校长领导力与学校优秀团队打造PPT课件.ppt

2020 3 26 可编辑 1 2020 3 26 构建学习型组织 1 校长的领导力 与 学校优秀团队的打造 Xuexiaoyouxiutuanduidedazao 2020 3 26 可编辑 2 2020 3 26 构建学习型组织 2 一 领导力的概述二 校长领导力的重要体现 学校优秀团队的打造 本专题主要研究的问题 2020 3 26 可编辑 3 2020 3 26 构建学习型组织 3 一 领导力的概述 一 何谓领导力 二 领导力的本质 三 校长领导力意义与价值 2020 3 26 可编辑 4 2020 3 26 构建学习型组织 4 一 何谓领导力 1 领导 领导是指引导和影响个人或组织 在一定条件下实现目标的行动过程 在组织中领导者的作用和使命就是要促使集体和个人做好本职工作 为组织目标的实现做出积极的贡献 领导者是实现领导过程的特定人物 2020 3 26 可编辑 5 2020 3 26 构建学习型组织 5 管理 把事情做正确 追求做正确的事 领导 2020 3 26 可编辑 6 2020 3 26 构建学习型组织 6 权力是实施领导的 伴生物 不列颠百科全书 把权力定义为 一个人或许多人的行为使另一个人或其他许多人的行为发生改变的一种关系 权力是为了达到组织目标 进行行动或指挥别人的行动的权利 领导者的权力是其组织的合法性确定的 一般也是通过正式的授予而获得的 权力 2020 3 26 可编辑 7 2020 3 26 构建学习型组织 7 领导力是支撑领导行为的各种领导能力的总称 其着力点是领导过程 换言之 领导力是为确保领导过程的顺利进行及其组织目标的顺利实现的服务能力 2 领导力 2020 3 26 可编辑 8 2020 3 26 构建学习型组织 8 三 领导力的本质 影响力 2020 3 26 可编辑 9 2020 3 26 构建学习型组织 9 2020 3 26 可编辑 10 2020 3 26 构建学习型组织 10 四 校长领导力意义与价值 一是形成具有活力的教育团队二是将办学价值和理想转化为现实和事实 校长的领导力在学校发展中 上下同欲者胜 仁之所在 天下归之 2020 3 26 可编辑 11 校长专业标准提出5个基本理念 以德为先 育人为本 引领发展 能力为重 终身学习 道德使命 办学宗旨 角色定位 实践导向 个人素养 时代要求 2020 3 26 可编辑 12 规划学校发展 体现了倡导教育家办学的要求 优化内部管理 首次明确 营造育人文化 领导课程教学 引领教师成长 调适外部环境 校长的六项专业职责 2020 3 26 可编辑 13 2020 3 26 构建学习型组织 13 校长专业标准中的基本理念 能力为重 实践导向 坚持教育管理理论与学校实践相结合 突出学校管理的实践能力和创新能力 不断提高与完善规划学校发展 营造育人文化 领导课程教学 引领教师成长 优化内部管理和调适外部环境的能力 具备反思借鉴管理经验 不断提高专业素质的能力 2020 3 26 可编辑 14 2020 3 26 构建学习型组织 14 二 校长领导力的重要体现 学校优秀团队的打造 一 学校优秀团队的特质 二 打造学校优秀团队的策略 2020 3 26 可编辑 15 2020 3 26 构建学习型组织 15 一 学校优秀团队的特质1 有共同的教育理想与信念 追求卓越的组织文化及价值取向 与同行分享教育成果 2 充满教书育人的激情 具有强烈教师的使命意识 服膺真理 勇于承担 奉献于学生 并与学生一起成长 3 能够站到教育科学的最前沿 理解教育 并努力按照这样的理解去实践 探索 是自觉的终身学习者 坚定走专业发展之路 4 立足于遵循教育规律的立场上 在办学治校的大政方针上与学校保持一致 2020 3 26 可编辑 16 2020 3 26 构建学习型组织 16 二 打造学校优秀团队的策略 1 对教师职业的认知从自发到自觉的质变2 对教育事业的理解从观念到信念的升华3 在学习型组织中形成卓越的团队文化 2020 3 26 可编辑 17 2020 3 26 构建学习型组织 17 二 打造学校优秀团队的策略 1 对教师职业的认知从自发到自觉的质变 人的行为最大特点 主观能动性主观能动性来自于主体的认知 教师对自己所从事的职业的尊重与珍爱 源于对教育本质与教育理想的认同 教师肩负着人类追求自身完善的使命的人 2020 3 26 可编辑 18 2020 3 26 构建学习型组织 18 人为什么要受教育 思考 对教育历史反思 哲学的思考 2020 3 26 可编辑 19 2020 3 26 构建学习型组织 19 教育是一个 使人向善 的活动教育的产生源于人类对自身的反思 人为什么要受教育 而又能受教育 人的不完满性为自我理解所补偿 这种自我理解告诉他怎样来完善自己 2020 3 26 可编辑 20 2020 3 26 构建学习型组织 20 人并不像自然存在物 并不简单地存在 他必须询问和解释自己 人的不完满性为自我理解所补偿 这种自我理解告诉他怎样来完善自己 必须塑造自己 并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供参照 人的不完满性 谁来承担着 榜样 的历史使命 2020 3 26 可编辑 21 2020 3 26 贵州贵定 21 为了实现人类追求自身完善的目的 必须塑造自己 并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供参照 谁来承担着 榜样 的历史使命 教师职业的理解 教师 2020 3 26 可编辑 22 2020 3 26 构建学习型组织 22 古代社会 被人推崇 受人敬仰的圣人近代社会 成批量培养 谋生手段现代社会 筛选 志愿选择 专业人员未来社会 履行教育家职能 真的种子 善的信使 美的旗帜 对教师职业的反思 2020 3 26 可编辑 23 2020 3 26 构建学习型组织 23 师者 人之模范也 何谓教师 人类追求自身的完善 就要把真善美的 东西 传递给下一代 教育本质与价值取向 师哉 师哉 桐子之命也 2020 3 26 可编辑 24 2020 3 26 构建学习型组织 24 教师 是一个社会团体的智慧领袖 教师不是简单地从事于训练一个人 而是从事于适当的社会生活的形成 杜威 2020 3 26 可编辑 25 2020 3 26 构建学习型组织 25 选择了教师意味着什么 教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员 是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代之间的中介人 是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者 是过去和未来之间的一个活的环节 乌申斯基 2020 3 26 可编辑 26 2020 3 26 构建学习型组织 26 选择了教师意味着什么 终身学习 不断修炼 学而不厌 诲人不倦 美的旗帜 真的种子 善的信使 2020 3 26 可编辑 27 2020 3 26 构建学习型组织 27 2 对教育事业的理解从观念到信念的升华 教育是建基于信念的行为 教育信念建立的基石是对于美好人生和美好社会的诠释与追求 2020 3 26 可编辑 28 2020 3 26 构建学习型组织 28 人生的思辨 生命是一个秘密 我们要解开它生命是一种美 我们要懂得欣赏它生命是一种幸福 我们要学会享受它生命是一种义务 我们要尽力完成它生命是一次挑战 我们要勇敢地面对它生命是昂贵的 我们要照看好它生命是丰富的 我们不能挥霍它 2020 3 26 可编辑 29 2020 3 26 构建学习型组织 29 生命的 原色 拼搏 奋进 发展 人 什么是生命的价值 2020 3 26 可编辑 30 2020 3 26 构建学习型组织 30 什么 你的眼前是一片迷茫看不见生的力量 真是天大的笑话 抬起头来看着自己 应当为做人而骄傲 每一个生命个体的出现 都源于惊心动魄的奋争之中 每一个新人的诞生 都是在亿万生命原体激烈争夺中获得全胜的强者 有首诗这样写 2020 3 26 可编辑 31 2020 3 26 构建学习型组织 31 你是在生之初第一个回合中取胜的冠军 你是生命争夺战中百战不殆的将军 你曾为了生存 战胜过亿万个活着的细胞 第一个夺取了生的权力 第一个获得了母体中生命的温床 你应当骄傲 你应当为自己辉煌的战绩自豪 你以 人 的名义来到世界上 本身就意味着拼搏与顽强 2020 3 26 可编辑 32 2020 3 26 构建学习型组织 32 2 对教育事业的理解从观念到信念的升华 教育是建基于信念的行为 教育信念建立的基石是对于美好人生和美好社会的诠释与追求 教育的信念系统最为核心的问题是教育的方向 为学生的幸福人生奠基为真善美的社会培养人 2020 3 26 可编辑 33 2020 3 26 构建学习型组织 33 求索着人生的大目标 积淀着生命的大欢喜 人 是一个很伟大的称号 人生的极大值 是最充分地发挥自己的智慧和能力 为人类创造价值 生命不仅仅是一个活的有机体 生命的价值更在于它是一种活力的存在 是一个有尊严的个性的存在 2020 3 26 可编辑 34 2020 3 26 构建学习型组织 34 自尊是自我概念的情感元素 是人性的真正中心 心理学家认为自尊是影响人类所有表现最重要的因素 生命的意义是我们对于生命价值的内心体认 2020 3 26 可编辑 35 2020 3 26 构建学习型组织 35 好的教育必然内含着某种心灵之上的精神激励 这是好教育把人引向卓越与高贵的根本依据 信念是石 敲出星星之火 信念是火 点燃熄灭的灯 信念是灯 照亮夜航的路 信念是路 引你走到黎明 2020 3 26 可编辑 36 2020 3 26 构建学习型组织 36 二 打造学校优秀团队的策略 1 对教师职业的认知从自发到自觉的质变2 对教育事业的理解从观念到信念的升华3 在学习型组织中形成卓越的团队文化 现代学校管理的最高境界是文化管理 2020 3 26 可编辑 37 2020 3 26 构建学习型组织 37 第一项修炼 自我超越 自我超越 是个人成长的学习修炼 具有高度自我超越的人 能不断扩展他们创造生命中真正心之所向的能力 从个人追求不断学习为起点 形成学习型组织的精神 构建学习型组织 五项修炼 3 在学习型组织中形成卓越的团队文化 2020 3 26 可编辑 38 2020 3 26 构建学习型组织 38 当自我超越成为一项修炼 一项融入我们生命之中的活动 它的背后包含两项动作 首先是不断厘清到底什么对我们最重要 其次是不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况 自我超越的精义便是学习如何在生命中产生和延续创造性张力 高度自我超越的人 会敏锐地警觉自己的无知 力量不足和成长极限 2020 3 26 可编辑 39 2020 3 26 构建学习型组织 39 第二项修炼 改善心智模式 心智模式 是根深蒂固于心中 影响我们如何了解这个世界 以及如何采取行动的许多假设 成见 或甚至图象 印象 在管理的许多决策模式中 决定什么可以做或不可以做 也常是一种根深蒂固的心智模式 把镜子转向自己 是心智模式修炼的起步 还包括进行一种有学习效果的 兼顾质疑与表达的交谈能力 有效地表达自己的想法 并以开放的心灵容纳别人的想法 2020 3 26 可编辑 40 2020 3 26 构建学习型组织 40 第三项修炼 建立共同愿景在学习型组织中 愿景 是一种内心真正最关心的事 愿景 与 上层目标 并不相同 上层目标属于方向性的 比较广泛 愿景则是一个特定的结果 一种期望的未来景象或意象 弗利慈所说的 真正有创造力的人 知道所有的创造都是通过重重限制达成的 没有限制就没有创造 2020 3 26 可编辑 41 2020 3 26 构建学习型组织 41 第四项修炼 团体学习团体学习的修炼从 深度汇谈 开始 深度汇谈 源自希腊语 意指 透过 文字 或 意义 深度汇谈 的目的 在于揭露我们思维的不一致 深度汇谈 是一个团体的所有成员 摊出心中的假设 而进入真正一起思考的能力 2020 3 26 可编辑 42 2020 3 26 构建学习型组织 42 第五项修炼 系统思考人类活动 也是一种 系统 也都受到细微且息息相关的行动所牵连 融合五项修炼对成就学习型组织是非常重要的 然而这是一件充满挑战的工作 它是整合其他各项修炼成一体的理论与实务 防止组织在真正实践时 将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风尚 少了系统思考 就无法探究各项修炼之间如何互动 2020 3 26 可编辑 43 2020 3 26 构建学习型组织 43 系统思考可以使我们了解学习型组织最重要的部分 也就是以一种新的方式使我们重新认识自己与所处的世界 一种心灵的转变 从将自己看作与世界分开 转变为与世界连结 从将问题看作是由 外面 某些人或事所引起的 转变为看到自己的行动如何造成问题 2020 3 26 可编辑 44 2020 3 26 构建学习型组织 44 专注于复杂现象背后的整体和本质 并寻求问题的 真解 所谓 修炼 不仅仅是一种技术训练 更是一种理念培养 系统思考有助于将五项修炼更好地结合起来 探究各项修炼之间的互动关系 并不断探究如何使整体效用发挥到最大 五项修炼的真正目的 在于实现个人与组织之间的和谐 并最终促进人的发展和价值的真正实现 对五项修炼的特质追问 2020 3 26 可编辑 45 2020 3 26 构建学习型组织 45 让教师真正体会到教育工作是教师自身生命激情的体现 也是自身最基本的生活方式 增强使命意识 责任意识 保持一种昂扬向上 努力奋斗的精神 促进文化成长 培养学者型教师 使教师在文化修养中提升自己 濡染学生 立德 立言 修己 修人 教师是眺望着理想高地 又不屈服于现实的人 2020 3 26 可编辑 46 2020 3 26 构建学习型组织 46 没有价值的生活就是人的无意义的生存 而生命的意义是无法通过说教 灌输而获得的 只能通过对人类历史 人类文化的体悟 通过对自我心灵的叩问而获得 时下 个人与人类精神文化之间成了一种走马观花的浅表性接触 人们也逐渐失去了对高尚精神文化的敬重与仰慕 这就是意义危机 而意义危机的背后是信仰危机 2020 3 26 可编辑 47 2020 3 26 构建学习型组织 47 物质的贫困 带来的是穷苦 哲学的贫困 带来的是浅薄 蜗居的痛苦 失却的是生理机能的舒展 理想信念的匮乏 失却的是心灵的家园 2020 3 26 可编辑 48 2020 3 26 构建学习型组织 48 人的根本性目的是否得以实现则决定了人的生活意义 生活意义是一种已经能够感受到的生活光辉 人生之所以有价值 是因为人能