二 教学对象分析 1 学生知识 技能的基础2 心理特点3 社会背景 三 教学目标设计 1 目标具体明确 符合课标要求2 目标逐级分解到教学的具体过程 四 教学结构设计1 结构合理 正确体现教学过程的本质2 教学步骤清楚 活动顺序恰当3 时间分配合理 五 教学媒体组合设计 1 正确选择媒体2 多媒体组合恰当3 正确演示媒体 1 针对性 2 启发性 3 必要性 4 连贯性 5 适时性 六 教学方法设计 1 教学模式的选择2 教学原则的选择3 具体方法的选择口述法 谈话法 操作法 归纳法 演绎法 分析法 综合法 探索法 阅读法 练习法 体验法等等 七 教学评价设计 1 内容全面 形式多样2 适时适度 面向全体 注重效能 三 教学过程的内涵与教学优化 一 教学过程的内涵1 是学生特殊认识过程与人类一般认识过程相统一的过程2 是以教师为主导和以学生为主体的辩证统一过程3 是学生全身心参与的认识活动和意向活动相统一的过程4 是知识 技能 情意的内化和外显的统一过程 二 教学过程优化的基本条件质量和效果 时间和精力1 树立正确的价值取向 素质教育的质量观 以人为本的学生主体观 民主 平等 和谐 合作的教学观 优质高效的教学效能观 2 课堂教学优化的标志 必须有正确 适切的教学目标 围绕目标 组织有效的教学内容 学生主动 积极参与教学活动 呈现师生和谐 合作的课堂氛围 有效的思维活动和充分的思维训练 重视教学信息反馈 做好课堂教学调控 较高的课堂教学效率 四 教学设计的课型 过程结构及其变换 一 课型的课的类型和模型1 课的类型 新授课 实验课 复习课 练习课 检测课 活动课2 新授课的四种亚型 事实学习概念学习规律学习方法 技能 学习 二 四种新授课亚型的教学过程结构及其特征 1 事实学习 课型 1 教学过程结构 问题 获取事实 观察实验 整理加工事实 比较分类 结论 形态结构性质特征 应用 2 主要特征 观察比较 分析特征 综合表述 形成结论 思路 分析 综合 2 主要特征 客体典型 表象充分 抽象特征 概括本质 思路 抽象 概括 2 概念学习 课型 1 教学过程结构 问题 获取事实 观察实验考察 整理加工事实 比较分类抽象概括 结论 形成概念 应用 2 主要特征 猜想假设 实例验证 归纳推理 概括规律 基本思路 归纳 概括 推理 3 规律学习 课型 1 教学过程结构 问题 获取事实 观察实验考察查资料 整理加工事实 比较抽象概括推理 总结 规律原理 应用 4 方法 技能 学习 课型 1 教学过程结构 心理和生理定向 操作