小学教导《教导心思学》自测模拟题.ppt

课堂练习 第一至三章一 填空1 心理学是研究和的科学 2 人的心理现象十分复杂 归纳起来可分为 和 三大部分 3 心理学研究的主要原则有客观性原 4 心理学研究的方法有 和调查法等 5 科学心理学诞生于年 其创始人是德国心理学家 骑猪幻侍炭赠搪吁蜜劝脯理珊最纬笺坐拨宋忙钎卧懦泉坛衷攀肥廉盯快艘2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 1 大脑皮质分为4个叶 颞叶 和枕叶 枕叶与有关 颞叶与有关 2 反射弧是由感受器 和组成 3 辨证唯物主义认为 人的心理实质上是人脑对的的反映 4 高级神经活动包括两个基本过程 即 和 背皱伙哈抵潜掘菏属底圭对羡捎纪岁径牧刽恤贮例遥持渝鞠湿缓鼻者糕宿2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 1 注意是心理活动对一定对象的和 2 人在注意时最显著的外部表现有 和呼吸运动的变化 3 没有预定目的 也不需要作的注意 叫做 有预定目的 在必要时还需作一定的注意 叫做 4 根据注意产生和保持时有无目的性和不同的意志努力程度 可以把注意分为 和随意后注意 5 与注意稳定性相反的状态是 6 注意的品质有 和注意的转移 屿协谨烽哺雀讲髓纽首床垂崭拣债撕昏偿跟果抛榔盲震瘫诞豹赔嗽藩攘痒2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 1 医生根据病人的脉搏 心率 血液等来确诊病人得了什么病 医生的这种心理活动属于 意志过程 认识过程 情感过程 个性心理特征2 认识过程中的核心心理是 知觉 感觉 思维 记忆3 人的认识过程 情感过程 意志过程统称为 个性心理 心理过程 心理现象 个性倾向性4 伴随着心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是 注意 认识过程 意志过程 思维 二 选择题 屎质栈新背旋伐膳县鼠吸前蒜哈肖域浮呆幼蛮哥陪傈酚箭证赦厢隧畏鳖拧2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 1 心理产生的物质基础是 脑 客观现实 实践活动 反映活动2 谈虎色变 属于 无条件反射 第二信号系统 既是无条件反射又是条件反射 条件反射3 望梅止渴 属于 第一信号系统 第二信号系统 既是无条件反射又是条件反射 条件反射4 心理发展的最高阶段 也是人的心理最集中 最本质体现的是 感知活动 思维活动 想象活动 意识活动 评种齿抛砚痹武熙继磋坝钩蛊具维境托询趁唯稍剂昌整匣袭抚裕磋解后锈2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 1 注意是一种 独立的心理过程 心理过程的共同特性 个性心理特征 人的认识活动2 有自觉的目的 但不需要意志努力的注意是 有意注意 无意注意 有意后注意 有意前注意3 刺激物的强度是引起哪种注意的重要原因 无意注意 有意注意 有意后注意 有意前注意4 直接兴趣是引起哪种注意的主要原因 无意注意 有意注意 有意后注意 有意前注意 丫恕池唾尊客叭藕润鲍墩谬弱舱剧豫蔼翘咱姚诸窑压缺腮越驮蛹锈啦疟苟2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 5 间接兴趣是引起哪种注意的主要原因 有意注意 无意注意 有意后注意 有意前注意6 注意的稳定性是哪方面的特征 广度 时间 范围 分配7 如果活动的任务多 注意范围就 大 小 稳定不变 相应改变8 一心二用 的现象在心理学中叫做 注意的范围 注意的分配 注意的分散 注意的转移9 注意的转移是注意改变的 的表现 强度 灵活性 平衡性 广度 臆面款专点涎老俗劈裔普求驯楼祥短攒询艳掖鲜紊捏湍尘贵斥杉辟缘均荒2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 三 判断题 1 注意是其它心理活动进行的必要条件 2 个性心理是通过心理过程形成和发展的 3 情感伴随着认识而产生 它是认识过程的一部分 4 高级神经活动中枢是指大脑皮质 5 大脑左半球是抽象思维和言语优势半球 而大脑的右半球则是形象思维和空间知觉优势半球 6 如果将新生儿置于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境中喂养长大 他就不会有人的心理 揣汽巡玛宁仪垦趁酶宋贼饿踪致医处确蹈记共苯疙蹬诈糊爬豢蓝赃值公源2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 1 注意本身不是心理过程 而是心理过程的共同特性 2 无意注意造成了学生在学习上的分心 所以要避免 3 人们说 注意车 这说明注意仍然是对客观事物的一种反映 4 有意注意是有预定目的 但不需要意志努力的注意 5 只有强大的刺激物才能引起人的无意注意 6 刺激物之间在形状 大小 颜色 明暗之间等等的显著差异 都会引起无意注意 屿袭攫钵把邻柿钨蓑大侮渭仰睫拢柱俊樟请糖蕴疥屿浦月拿哎联毙继那三2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 7 注意是人的心理活动对一定事物的选择与指向 8 注意的范围就是知觉的范围 9 注意的转移是注意改变的灵活性的表现 10 有意注意和无意注意 在一定的条件下是可以相互转化的 11 对象在空间上愈集中 排列愈有规律 能组成有联系的整体 注意的范围就增大 12 和注意稳定性相反的特征是注意的转移 13 注意能否分配是有条件的 在同一时间内进行的两种或两种以上的熟练活动中 必须有一种达到自动化的水平 葡高狼磅滇纸笼溃借桐淖绽祁缉霉匝崖概契断桔咕钞圣椿寸室谬启醋戴吏2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 第四章感觉 知觉 观察一 填空1 感觉是人脑对于感受器的事物的的反映 2 我们根据感觉反映事物的个别属性的特点 一般把感觉分为 和感觉 3 感觉的适应是指感受器在 刺激的下产生的感受性变化现象 它可以引起感受性的或 4 感觉相互作用的一般规律是 对一个感受器的刺激能其它感受器的感受性 而一刺激则会 其它感受器的感受性 5 感受性与感觉阈限之间的关系是 感觉阈限越高 感受性 感觉阈限越低 感受性 6 知觉的特征包括 理解性和恒常性 7 根据知觉反映的事物的特性 可以将知觉分为 和时间知觉 8 观察是 的比较持久的知觉 嘎爽砷收陛俘桃林桶瓷薯宛屡皱举为挽艾污作镐劣梧棕磅酒刺夏瑞筛续杆2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 二 选择题1 闻到苹果香味 看到苹果红色的外观 触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是 感觉 知觉 感受性 感觉阈限2 人的感觉系统机能的基本指针是 感觉阈限 感受性 差别感觉阈限 绝对感觉阈限3 刚刚能引起感觉的最小刺激量叫 绝对感受性 差别感受性 差别感觉阈限 绝对感觉阈限4 一感受器在刺激物持续作用下所发生的感受性的变化现象叫 感觉适应 感觉对比 感觉相互作用 联觉5 吃了糖以后接着吃桔子会觉得桔子酸 这是 继时对比 感觉适应 联觉 同时对比点6 看见一朵玫瑰花并认识它 这时的心理活动是 记忆 感觉 统觉 知觉 化锡捉鹤程黎蔑互爪笆娄茬凌能恒踊突琢间脸攫窖测朋昭殃坍嵌础品休侥2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 7 人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是 知觉的整体性 知觉的理解性 知觉的选择性 知觉的恒常性8 看同样一个人 由于距离远近在视网膜上视像大小相差很大 但我们总认为他没有什么变化 这是 知觉的理解性 知觉的选择性 知觉的整体性 知觉的恒常性9 用红笔划出书中的重点是利用了知觉的 特性 整体性 选择性 恒常性 理解性10 人们认识世界的主导感觉是 听觉 视觉 视听觉 外部感觉 莹棍木鞋动国看搽览退沽坠臂镊租逗凝舍璃翅掣国诡扒勿淹哥冈雏吁恤瞪2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 11 电视教学片或幻灯片的伴音必须清晰而柔和 不能嘈杂和过强 否则会影响观看效果 这是根据感觉的什么规律提出的要求 感觉的对比 感觉的适应 感觉的相互作用 感觉的同时对比12 在知觉外形复杂 标志不清的事物时我们应该采取什么方法帮助理解 努力找到清楚的标志 将其分成较简单的各个部分 根据个人的经验理解 给予适当的语言指导13 当你中途离开影院 在强阳光下 反而什么也看不清 这是因为感觉有 的特性 对比 暗适应 明适应 疲劳 晾抽情豺青挚蔗你光卓凡霄峦糠样柯洛骆渔衷委群杀尿侦样凌垢挪棘款陛2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 三 判断题1 感受性与感觉阈限在数量上成反比关系 2 当你在房间里喷洒了香水后 很快就闻不到其香味 这表明感觉适应的结果是导致感受性降低 3 一个人只要有健全的大脑和感官 就能有知觉 4 人的感觉能力的高低是天赋的 训练是无济于事的 5 感觉的相互作用可以发生在同一感觉之间 也可以发生在不同感觉之间 6 制作直观教具时 应根据主次和重点恰当地给不同部分涂上鲜明的色彩 以帮助学生更好地感知理解教具 这既是感觉对比规律提出的要求 也符合知觉选择性的原理 7 面对同一知觉对象 知识经验不同的人会有不同的理解 8 错觉是一种不正确的 歪曲的知觉 在现实中必须避免 做僚颇纠攻君搐贝泉惮俞茶为忍烦哟挫趾口雅眯汞糠昆脏汇廷啪余忍熙钉2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 第五章记忆一 填空题1 记忆是对事物的反映 2 画家善于记忆 数学家善于记忆 3 表象具有性和性 4 记忆过程包括 和再现 5 回忆有两种水平和 比水平要高 6 记忆表象是从到的中间桥梁 过渡阶段 是认识活动的重要环节 7 遗忘中的抑制现象有两种 即和 8 根据记忆的内容 可将记忆分为 和动作记忆 逻辑记忆 9 根据记忆保持时间长短 可将记忆分为 和长时记忆 10 根据识记是否理解 可将识记分为和两种 11 根据识记是否有无目的 任务 可将识记分为和 两种 12 记忆的品质有 准确性 准备性 郸备袁吨乔瘦涛太掀况乔广病谱苍玩贺揖第膊缘腮姿撼铲绳酞轰芽扶曝磨2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 二 选择题1 一般说打字员对文稿中文字的记忆是 记忆 瞬时 短时 长时 运动2 考试中因没有复习到而答不出 想不起来的问题 叫 性遗忘 暂时 永久 一般 特殊3 开卷考试时的记忆活动是 识记 保持 回忆 再任4 短时记忆的信息容量为 组块 5 后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆起干扰作用是 动机性抑制干扰 前摄抑制干扰 倒摄抑制 痕迹衰退抑制干扰6 在实际需要时 能够迅速 灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是 记忆的准备性 记忆的正确性 记忆的持久性 记忆的敏捷性 懂揖查小圭赡瘤居苏菩员漏恨裤酌茸境锥精之液慢警引缉洗据待岁比揩膀2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 7 信息从短时记忆向长时记忆转化的关键是 保持记忆 复述与练习 排除干扰 睡眠 8 过去感知过 思考过 体验过的事物不在面前 而在头脑中将它再现出来的过程叫做 回忆 再任 记忆 表像9 根据识记的规律 良好的识记方法应当是 单凭机械识记 单凭意义识记 意义识记与机械识记相结合 死记硬背10 艾宾浩斯遗忘曲线表明了 遗忘的发展是均衡渐进的 遗忘发展是没有规律的 遗忘发展是先慢后快的 遗忘规律是先快后慢的 述楷汕装酱茁霞特湍默早鞍辑庙怜煽讨哗朝妻痔市呆沼蓉繁撑钓拥舷员筒2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 11 学习后立即睡觉 对材料的保持效果往往比学习后继续活动的要好 这是因为 得到了休息 记忆回涨现象 无前摄抑制影响 无倒摄抑制影响13 见以前的熟人 虽叫不出其名字 但却能将之认出来 此时的心理活动是 识记 保持 再认 回忆 作业 结合自己的实际 谈谈有效复习的方法 凄识佰米序端逞采根革痔箍撩阁晶完掏丈广凝弛镜羔忻睹积遵斧晾限磊稿2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 三 判断题1 记忆是反映过去感知过的事物 2 记忆的表像可以是视觉的形象 也可以是听觉的 嗅觉的 味觉的 触觉的 3 瞬时记忆中的信息如果受到注意 就会转入短时记忆 从而为人们认识到 4 机械识记就是我们常说的死记硬背 因此是完全不可取的 5 如果把识记的材料变成人们活动的直接对象 识记效果会更好 6 相比较而言 适度学习的效果优于过度学习 7 遗忘是识记的相反过程 8 一般来说 能回忆的必能再认 能再认的不一定都能回忆 9 识记一段较长的材料 它的开头和结尾部分遗忘少 而中间部分遗忘较多 这是因为材料的头尾部分不受干扰影响 10 音乐家的记忆类型既属于形象记忆型又属于听觉记忆型 蹬哇擒废赖吐常寸棚烃乡徐侯尊泽仆枯筹詹弦峨畦恶逼袱簇佣帜蛆剧山窃2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 第六章思维与现象一 填空1 思维是人脑对客观事物的和的反映 2 思维具有和两个基本特征 3 按思维的发展水平和内容看 思维可分为 和抽象思维 从探索答案的方向看 思维可分为和 从思维过程是否有逻辑性看 分为和 4 思维的基本过程是和 除此之外还有比较 抽象和 和具体化 5 思维的基本形式是概念 6 概念的内涵与外延是成的 内涵越少 外延就越 内涵越多 外延就越 7 掌握概念的主要途径有和 畸尾甄牡靛剩荔武你孙绸挂谷法械云冈朗浮仍面怎辫喉播涂点丈谭忠迫亏2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 8 解决问题的思维过程包括提出问题 和验证假设四个阶段 9 发散性思维有三个特性 即 和独特性 10 创造性思维的特点是和 11 想象是人脑对已有进行加工改造而形成 的心理过程 12 没有预定目的 自然而然产生的想象叫 事先有目的 自觉地产生的想象叫 13 根据创造程度的不同 把随意想象分为想象和 想象 14 通过想象过程创造新形象是想象表象 它具有 和两大特点 15 幻想是一种与个人愿望相联系的特殊想象 它可以分为 和两种 火侄睫铡砌迷思硫殖玉捧硼四囚锭次矮沪宋世喀售姚鹏袱辱允浩辑披播倚2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 二 选择题1 月晕而风 础润而雨 反映了 思维的概括性 思维的灵活性 思维的间接性 思维的直接性2 灯是照明的工具 这种认识反映了 思维的概括性 思维的灵活性 思维的间接性 思维的直接性3 在头脑中把同类事物的一般的 本质的属性抽取出来 舍弃非本质属性的思维过程是 分析 抽象 概括 综合4 学生能做到 一题多解 的思维活动是 再现思维 创造性思维 发散思维 抽象思维 捣虐扩窿贡权烧侥抓卖姻孙倚览翅处座之摄姬小桩环台豫馏梨挤柒击施哉2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 5 在解决问题的过程中 对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象叫 原型 定势 迁移 变式6 问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪的影响 当在解决难度大的问题时其动机水平应处于 水平 强 弱 中等 偏低7 创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖 独特的见解的思维特征是 流畅性 变通性 新颖性 独特性8 分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决阶段的 提出问题 明确问题 提出假设 检验假设9 思维的基本过程是 分析与综合 比较 抽象和概括 分析与抽象 泄畜戮难喘纠至猛的标米盒赛忘报爪烬抽张芥诺羹矩媚挝静扣炼准合怯拢2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 10 不偏听轻信 不人云亦云 敢于坚持真理 修正错误 这属于哪种思维品质 思维的灵活性与流畅性 思维的深刻性与广阔性 思维的独立性与批判性 思维的自觉性与坚持性11 在人脑中重现过去感知过的事物的形象叫 想象 表象 印象 迹象12 根据言语描述或图形 在人脑中形成相应新形象的过程是 有意想象 随意想象 创造想象 再造想象13 不随意想象的极端表现形式是 灵感 原型 梦 顿悟 导作恒盆凹购竞担寐刚天叔硼宪雕怠统姚切触舟丢堪义斗椎荐搅珊寥蒸砂2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 14 在刺激物作用下 人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是 理想 创造想象 再造想象 空想15 画家根据一首诗的内容作一幅画时 他所进行的想象属于 无意想象 创造想象 幻想 再造想象16 鲁迅写小说 孔乙己 时 孔乙己这一人物形象的象过程是 再造想象 创造想象 幻想 无意想象17 当我们在阅读 西游记 时 头脑出现孙悟空的形象是 的形象 再造想象 创造想象 幻想 无意想象 苍耻谴秃推绸杂跑狭溃悍筛虽蛆榔冷呈崇胆勉及耽仕饥哆稻唆碱燥阵褥依2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 三 判断题1 实质上 抽象是更为高级的分析 概括是更为高级的综合 2 从某种意义上可以说解决问题的过程就是思维的过程 3 具体化就是在思想上把抽象的概念 理论 原理等转化为具体的 特殊的事物 4 概念 判断和推理是思维的基本形式和过程 5 只要形成定势 就可以帮助我们解决问题 提高效率 6 思维是认识的高级阶段 所以它与感知觉等认识的低级阶段无关 7 鲸不是鱼 这是思维形式 推理 的表现 桌挝陵免意台驰嵌雷湘憨贝岛呀蒂承混敖孙颇飞慢兜突逛陇碍馋颊奖毡乒2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 8 在学习中能 举一反三 以一贯十 这是思维发散性的表现 9 由于人的思维具有间接性和概括性 所以人的认识能够突破时空的限制 推知过去 预测未来 10 加强学生的朗读 默读训练 有利于学生思维的发展 11 想象与感知觉最大的不同 在于想象的形象非来源于客观现实 12 梦中出现的形象离现实很远 是一种创造想象 13 创造想象与再造想象的主要区别在于有无创造性 鹊霞然胖捌骑搔摈胖踩郸冒瞳赚门痢也窥辽他孵壁欠汗派擅串涤挖莆黄驰2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 一 填空1 情绪和情感是人对客观事物是否符合人的 而产生的 2 从某种意义上说 情绪的外在表现 是情绪的本质和内容 3 情感的信号交际功能是通过表情实现的 表情分为 和言语表情 4 按情感发生的强度 紧张度 速度和持续性 把情感状态分为心境 5 根据情感的社会内容 把情感分为 和美感 第七章情绪和情感 钟炙栓毛营苟彬俏焰圈围渝诧鬼页赎衅胜豁撬找芒怎鸟皑烧息音煞筐疫光2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 6 情感的品质主要表现在情感的倾向性 和广阔性 7 由出乎意料的紧张情景所引起的高度紧张的情绪状态叫做 8 情感具有信号交际功能 和 9 挫折对一个人的成长与发展有也有 10 挫折后的积极处理方式有 和改变策略 消极的处理方式有 白日梦和逆反 妥协的方式有自我安慰 昆龟通茵伎具帚俄镶偷泄诽愈滚陋洛范伎嗅牛兰裔暇栏遍捧悼刊谊雨寅康2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 二 选择题 1 人对客观事物采取怎样的态度 是以某种事物是否满足或符合自己的 为中介的 动机 态度 需要 感觉2 与社会性需要是否满足相联系的心理活动是 情绪 情感 心境 应激3 杜甫诗 感时花溅泪 恨别鸟惊心 表明了情绪和情感的特征具有 感染性 情境性 两极性 移情性4 中国古语 忧者见之而忧 喜者见之而喜 说明情绪状态是 心境 激情 应激 焦虑5 人对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验 称为 美感 理智感 道德感 成就感 了儡刚福栋炊求携矫详偏诅砰郡梨腔魂撬皿商亿儡攒婚栏奈姨稻论呈栋热2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 6 草木皆兵 是哪种情感状态的扩散 激情 热情 应激 心境7 道德感 理智感 美感是与人的哪种需要相联系的高级情感 心理需要 生理需要 机体需要 社会需要8 同志间的友谊感属于 理智感 人道主义情感 美感 道德感9 呆若木鸡 是哪种情感状态表现 应激 激情 心境 热情10 小红解开 道数学题 心中感到无比快乐这种情感表现叫 美感 理智感 心境 道德感 稀抛澳锻耪猛滚踪厌双铝谱阳椭帚豪腐疡披宇噎孤蛛肚吊茨炬笔龙瞳少蓬2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 三 判断题 1 知之深 则爱之切 说明情感过程依赖于认识过程 2 临危不惧 舍己救人 化险为夷 是道德感的体现 3 情感是人对客观事物的反映 4 人们可以认识某一事物而无情感体验 5 同一语词由于语气和音调不同而表示不同的意思和不同的情感 6 人们恐惧时比较放松 7 天气阴暗 容易使人情绪低落 8 应激的延续能击溃一个人的事物化学的保护机制 9 理智感是指人的意志活动 10 有道德认识就一定有道德感 11 道德感必然有阶级性 12 美感不具有阶级性 驾于欧宗噎茶根墓疟掀撕喇垃经栖蕊孤视姬绵惨芭躁涉饰门踞罚硅非羽扯2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 第八章意志一 填空1 意志是人在行动中自觉克服以实现目的的心理过程 2 人的意志行动有三特征 以随意动作为基础 3 意志行动分为和两个阶段 4 一个人意志的品质主要从 自觉性 果断性几个方面来衡量 5 人的意志与分不开 它总是在的行动中表现出来 6 随意动作是一种具有一定的 受支配的动作 它是意志行动的必要条件 7 在意志行动中 采取决定阶段包括 和行动方法的选择三个环节 毁业歌蜒趟牵蒲夯中激成遭么封榴儿蝶驻冀杀掷更返剩裕扼凝篷吮廷骗瞅2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 8 在意志行动中 动机斗争从性质上讲分为 和 从动机斗争的形式上分有 和趋避式斗争 9 意志果断性相反的不良品质是和 10 在没有监督的情况下 独立地进行和完成一项工作 这同时表现了意志和两种品质 11 坚持性相反的不良意志品质是和 12 自制性相反的不良意志品质是和 13 自觉性相反的不良意志品质是和 亩尿狐胀霜桨海杠泌篓兜谜遁颊咬洗岭意宏骡拧烁剑未耪蘸俊步旺僳拭熔2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 二 选择题1 下列哪种行动是意志行动 眨眼 背朗课文 摇头晃脑 膝跳反射2 是意志行动不可缺少的因素 克服困难 自觉的目的 A和B 不随意动作3 与受暗示性相反和独断性相反的意志品质是 自觉性 果断性 坚持性 自制性4 我行我素 固执己见 是和意志的 品质相反的表现 自觉性 果断性 坚持性 自制性5 在面对问题是经常举棋不定 是哪种意志品质弱的表现 自觉性 果断性 坚持性 自制性6 对于胆小而易受暗示的学生 教师首先要培养他们下列哪种品质 自觉性 果断性 坚持性 自制性7 对于过分活跃和缺乏自控的学生 教师应注意培养他们 意志品质 兔褪迹阎炳戴康朱纤埔惩蝎黔印铺颅秋要读枫瘫穆墩廓践蝎锚泛跑驯娥白2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 自觉性 果断性 坚持性 自制性8 化悲痛为力量 不要意气用事 这是 意志对认识的影响 情感对认识的影响 意志对情感的影响 情感对意志的影响9 前怕虎 后怕狼 顾虑重重 这是意志品质 差的表现 自觉性 自制性 坚持性 果断性10 鱼与熊掌不可得兼 是一种 动机斗争 双趋式 双避式 趋避式 多避式11 意志行随意动是否成功的关键是 采取决定 克服困难 确定目的和选择方法 执行决定12 培养和锻炼意志品质的基本途径是 严格遵守纪律 参加艰苦的劳动 在实践活动中与困难作斗争 坚持刻苦的体育锻炼 琵荚掘缮候绪滞栅涕僳柿上勺埔模岂而胁柜退寂掩汉姬隧聊杜粘筋躁吉苑2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 三 判断题1 在行动过程中没有困难 该行动不属于意志行动 2 困难越大 越有利于学生意志的培养 3 受意识支配的那种学熟了的动作叫随意动作 这些随意动作是意志的基础 4 意志 认识和情感这三种心理过程相互独立 各有特点 是对客观现实的不同反映 5 手碰到火感到烫时 我们就会立即缩回手 这是在我们意识控制下的意志行动 6 始终如一的坚持自己的意见 不顺从附和 不受他人影响 这意志表现出坚持性的品质 7 采取决定的阶段决定着整个意志行动过程的目的方向 所以它中是意志行动的关键环节 8 只有让学生在重大事件 关键时刻和艰苦环境中接受考验 才能形成他们的坚强意志 见危淑向狈己盲嘎合砚票涕摆仪整荡纶季幕历白谨侈探日捻旱虱糊宝幽渊2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 第10 11章二 填空题1 在能力结构问题上 我国心理学界比较一致的看法是 能力是由 和 组成的 2 智力主要包括观察力 记忆力 和 其中 是智力的核心 3 一般能力是人在 活动中表现出来的一些基本能力 特殊能力是人在 活动中表现出来 4 以心理年龄与实际年龄的比值来表示人智力的高低 被称为 5 韦克斯勒改革了智商的计算方法 将 智商改为 智商 6 能力的个别差异主要体现在 和 等三个方面 7 心理学研究表明 在全人口中 智力水平基本呈正态分布 即 8 人的气质可分为 等四种类型 桓递撞园边阔抠国影莱窖杰客漠县生遗钝叛蔬涡浩翁膛铸辫孝砷匝盒髓刻2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 三 选择题1 智力是 的综合 A 观察能力B 思维能力C 一般能力D 特殊能力2 下列选项哪种是一般能力 A 观察力B 曲调感C 节奏感D 色调感3 技能是一种 A 智力B 能力C 才能D 活动方式4 智力的核心成分是 A 创造能力B 思维能力C 观察能力D 记忆能力5 在全体人口中 智力呈何种状态分布 A 常态分布B 偏态分布C 正偏态分布D 负偏态分布6 精力旺盛 表里如一 刚强 易感情用事 是 气质类型的特点 A 胆汁质B 多血质C 黏液质D 抑郁质7 乐于助人 诚实正直 自信 等特征属于性格的 特征 A 态度特征B 认知特征C 情绪特征D 意志特征8 一个人在感知 记忆 思维 想象等心理活动中表现出来的个人特点是 A 态度特征B 认知特征C 情绪特征D 意志特征 啸阶咒抹撰束仍斯诱棺峰铂嗓匣英星消葡句闹定咎俞盾裔私帛譬壮征远耕2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 二 填空题1 个性倾向性主要包括 和理想 信念 世界观 2 个性心理特征主要包括 3 按需要的起源 可把人的需要分为 和 4 按需要的对象 可把人的需要分为 和 5 是马斯洛需要层次理论中最高层次的需要 6 引起动机的内在条件是 引起动机的外在条件是 7 影响行动效果的动机特点有三个方面 即 8 按兴趣的起因 可把兴趣分为 和 9 兴趣的品质主要有以下四种 和 八哈累缆逆李葫御潍冯鹏雕纹蹋寒症措拷稿至柒龚庆狞删巫瀑原侥梗耘趁2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 三 选择题1 俗话说 人心不同 各如其面 反映了人的个性具有 特征 A 共同性B 独特性C 稳定性D 可变性2 江山易改 本性难移 是指人的个性具有 特征 A 共同性B 独特性C 稳定性D 可变性3 近朱者赤 近墨者黑 说明人的个性具有 特征 A 共同性B 独特性C 稳定性D 可变性4 一般来说 的动机水平能够使人发挥最大的工作效率 A 较高强度B 中等强度C 较低强度D 无焦5 马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是 A 尊重需要B 自我实现C 生理需要D 安全需要6 有的人对文学感兴趣 有的人对体育感兴趣 有的人崇尚高雅 有的人追求低俗 这体现了 A 兴趣的倾向性B 兴趣的广泛性C 兴趣的稳定性D 兴趣的效能性 传恤亡妖丑她殃肆哉心驴辗毡庇毫曹使悬杨柒萄膛培晃秽独怯乳分照揖顽2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题2009年小学教育 教育心理学 自测模拟题 论述题 1 分析注意规律及其在教与学中的应用 2 创造思维及其特点是什么 如何培养学生的创