精心备课、认真上课，促进课堂教学的有效性

1 / 7精心备课、认真上课，促进课堂教学的有效性精心备课、认真上课，促进课堂教学的有效性摘要在学生学习的过程中，课堂是我们教师与学生学习的主阵地。如何提高课堂教学的有效性？这是我要思考的问题。我认为通过充分的课前备课，备学生，备教材，做到有教学目标，课后能及时地检查所教内容是否达到了目标。另外，也要正确处理课堂上教与学的关系，可以通过改变教师的教学观，建立健全的评价机制等，有效促进教学的有效性。对于当前的教学课改，小组合作学习是非常重要的，如何进行小组合作学习，促进教学的有效性呢？要实施相应的措施，让小组合作学习真正地发挥它的功能。另外，作为一个教师，要教、学相长。在教学中，要不断地教，不断地进行反思：教学目标？教学方法？学生掌握的情况？学困生掌握的情况？等等关键词备课教与学小组合作在学生学习的过程中，课堂是我们教师与学生学习的主阵地。对于不是母语教学的我们，一周大约也只是有三节课左右。那么，如何在这短短的四十分钟里达到我们的教学目的，让学生主动地学习呢？这是我要思考的问题。在2 / 7教学的过程中，我慢慢摸索出了以下几点，我认为，通过以下几点可以提高课堂的有效性。一、充分的课前备课。在教学时，由于所教的教材都比较熟悉了，所以有时就造成一时的麻痹大意：认为教材已经很熟悉了，可以稍稍备备课就能上课了。但事实上，因为学生的素质、教材的吃透还有其他一些方面的变化，可能会令课堂的有效性大为减弱。因此，在备课时，我结合课程标准 ，充分吃透教材，备学生，因此在上课时做到游刃有余。在面向全体的时候，照顾中下生。如在备三年级上册的第九课时，我考虑到他们在一、二年级时就学过的颜色单词，班里大约有七个同学是非常聪明的，而有五六个同学学习上有点困难。这课主要的是要让学生掌握：1、会用英语描述一些物体的颜色，2、会用英语询问和回答关于颜色方面的问题，3、熟练掌握课本上的六个颜色单词，并在此基础上，再重复：black,white,pink,brown,gray 等。在上课时，就先从他们之前二年级所学的一首英语歌曲入手，他们都能很快地溶入到情境中去。二、在教学中适度处理学的关系。在现在教学的课堂中，不再是以前的满堂灌，不再是只3 / 7有教师的教，学生的听，不再是填鸭式的教学。而应该是充分体现学生学习的主动性，教师的指导性；是教师教育智慧的充分展现，学生求知若渴的源泉；是我们教师与学生共同探究知识的场所。那么，教师的教就显得尤为重要可以说，课堂教学的有效性最核心的内涵应该是教师教的有效性。可是怎么才能做到教学的最好效果呢？首先，老师要树立新课程课堂教学观。教学，并不仅仅是教，重要的是要让学生学会如何去学。比如，在教学四年级上册Whatareyoudoing?的第四课时时，这个课时要求把之前所学过的现在分词（动词+ing）的规则给学生总结出来。在教学中，我出现了大量学过的动物原形与现在分词形式，让学生先读，然后注意观察，结果学生自己也能总结出+ing 的规则，虽然有个别单词还不会，如：1.以不发音 e 结尾的单词，去掉 e，再+ing.当我出现了单词:see 时，有学生出现了：see-seing 这样的做法，然后我再问：ee 发音吗？学生们：发音！T：发什么音呢？ee/i:/，再引导他们观察，然后我在不发音e的下面加了下划线，大部分学生都有种恍然大悟的表情。1.以不发音 e 结尾的单词，去掉 e，再+ing.其次，要积极营造民主和谐的课堂氛围，灵活应用现代教学手段和教学方法，引导学生自主合作探究式学习，同时关注每位学生的发展。英语的教学主要的是为了沟通，为4 / 7了达到沟通的目的，作为比较平时较少说的英语，在课堂上也要注意找时间，找方式让他们知道这是一种语言。如一般在教学前，我会进行几分钟的 greeting 或者 freetalk.让他们感受一下英语就在他们的生活当中。在英语的教学中，我们有光盘，特别是在一些 conversation,Song,和 chant时，用到这些课件，学生是非常感兴趣的。而且这些课件也能让学生很好地感受到英语的语音、语调。英语歌曲用课件教学，他们学得非常的认真，有趣。另外，我也充分利用 Powerpoint 来制作课件，如四年级的第九课Whatareyoudoing? ，我就用了 Powerpoint 来制作了一幅连环画，学生们也很感兴趣。我很明确：教师教学的目的不仅仅是为了向学生传授知识，更重要的是要促进学生主动去学习。通过教师的教，学生能学会学习，掌握学习方法，提升学习能力，达到了人们常说的教是为了不教！怎样才能做到学得有效呢？我认为自主是前提，合作是形式探究是方向。教学中可以以情促学，营造学生自主学习的愉悦氛围，从培养兴趣入手，激发学生自主学习发展的动机，给学生自主学习的时间和空间，并对学生的自主探索和学习进行相应指导，同时在学生的自主学习中关爱学困生，这样学生会在自主学习中主动获取知识其次，建立合理的评价机制。新课程评价强调：评价应5 / 7致力于对被评价者的理解而不是对被评价者的控制压抑，评价应成为一个充满人性关怀充满同情与理解的过程。评价者与被评价者保持和谐的人际关系，共同为达到目的而努力因此在教学中，我采用了多种形式的评价机制，充分体现个体差异，以促进每个学生个性得到发展。同时评价中我们也应倡导评价多主题参与的原则。因此，每次在执教一个班级之前，我就先设定了一些奖励机制。如，全班分为六个小组，获奖的小组本节课可以获得一面小红花，积累了五面小红花，可以换成一颗我能行我能行的红星，然后他们就能得到学校的奖励。在每一次上课时，我都注意到给予他们公平的机会，让他们体验成功的快乐；小组成员互评，个人自评，有表格拿回家让家长评：在家里复习的时间长短，复习的质量如何等。特别是英语，如果在家里能真正地做到及时的复习，那么进步的效果是非常明显的。三、探究小组合作的有效性随着素质教育的深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了与人合作,并与同伴交流思想的过程和结果,不但充分地体现了教学的民主,也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,是学生取长补短、展现个性的舞台。因而,6 / 7在新课程背景下,我一般都采用小组讨论式的合作学习。我是怎么样做到小组的合作学习的呢？在备课的时候，我就先设计好所需要提的问题，思考这问题是否有合作的必要。学生能独立解决的问题，就不安排合作学习，毕竟间接也会浪费一些时间。比如，在教学六年级英语上册 35 页的Activity 时，让学生小组合作，讨论如何去编写这幅图画。学生们最后的反馈效果较好，甚至连一些学困生的收获也较大。另外，在操作中，我做到几点：1、分工协作，让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现的机会，成为学习的主人。即使是学困生也能发挥他们的智能。2、建立机制。让同学们都有学习小组的荣誉感，引导他们学会细心聆听别人，尊重同学，从而让组内的成员都能感受到强烈的荣誉感，形成一个先进向上的集体。在 35 页这篇 Activity 时，当其他小组在讲述他们小组的作文时，其他小组的同学都能安静地听完，并且在过后能及时地指出正确与否，另外，对于说得好的小组，也能及时地给予掌声。3、适时引导。当同学们的讨论进入一个僵局时，我就会对他们进行适时的引导，保证为提高课堂效率服务。最后，教学过后，我必定会用一些时间进行思考：这节课