第六单元 教学设计

1 / 6第六单元 教学设计第六单元教学设计 【教材分析】 本组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文。 古诗两首表现了朋友间真挚的爱， 搭石体现了乡亲们淳朴的爱， 跨越海峡的生命桥展现了爱的奇迹， 卡罗纳诠释了爱的真谛， 给予是快乐的阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。 【学生分析】 在独生子女群体中，他们的自我为中心的意识非常强。教师应抓住这些文章，让学生在多读、多想、多体会中，深切地感知“给予是快乐的” 。 【教学建议】 一、 古诗两首 重点教学黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，教学送元二使安西教师可完全放手，让学生用上文的方法学习。 黄鹤楼送孟浩然之广陵： 、读古诗，读准读通。也可增加教师范读（也可录音范读） 。 、借助已有的经验学习： 导入后，可让学生说说：根据以往的学习经验，2 / 6我们应怎样来学习古诗？师生共同梳理如下的学习流程与学习要求： 知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情。 在学生读通古诗的基础上，教师通过引导学生抓具体的诗句，体会作者怎样的思想感情的方法，采用自主合作学习，和学生一起“入诗境” 。此时，教师应参与到各学习小组中去。指导不同的组采用不同的汇报形式，避免雷同重复。预设以下的几种方式：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之” “烟花” “尽” “唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。在学生汇报的过程中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。在此基础上，学生根据自己的理解，表演当时诗人与孟浩然分别时的那一刻情形，体会友人间的依依不舍与李白的惆怅孤寂心情。 教学送元二使安西可让学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。 二、 搭石 、让学生用课前准备的小石头，在黑板前面摆成3 / 6一条“石头路” 。教师出示挂图：在一个山村里，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。、 “请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。 ”（播放背景音乐：爱的奉献。 ） 、生谈自己发现的美。鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。 三、 跨越海峡的生命桥 、导入： 跨越海峡的生命桥 ，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？、学生自由读课文。小组交流： 对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。 全班交流。 （交流令自己感动的句子以及感动的原因。 ）教师重点指导学生读好以下几个句子，并从中感受到“血浓于4 / 6水”的情感：小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 ” “针头向皮肤刺去经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出” 、引导学生进行想象，小钱和台湾青年见面后会说些什么？ 四、 卡罗纳 这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读： 、先读懂阅读提示，把握阅读要求； 、初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容； 、细读课文，分别画出表现卡罗娜内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的语句和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。 、在充分自读的基础上，组织学生进行交流，畅谈感受和体会。 五、 给予是快乐的 、引导学生从文题入手探究文本内容，说说自己5 / 6读课题后想到了些什么？ 、请学生自读课文，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请学生仔细读读课文，然后引导学生从各个角度交流读后的体会。思考： 稳重哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ 、教师指导学生通过有感情的朗读表达自己的理解，加深情感体验。 六、 语文园地六教学设计 口语交际 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。 1、想一想。 生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 2、说一说。 想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。 6 / 63、议一议。 在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。 4、演一演。 根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。 习作 1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。 2、习作内容具体，句子通顺。 我的发现 引导