第六册第三单元课文简析

1 / 10第六册第三单元课文简析第六册第三单元课文简析作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：120第六册第三单元课文简析这一单元，共选编 4篇课文，都是写人的文章。有的是写当代的将军，有的是写古代的将军；有的是写我国古代的诗人，有的是写外国的文学家。每个人物的形象非常鲜明，而且都具有很强的时代气息。菩萨兵这是一篇写人的文章。课文写的是在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕、打扫院子，使藏族同胞返回了自己的家园，并夸赞红军是菩萨兵。充分反映了朱总司令关心群众、善于做群众工作的特点。全文共 9个自然段，是按照事情发展的顺序写的，分为四段。第一段（第 1节）：藏族同胞躲进了深山，急坏了朱总司令。共 3句话。第 1句，讲红军为什么要到藏民居住地区来。第 2句，讲藏族同胞为什么躲进了深山。第 3句，朱总司令急坏了。3 句话之间是因果关系。第二段（第 25节）：朱总司令请翻译带着红军战士进山，动员藏胞回来。2、3 两节，讲朱总司令请翻译动员藏胞回来。4、5 两节，讲朱总司令分析藏胞不愿回来的2 / 10原因。这一段，主要是写朱总司令与翻译的对话，可看出朱总司令很关心藏胞，说话很和气。第三段（第 67节）：朱总司令带领红军战士帮助藏胞春耕。主要写了朱总司令在动员会上的讲话；怎么帮助藏胞春耕的，一句话就带过了。第四段（第 8、9 节）：藏胞悄悄返回了家园，全都流下了感激的泪水。第 8节，写了两句话。第 1句，讲他们是在怎么样的情况下，返回家园的；第 2句，讲他们怎么会流下感激的泪水的。第 9节，用藏胞的话，充分地表达了他们的感激之情，点明了中心。练习提示：第 1题，要求复述故事。在上一册课本中安排了 1次复述（蒲公英 ）和 3次讲讲故事的练习。复述，不是背诵；但要求差不多。复述和讲讲故事，都只要把故事的主要内容讲出来，也就是把故事的主要情节讲出来。但是要注意讲述的语气和语调，要努力再现故事的情景。三年级，还只要求学生按课文的原顺序，进行讲述；允许学生增添与故事有关的内容。第 4题，理解带点语句的意思。练习中的 3句话，都引用了暗喻的修辞手法，句子的意思不很明显，学生很难理解。第 1句中的“乌云”是指反动军队的糟蹋。全句3 / 10的意思是指他们吃尽了反动军队的苦头，不知道红军战士是自己的人。第 2句中的“红军播下的种子”一语双关，既指当时播下的种子，又指红军战士爱护、关心、帮助藏族同胞的精神。 “发芽、生根、开花、结果”是指发扬光大。第 3句中的“菩萨”是指有善心的人。训练时，先让学生把句子读好，再讨论带点语句的意思（不要说术语暗喻） ，然后有感情地朗读。教学建议：1、背景的介绍。在小学语文教学中，一般不要介绍时代背景。但是，在学习这一篇课文时，要适当介绍两万五千里长征的有关情况，以帮助学生理解课文中的有关词语（“休整” ）和句子，懂得当时与藏胞搞好关系的重要性。2、人物的理解。这篇课文主要写的是朱总司令，要充分地理解描写他的语言和行动。但也要引导学生初步懂得课文也写了一个群体红军部队。关心、帮助群众，是我们军队的光荣传统。李广射虎这是一篇写人的文章。课文写的是西汉时期的一位将军李广，在一个月色朦胧的夜晚，听到树木中野草发出“沙沙”的声音，看到草丛中有一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，把箭射了出去。第二天，发现箭尾的白羽也扎4 / 10进了石头。赞颂了李广将军神勇无比的气概。这是编辑独创的一种文章体裁“文包诗” 。通过讲述诗人创作一首诗的原因和经过，帮助学生理解诗的意思；同时也渗透文学创作的教育生活是创作的源泉。这篇“文包诗” ，共 4个自然段，分为两段。第一段（第 12节）：卢伦塞下曲中写的“飞将军”李广，是西汉一位神勇无比的将军。第 1节，讲卢伦写过一组诗，题目是塞下曲 ，其中一首非常有名。组诗，就是围绕一个内容所写的诗。 塞下曲 ，都是描写古代将士边疆生活的诗。第 2节，讲诗中“飞将军” ，指的是谁。诗中所写的内容，就是他守卫边境时发生的事情。第二段（第 34节）：月色朦胧，李广发现草丛中蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，把箭射了出去。第二天，发现箭尾的白羽扎进了石头。这一段，详细地叙述了故事的内容，写得很真切。练习提示：第 1题，背诵文中的诗塞下曲 ，建议提高为“默写” 。第 4题，说说文中诗的意思。只要求说说字面的意思，不要求讲述或复述整个故事。晚上，树林里昏暗的，一阵风吹来，野草发出沙沙的声音。李广将军以为有什么了，立即拉弓将箭射去。等到第二天去寻那白羽，看见白5 / 10羽从石头棱上射进了石头。 （文中没讲到箭是石头棱上射到石头里去的， “棱”是石头两面相交的地方，更可看出将军的神力。 ）教学建议：1、课文的变序。李广将军，是一个历史人物。司马迁的史记中有记载。可以想象诗人卢伦是在看了这段记载后，才写下这首诗的。因此，可以启发学生先说故事，再说卢伦的诗。课文是采用倒叙的方法写的，引导学生进行变序的叙述，可以培养他们思维的灵活性。2、诗意的引伸。诗人卢伦写这首诗的目的，不仅赞颂李广将军的神勇无比的气概，而且还表达希望有李广一样的将士来守卫边疆的思想感情。少年王勃这是一篇写人的文章。课文写的是少年王勃在滕王阁宴会时，写下了千古传诵的滕王阁序 ，反映了他的才气和文思；同时也说明王勃所写名句的来历。文章是按照事情的发展顺序写的，分为三段：第一段（第 1节）：滕王阁举行宴会，都督邀请王勃参加。1、2 句，讲了两个意思：（1）王勃探望父亲，刚巧路过南昌；（2）为什么要举行宴会“滕王阁刚刚整修一新” 。第 3句，讲都督为什么要邀请王勃参加宴会？第二段（第 2节）：都督要求客人写一篇庆贺文章，6 / 10谁也不敢答应。第 1句，讲了宴会举行的时间和参加庆贺的人很多。第 2句中， “你看看我，我看看你” ，写出当时客人们不敢写的情景。第三段（第 35节）：王勃文思如飞，写了滕王阁序 ，成了千古传诵的名文。第 3节，讲王勃站在窗前，凝望江上迷人的秋景。是怎样的景色呢？作者作了具体的描写，对下文的两句名句作了解释。所用省略号，有一定的含义。第 4节，讲王勃一会儿就写成了序文，都督特别称赞其中的两句。 “边看边想” 、 “胸有成竹” ，说明王勃已认真作了思考，很有把握了。 “让我来试试吧！”显得很谦虚，很有礼貌。第 2句，讲他写得很快。第 3句，讲都督的称赞。 “拍案叫绝” ，是拍着桌子叫好。都督一听到好句，就拍案叫绝，说明他也是很有才气的，是懂得文学的。第5节，讲了序文的影响。练习提示：第 1题，朗读，背诵。这篇课文所表达的思想感情是很明显的，适合进行朗读的训练。训练时，要注意朗读的语气、速度、声音的高低，要读出人物的特点来。课文的内容在文学史上也很有名，课文的篇幅也不长，可以全文背诵。第 4题，理解诗句的意思。训练时，可以先让学生顺着诗句的顺序，说说字面的意思；再根据课文的第 3节7 / 10的内容，自己说说；要引导学生进行比较，找出不同来。也可以再提高要求，引导学生欣赏诗句的对仗。教学建议：1、课题的揭示。巧妙地揭示课题，能激发学生阅读课文的兴趣，也能帮助学生抓住课文的主要内容。这篇课文揭题的思路和方法，是值得研究和探讨的。可以先介绍王勃是初唐四杰，在引入课文；也可以从介绍滕王阁入手2、阅读的拓展。这篇课文的拓展性阅读，也很有研究。可以引导学生去阅读王勃的诗，可以了解性阅读滕王阁序 ，还可以收集有关滕王阁的资料-作者：黄杰-发布时间：XX-3-2914:45:00-大作家的小老师这篇文章，苏教版教材第一次选用。课文讲的是英国著名的作家萧伯纳同一位小姑娘玩了好久。临别时，萧伯纳要小姑娘告诉她的妈妈，今天是同世界有名的大作家8 / 10玩的；不料，小姑娘竟也要萧伯纳告诉他的妈妈，今天是陪苏联小姑娘玩的。全文共 5个自然段，是按照事情发展的顺序写的，分为三段。第一段（第 1节）：萧伯纳在莫斯科遇到了一位小姑娘，同她玩了好久。共 4句话。第 1句，交代萧伯纳是一个怎样的人。第 2句，交代他是在什么地方遇到小姑娘的。第 3句，讲小姑娘可爱极了；4 个分句，是分总的关系。第 4句，讲他同小姑娘玩了好久；两个分句之间是因果关系。第二段（第 24节）：萧伯纳听了小姑娘的话，意识到自己太自夸了。三个自然段之间是因果关系，可以用“果”来作大意。这一段，主要是写萧伯纳与小姑娘在临别时的对话。第 2节，写萧伯纳对小姑娘说的话。萧伯纳要小姑娘回去后，告诉妈妈今天是同大作家玩的。他是用命令的口气说的，显得很自夸。特别是他的猜想，更显得自夸。第 3节，写小姑娘对萧伯纳说的话。小姑娘也要萧伯纳回去后告诉自己的妈妈。这使萧伯纳感到非常惊讶， “可是” 、“出乎意料” 、 “竟”等词语，充分表达了他当时的心情。小姑娘是请求的语气说的，显得非常自信、天真，非常有礼貌。第 4节，写萧伯纳当时的感受。9 / 10作者在这一段话中，不仅写了萧伯纳的语言，而且写了他的心理。第三段（最后 1节）：事后，萧伯纳深有感触。第1句话，既是提示语，又是总起。总起句，可作段落大意。萧伯纳共说了 4句话，一句话一个意思。第 3句与前两句话之间可以看为分总的关系。最后 1句与前面 1句话之间是因果关系。练习提示：第 4题，比较两句话的语气。这两句话，都是要别人做什么。这样的句子，叫祈使句。祈使句，有两种语气，一种是命令（第 1句） ，另一种是请求（第 2句） 。使用的对象是不同的，效果也会不一样。可以在学生正确朗读的基础上，作适当的提示。第 5题，提示不够清楚，建议改为：萧伯纳为什么会这样说？教学建议：1、段落的训练。课文每段前都有一个表示时间的词语，段落很清楚。在讲读