语文教学论二-高中语文课标.ppt

语文教学的优先项 工具性 人文性 2020 3 26 语文的工具性和人文性 传统的课程理论把知识放在首位 其次是能力 最后是情感态度 语文教学大纲目标体系有人概括为听说读写 字词句篇和语修逻文 语法 修辞 逻辑 文学常识 然而 现代课程理论认为 目标体系应该首先是情感态度 其次是能力 最后是知识 也就是把知识和情感态度换了位置 一 语文课改的基本理念 一 语文教学在培养合格公民方面的基础性作用 普通话 认字 思维与交流的工具 二 语文教学应该面向全体学生 使每位学生都获得自信心和成就感 三 语文教学过程是学生主动体验 积极参与和探究的过程 四 重视源头活水 加强语文教学和社会生活的紧密结合 一 语文课改的基本理念 五 语文教学应该符合祖国语言文字的特点和规律 重视语文学习习惯的养成 鼓励学生主动感知整体领悟阅读材料 六 信息化社会对语文教学提出了新的挑战 七 建立全面的 有利于学生发挥潜能的评价机制 二 语文教育课程目标体系 语文教育课程目标体系分为情感态度养成 能力发展和语文知识 文化的积累三个领域 在这个体系中 能力发展是核心 知识 文化积累是基础 情感态度养成是灵魂 是保证能力发展和知识 文化积累的必要条件 一 情感态度养成 1 具有对祖国语言文字的自觉关注及使之更加规范 完善的意识 并且具有严格要求自己说普通话 写规范字的态度 2 对于文学作品的阅读产生兴趣 并获得情感体验 形成自己独立的价值判断 3 在一般场合和情景中 有用标准的语言文字阐明观念 表达情感的自信心和成功体验 一 情感态度养成 4 有关心生活 观察生活和思考生活的良好习惯 具有认真负责的学习习惯 以及正确 得体使用语言的文明习惯 5 在对传统文化体会和认识的同时 产生亲切感和认同感 二 能力发展 1 听说 1 在听课 听报告 听广播以及与人交谈时 准确地捕捉信息的要点和态度倾向 在正确理解的基础上能够用自己的语言记录要点和转达主要内容 并作出自己的判断分析 2 在一般的场合和情景中 用普通话准确 自信地表达自己的观点和态度 说话时语言连贯 语音语调清晰 得体 词语恰当 二 能力发展 2 阅读 1 在阅读各种文学作品的时候 能够对其进行整体感悟 体会作品的思想情感并产生共鸣 认识作品所反映的社会现实 2 能够迅速认识 理解各种文章的主要内容和作者的观点 加以概括判断 并作出自己的评价 二 能力发展 3 认识 体会文章中主题 语法 语言 结构 表达方式之间的关系 4 熟练地运用精读和泛读方法 有较快的阅读速度 有较强的语言感受力 5 能从报纸杂志和电影电视等信息源中选择 概括 整理信息 6 用标准语音流利地朗读课文 背诵一些诗词 名篇或片断 二 能力发展 3 写作 1 选择合适的文体形式 用准确的语言表达自己的思想情感 内容真实 条理清楚 字迹清晰 正确使用标点符号 2 根据社会生活的不同需要 能运用恰切的表达形式 写出社会生活常用的文章 三 语文知识 文化的积累 1 了解与课文有直接关系的著名文学家和名著 2 对课文所涉及的常用的文学常识和重要的文学史知识有概括性认识 3 学习有助于听说读写能力发展的知识 4 结合阅读材料 感知课文所体现出的文体特点 三 语文知识 文化的积累 5 了解必要的语法和修辞知识 6 通过课文的学习 积累一些文言文知识 7 背诵一定数量的古诗词 名篇及精彩片断 积累名言警句 一 古文 10篇 1 劝学 节选 从 学不可以已 到 用心躁也 荀子 2 过秦论 节选 从 及至始皇 到 仁义不施而攻守之势异也 贾谊3 屈原列传 节选 从 屈平疾王听之不聪也 到 虽与日月争光可也 司马迁4