第二单元语文园地二

1 / 10 第二单元语文园地二 莲 山课件 m 第二单元语文园地二 教学目标： 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 教学重难点： 1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 教学 设计思路： 口语交际：围绕本组的专题，安排了以 “ 我们能做点什么 ” 为话题的口语交际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能2 / 10 力、情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就家乡的环境保护进 行探讨和交流。 习作：本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的变化，也 可以写在综合性学习活动中发生的有 趣的事情。本次习作，可重点从以下三个方面进行指导。 1 激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕 “ 环境保护 ” 做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会，是否愿意把交流的内容 写下来。 2 选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学 (包括自己 )的哪些内容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结 合自己的实际从中选择习作内容。 3 鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写，把在口语交际中交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如翠鸟抓住了所描写对象的特点、一个小村庄的故事语言朴实，叙事生动清晰，揭3 / 10 示的道理深刻。引导学生使用平时积累 的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改 我的发现：教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在 着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更 具体形象。在教学中，逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。 日积月累：这部分包括 “ 读读认认 ” 和 “ 读读背背 ” 两部分内容。 “ 读读认认 ” ，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经 学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意 “ 浊 ” 读翘舌音， “ 罪 ” 读平舌音、“ 廉、贪、偏 ” 为前鼻音韵母。引导学 生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。 4 / 10 “ 读读背背 ” ，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。 教学准备： 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 课时 安排： 3 课时 板书设计： 语文园地二 读读认认： 清对浊廉对贪 功对罪正对偏 奖对罚优对劣 善对恶勤对懒 第一课时 教学内容教师活动学生活动 一、导入： 课前同学们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解到了什么呢？让我们就来交流一下。（课前给每个小组设定了不同的主题）学生拿出课前搜集到的资料。 二、小组内交流 5 / 10 1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。 2、小组成员 整理本组材料。 1、小组内交流。 2、小组成员整理资料。三、全班交流小组成员就本组的调查主题进行全班交流。全班交流。四、总结、引导讨论 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？ 如 :从我做起，不乱扔垃圾 ;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 1、进行总结。 2、学生讨论，提出自己的建议。 3、学生评出合理化的、可行性的建议。五、延伸拓展 希望同学们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。学生课下完成。 第二课时 6 / 10 教学内容教师活动学生活动一、导入 二、忆一忆 三、学一学 1、这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思 考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣的事情。想跟大家进一步交流吗？ 2、明确习作要求，欣赏范文。 1、学生分组回忆调查情况。 2、学生小组交流习作内容。 7 / 10 3、学生全班交流习作主题。 1、学习本组课文在表达上的特点。 2、翠鸟抓住了所描写对象的特点，一个小村庄的故事语言朴实，叙事生动清晰，揭示的道理深刻。 学生明确此次作文的 要求。欣赏范文。 1、学生分小组交流。 2、学生交流习作主题，习作内容。 3、学生全班交流，打开作文思路。 学生体会所学课文在表达方面的特点。写一写提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。学生动笔写作。 修改习作 1、自读习作，初步修改 （ 1）、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 （ 2）、读别人习作，帮助同学修改。 2、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 8 / 10 评议要点： （ 1）语言是否通顺，用词是否准确。 （ 2）是否把意思表达清楚。 3、再次自我修改。 1、学生修改文章。 2、师生共同评议，发现问题，修改文章。 3、学生修改作文。第三课时 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 1、学生读句子，思考问题。 2、学生说一说自己的发现。 3、学生互相交流。二、读读认认 9 / 10 1、自己读一读，认一认。 2、指名读，注意字音是否正确。 3、男女生对读，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的。 4、组词大列车。 1、学生读正反义词。 2、指名学生读。 3、男女生对读，交流识字方法。 4、用所学生字组词。三、读读背背 1、自己练习读诗句。 2、指名读 3、请学生介绍每句诗句的出处。 4、想一想 :五组诗句有什么特点？你发现了什么？ 10 / 10 （诗句都是写景的，并且每句 中都有动物） 5、男女生比赛读 6、背诵诗句。 1、学生自读诗句。 2、指名学