高效阅读教学工作总结

1 / 21高效阅读教学工作总结开展“高效阅读”活动工作总结语文是读出来的。在学生和文本之间架设阅读桥梁，激发学生的读书兴趣，以读为媒，以读为本，发展学生的语言和思维，培养学生的审美意识和审美情趣，是阅读教学的核心。国家语文课程标准关于阅读速度和课外阅读量的要求分别是:小学生阅读速度为每分钟300 字，课外阅读量为 145 万字;初中生为每分钟500 字，课外阅读量 260 万字;高中生每分钟 600 字，课外阅读量 150万字。总课外阅读量为 555 万字。 明确了阅读教学的重要性后，我校狠抓“阅读教学” ，积极响应课改的要求，开展了高效阅读教学工作，在工作中有些许的经验与收获，特总结如下。一、让每位学生熟悉高效阅读的流程1、阅读前营造氛围，学生齐声喊出高效阅读口号：“一目十行2 / 21不是梦，高效阅读我能行” ，让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学习。2、进行眼脑机能训练，主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等，让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。3、要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点，即：文章标题；作者；出处及出版时间；文章的基本内容；文章所涉及的重要事实；文章在写作上的特点；文中新思想及读后启示。4、开始计时阅读，读完举手示意并记下自己的阅读时间。然后由学生轮流回答问题，互换试卷，订正答案，并对有争议的问题进行讨论纠正。3 / 215、学生报告自己的阅读效果，不仅有每分钟的阅读字数，还有理解率、正确率等，这也是一个对学生诚实度的培养过程。6、阅读效果好的学生介绍心得，差的学生寻找并分析不足的原因。在整个学习期间，老师不断地用鼓励性的语言给学生以肯定性评价，比如“把掌声送给同学，把自信留给自己” ，“知识改变命运，阅读成就人生， ”他们有一个共同的名言：“高效阅读、高效学习、高效人生.”二、高效阅读与“品读”结合。 “品读”注重基础知识的教学，从词句入手，将语言文字的训练落到实处。我们意识到词语教学是否有效直接决定着课堂教学质量的高低。书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。杜甫的“烂精文选理” ，陆游的“万卷虽多当具眼” ，说明读书使人受益无穷，但都必须在“烂4 / 21精” 、 “具眼”上下功夫。以读为本，让学生在读中感悟是落实课标要求的一种方法，也是提高阅读教学质量的有效途径。 “以读为本”是当今阅读教学的要求，教学中要让学生以读为本，读中感悟，通过“品读”的教学经验，充分发挥阅读的理解、体会、感悟功能和表现功能，让学生把书读懂、读活、读美。因此，在语文课堂上，一定要重视学生的读，构建以度为主的课堂教学模式，充分尊重学生的主体地位，发挥好教师的导演角色，引导学生入情入境地读，在读中思，读中想，读中领悟，读中升华，提高语文能力。概括地讲，就是进行课程、教材和评价体系等方面的全方位改革，重视积累、实践和感悟，将效率观念和竞争机制引入课堂，强化学生的效率意识和时空观念，具体的做法，是利用校本课程，充分调动学生的阅读与记忆潜力，抓住高效阅读和写作作为语文学习改革的突破口，营造浓厚的高效阅读氛围，让学生享受到阅读和写作的乐趣，解决学习效率等问题。让学生真正成为语文学习的主人，并通过语文带动其他课程的学习，为学生的终身发展奠基。三、仍将面临的难题5 / 21学生的读兴趣难以长久的保持；学生的时间观念依然不能进入高效的状态；学生的效率感难以实实在在建立；争强好胜的心理也因时间的推移而逐渐消失；学生对文本的个性化解读也难以在“高效速读”中完成。要解决这些问题，还需要我们艰苦的劳动。勤奋耕耘、不断反思、发挥集体智慧的力量，才是我们的出路。高效课堂总结报告土高初级中学申向斌自从我县提出实施高效课堂以来，我积极的参与响应，积极的学习、思考、研究 、探索。回顾这艰辛探索“之路” ，有成效与亮点、有问题与困惑、有思考与对策，现总结如下：第一部分：成效与亮点对高效课堂，我的思考就是“师生用最短的时间获得最大的效率” 。为了更好的创建高效课堂，提高教学质量，我为自己立下了目标：“轻负担、高质量、低耗时、高效益” 。为了实现自己的目标，我对高效课堂模式与方法作了一些有益的尝试，现将我的做法汇报如下：一、加强学习，转变思想。6 / 211、加强学习，转变课堂教学观念。经过多年的教学，以“教”为主的教学思想，在我的头脑中根深蒂固，总是以为自己的教学经验也较为丰富，教学方法颇为恰当，教学成绩比较理想?受这些传统的教学评价方式的影响，故而认为“我的课堂即是高效课堂”的固执观念。通过学习学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让我深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念，更加明确：要把学习的权力还给学生让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。2、坚信高效课堂，重新树立教学理念。高效课堂实施之前，在我的头脑中，传统的教学思想与新的教学理念发生7 / 21了尖锐的冲突，总有这样那样的担忧，比如：教师讲学生学生都学不好，现在让学生自己学，能学好吗？把问题交给学生，让学生讨论解决，学生有这个能力吗？让学生讨论问题，还不是给了学生玩耍和说闲话的机会?通过高效课堂理论的学习与培训，我发现我的担忧是没有经过实事验证的担忧，也是经不起实事验证的担忧。比如说：“教师讲的多的问题”：有的内容学生自己一看就明白，而教师却在哪里还一遍又一遍的去讲，使得学生产生厌烦、抵住情绪，降低了学生的学习兴趣；有的内容的确有点难，很有研究的价值，学生很想凭靠自己的实力尝试去解决，结果教师又讲了，这样失去了问题的神秘性，使得结果平淡无味，如果让学生去探究，得出结论，不但给学生留下深刻的影响，而且使得学生能感受到探究过程的快乐，他们通过探究会深刻的体会到“有努力，才有收获” 、 “有付出，才有回报” 。通过一系列的培训、学习、思考，我的思想经过激8 / 21烈的斗争，使我坚信高效课堂教学理念。为我积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。二、学习高效课堂模式，探索高效课堂过程。高效课堂的实施，不仅需要有理论的支撑，更重要的是把理论如何变成现实，这就需要教师不懈的努力，不断的探索、尝试，反复的反思、归纳、总结，得出符合自己风格，适合自己的学生“胃口”的高效课堂模式。在理论的学习上，我通过听专家的讲座，参加我县组织的体验式培训，反复研究会宁县高效课堂建设培训手册 ，通过网络视频，观摩名校成功的高效课堂模式等各种手段，为自己“创建高效课堂模式”奠定了坚实的基础。如何把学到的理论，在自己的课堂中转变为现实，我经历了一个艰难而快乐的过程。我现在还清楚的记得我第一次尝试高效课堂的过程，学习的内容是初中物理第三章第二节比较物体运动的快慢 ，导9 / 21入上我播放了一段刘翔在 XX年雅典奥运会上夺冠的视频，学生的情绪一下子高涨起来，有的同学还不由的喊出“刘翔，加油” ，从他们的眼神中反应出来对刘翔的崇拜，对祖国的热爱，在引入上顺利过关，收到了很好的效益。接下来要让学生学习“比较物体运动快慢的方法” ，我是这样设计的：我叫了我班两名同学，让大家设计方案，如何比较他们俩正常行走的快慢？有的同学不经仔细思考就喊出来了“李明走的快” ，我问：“为什么？” ，学生答“李明个儿高，体力好，一看他就快” ，把我一下子弄懵了，我思考了总有半分钟才想出了对言“个儿高，体力好，就一定走的快吗？”这时大部分同学才开始认真思考“如何比较他们的快慢”这个问题，如何设计方案比较。方案设计完成后，在展示的过程中我发现学生设计的方案漏洞很多，很难实施，然后我只能采用点评与质疑的方法，使得学生的方案更进一步的完善，在一次又一次的精彩的点评、质疑、对10 / 21抗中，在一阵阵热烈的掌声中，最后形成比较合理的方案，刚要按照设计方案实施实验，下课铃响了，一节课下来感觉给学生没教会多少学习的内容，感觉很失败，但有也有一点安慰，学生掌握了一种设计方案的方法，学生对实验的设计能力有所提高，学生对实验的设计有了深刻的体会，学生学习的积极性有很大的提高。回过头来在想想，一节课的时间，学生有了深刻的体会，有了能力的提高，有了自主解决问题的思想，有了较高的学习积极性，比机械的记一些知识如更有益。在高效课堂探索的过程中，出现过太多的问题，例如：自主学习的内容讨论完后的展示，组内出现你推我让，不愿展示自己成果的现象；有些学生在讨论交流过程中有“单打独斗” ，不跟组内其他人合作的现象；为了获得更多的分数，问题一出来不细心思考，抢着回答问题的现象，评价方式不合理，使学生受到伤害的现象?，我在一个又一的失败中总结经验，改11 / 21进着教学策略与方法，改进教学模式，使得教学模式适合我的学生的“胃口” ，使得教学方法自己用起来得心应手。当然，我也在一次又一次精彩的演讲、激烈的争论，一阵又一阵热烈的掌声中总结着自己成功的经验。我的高效课堂就这样慢慢的在艰难而快乐中成长。三、 导学案的编写得到优化在实施高效课堂的过程中，导学案的编写成了我最大的困惑：导学案编写些什么内容？该怎么编写导学案？为了进一步解决高效课堂中出现的一系列问题，2016 年 6 月，我校组织部分学科带头人参观陕西宜川县中学高效课堂模式；学习他们创建高效课堂的具体做法，及导学案的编写方法。返校后，学校教务处立即召集各学科组举行研讨，积极开展教学案导学研究，我们将“自主学习、自主探究”确立为我们教研工作的主题思想，通过编写“导学案”等来推动教研工作，来推动教学改革，新学期开始，由语文组、数学组、英语组、理化学科部分12 / 21教师带头开始导学案教学尝试；经过一个学期的摸索，效果较好。导学案在我校基本全面铺开。“自主学习、自主探究、 ”教学模式打破了只用教案教学的常规做法，将学生的主体地位凸现出来，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，强化能力培养。强调教师的指导作用，摆正教师主导、学生主体的位置；强调课堂达成度，努力提高课堂教学效率；由此形成教与学的优质高效、良性循环。四、开展高效课堂的收获学校一轮又一轮的举行高效课堂过关课，高效课堂竞赛课，县上又举行高效课堂竞赛，片区举行高效课堂竞赛，片区高效课堂微课程演讲活动，在这些活动中，我的刻苦钻研的成果，时不时的会闪烁出亮点。经过两年来的探索，积极努力，我的课堂教学向高效课堂的要求迈进了一大步。也获得了一些荣誉和奖励：2016 年 1 月荣获全县中小学优质课竞赛初中组13 / 21一等奖；2016 年被评为会宁县中小学教师电子白板课堂应用教学能手；2016 年5 月荣获全国初中应用物理知识竞赛辅导教师奖；2016 年被评为我校高效课堂片区代表，在片区教研活动中多次发表论坛，获得大家的赞同。第二部分：问题与困惑当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些待解决的问题：一是课堂气氛有回归平淡的趋向。课改的课堂另一大亮点就就是课堂气氛活跃，学生参与度高，打破以往的学得学、玩的玩，看得看局面。课改最初，学生们对新的上课方式，好奇，兴奋，在课堂上作了一把主，所以乐此不疲。但时间久了，审美疲劳，没了新鲜感，逐渐的课堂气氛没了最初的的活跃，尽管教师也为此费尽心机，但奏效不明显，比如加分制，在七八年级课堂气氛的调动中作用挺大，但对九年级学生却收效甚微，他们对分数不太感兴趣，这样希望通过加分调动课堂气氛的初衷就很难达到了。14 / 21为此我也很苦恼，所以就希望通过自己努力来调动课堂气氛，为此就讲得多了一点。这又违背课改少讲的要求。二是学习能力差异大，两级分化日趋严重怎么办？优秀学生具备自己学习，合作探究的能力，在这种课堂模式下，他们会越来越优秀，可欠缺学习能力的学生，惰性强的学生，不会自主学习的，会不会越来越差，一旦形成严重两级分化，会给教学带来较大困难三是导学案实效性需要进一步加强。 虽然编写教学案花费了教师大量的时间和精力，但是导学案的实效性有时还是有欠缺。导学案原本是教学的一个载体，因班而异，因人而异，但如果使用机械，就会使使课堂缺少了一些悬念，缺少一些精彩生成部分。同时，导学案上的习题，使学生课业负担又有加重的危险，这使得导学案成了部分教师和学生的负担。对此我们有些迷惘。四是如何使高效课堂与精彩课堂不冲突。由于高效课堂模式化的特点及教师15 / 21课堂活动的减少，很多课堂沉静有余，精彩不足。而一节高效课堂也应该是精彩纷呈的，如何使高效课堂与精彩课堂兼而有之，也是我们应深思的。第三部分：对策与打算高效课堂对我来说，是一个“新生事物” ，在尝试和探索的过程中，难免会出现这样那样的问题，这是再正常不过的了。至于出现的问题，通过最近一段时间认真思考和分析，我发现并不是高效课堂高效课堂模式，高效课堂注重的思想出问题，而是使用高效课堂模式的人在出问题。使用高效课堂的模式的人，对高效课堂学习、理解的不够透彻，钻研、掌握的不够深刻，理论基础薄弱，实践、探索的经验薄弱，对高效课堂中解决问题的手段，有生搬硬套的嫌疑，不能活学活用，导致问题重重。为了使高效课堂在我的教学生涯中“健康成长” ，我将加倍学习高效课堂的有关理论知识，积极参加各种高效课堂各种教研活动，把学到的知识和方16 / 21法认真分析钻研，哪些知识我能应用，哪些知识我不能应用，能运用的如何应用，使得高效课堂获得更高效益，然后再在课堂上再实践，再总结，从而消除疑虑，解决以前出现的问题。提高阅读教学的有效性的工作总结良庆区那马镇中心学校小学语文中高年级组为了提高小学语文阅读教学有效性，便于教师教学实践的参考，我特将三年来我校开展的有效提高小学阅读教学的研究工作总结如下：2016 年 8 月我校语文教研组正式向语文教科所申请如何提高小学语文课堂教学有效性的课题研究。2016 年 2 月 24 日我校进行了如何提高小学语文课堂教学有效性课题的开题仪式。其中，黄小英组长作了开题报告。报告中，组长从六个方面进行论述：课题生成的背景；课题的实践意义；研究的内容；研究目标研究方法；活动阶段。我们高年级组研究的主题是“如何提高小学语文阅读教学的有效性” 。2016 年 3 月 2 日，南宁市教科所小学语文教研员卢17 / 21耀珍专家也作了专题讲座，对我校开展的如何提高小学语文课堂教学有效性课题研究进行了指导。卢老师通过多个教学案例说明：有效的课堂应该是没有太多的说教;学生参与的；学生有收获的；从学生的实际出发的。在教案的设计上要思考三个方面的问题：为什么要教；教什么；如何教。思考这三个方面问题的同时还要考虑“教给谁” 。实现全面的，明确去实现“三个维度”的整合。设计问题时，从学生自身切身感受出发；抓住文章线索；要有思维的价值；从整体思考分析课文时，文本语言要与亲身体会相结合；品味要紧紧围绕语言的学习才能达到情景再现和情感的体验。我们高年级组研究的主题是“如何提高小学语文阅读教学的有效性” 。对应这个主题我们高年级组成员利用外出听课、培训，互相听课，集体备课等研究方式不18 / 21断探索提高小学语文阅读教学的有效性的方法。课堂上让学生在“读” 、 “悟”是主要的，课堂上放手让学生从“读”中“悟”情， “悟”情促“读” 。也要重视“写”的训练。“写” ，学生可以借鉴课文的相关语句，灵活变通，既有利于加深对课文的学习理解，也训练了学生提高了写作表达水平。课堂上要求学生边读边思边动笔圈生字、划中心句、注词义、批理解。写出自己对文中精彩之处的共鸣与赞叹，又可以写出自己对文中不当之处的质询或见解。2016 秋季学期，我们高年级组整合各种提高小学语文阅读教学的有效方法，推出一节研究汇报课。汇报课由苏凤珍老师执教，我们高年级组从选课，制定这一课时的教学目标为：1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。设计教学步骤为：一、教师简短谈话后，导入新课。1、上节课我们学习了少年闰土的生字词，归纳19 / 21了文章的写作顺序，并从闰土的外貌了解到他是一个健康、天真、可爱的少年。这节课我们继续来认识少年闰土，请打开课文 77 页。板书： 17 少年闰土写作顺序：回忆-相识-相处-分别少年闰土紫色的圆脸 健康头戴小毡帽朴实、天真 (神态描写 ） 颈套银项圈 可爱2、浏览课文第 6 至 16 自然段，人物的对话说了哪几件事？板书：雪地捕鸟 海边拾贝看瓜刺猹 看跳鱼儿3、哪件事给你印象最深？为什么？二、教师引导学习“看瓜刺猹”1、课文中从哪个自然段到那个自然段是讲“看瓜刺猹”的？。2、从“看瓜刺猹”这件事 你看到闰土是一个什么样的少年? 板书：勇敢机智你是从课文中哪写词语看出来的？请在文中找出来，划上三角符号 这些词是描写人物方法之一，叫做3、这些动作描写，写出了闰土勇敢机智的性格特点。这样细致的具体描写我们把它称为：详写。20 / 214、