第五章 第三节 重要的地理分界线秦岭—淮河 教案_第1页
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1 / 4第五章 第三节 重要的地理分界线秦岭淮河 教案第五章各具特色的四大地理单元 第三节重要的地理分界线秦岭淮河 教学目标 1.知道与技能 让学生了解“秦岭淮河”一线的位置及其地理特征；了解“秦岭淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。 2.过程与方法 通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。 3.情感态度与价值观 让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。 教学重点为、难点 了解“秦岭淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。 教学时间 1 课时 教学过程 新课引入 同学们，听过晏子使楚的故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮北为2 / 4枳” ，就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。知道这是什么原因吗？（通过晏子使楚的故事引入，并用其中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这一句话设问引发学生思考。 ） 讲授新课 1.秦岭与淮河的位置 探究活动引导学生读图，找出以下问题的答案。 （1）说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？ （2）找出“秦岭淮河”一线通过的主要省级行政单位。（3）下列省级行政单位位于“秦岭淮河”一线以北的是（） 湖北河北江西山东浙江山西 2.“秦岭淮河”一线的地理意义 学生活动1.在地图中找出 0等温线与“秦岭淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异；2.找出 800 毫米等降水量线与“秦岭淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异；3.通过这两气候要素的差异理解秦岭、淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。 （引导学生思考，同时利用景观图辅助学生理解。 ） 3 / 4学生活动 2填写下面表格 秦岭淮河以北 秦岭淮河以南 温度带 干湿区 水资源丰富程度 河流是否结冰 耕地类型 耕作制度 植被类型 主要粮食作物 主要经济作物 主食 其他 学生活动 3以“到底北方好还是南方好”作为辩题，进行辩论。在教室两边分别挂上反映北方和南方地理风情的图片（各 35 张） ，请代表北方、南方的学生分坐两边，同组学生（每组里均有辩手、策划者和南、北方人）的座位相邻。辩论前几分钟由南、北方各出一名学生播放代表当地风情或歌曲录音，以营造一个虚拟的良好情境，然后让学生自由辩论，不受约束地说出自己的真实想
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