苏教版三年级语文下册全册教案13

1 / 53苏教版三年级语文下册全册教案 2文章来源m 4、微笑着承受一切 教学目标 1、 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。会用“询问”、 “意外”造句。 3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。 教学内容 分析 这篇课文记叙了我国女子体操运动员桑兰不幸摔伤后的感人表现，赞扬了她坚强不屈的乐观主义精神。课文中心突出，以倒叙的写法引人入胜，语言生动，表达出了真挚的思想感情。 重点难点 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。 教学准备 投影、生字卡片 教学时间 2 / 53（2）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、揭示课题，导入新课 二、初读指导。 3 / 53三、小结 四、指导书写 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么？ 本文的题目极富内涵，引导学生从质疑题目入手，产生求知欲望，为学生走进文本奠定情感基础。这一篇文章，学生读起来是比较轻松的，在老师引导学生几遍阅读中，学生也很容易理解课文。学生学会了后面的生字，并不能说明孩子已经拥有了这种“微笑” ，因为这篇文章没有完，因为文中有这样一段文字：“面对无数关心她的人，桑兰带着动人的微笑说：我决不向伤痛屈服，我相信早晚有4 / 53一天能站起来！ ” 1、自由轻读课文，要求： （1）一边读，一边画出生字词。 （2）读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 （1）出示卡片， “开火车”读、齐读。 （2）指名分自然段读课文。 了解生字的掌握情况。 （3）联系上下文，理解生词的意思。 4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。 5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。 6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。 桑兰的故事是非常感人的，孩子读了会感动，老师读了也感动。所以，17 岁的桑兰才有着这种“微笑” 。所以，引导学生学习这课，千万不可丢失掉那美丽的“感动” 。 桑兰面对如此沉重的打击， “天大的不幸” ，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。 5 / 531、出示字，并齐读。 2、指导，注意： 选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。 套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩” 。 从课题入手，让学生学会发散思维 培养学生自学能力从字词句入手，从理解句子读课文入手 学会独立思考自己组织语言表达 6 / 53课堂上还是要保留一部分时间让孩子练字 第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、复习 二、精读课文 23 自然段 7 / 53三、精读 47 段 8 / 53四、小结 五、布置作业 上节课，我们通过学习知道桑兰在比赛中不幸摔下，导致胸部以下完全失去知觉，桑兰并不气馁，而是用微笑承受着这一切，17 岁的桑兰为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？这节课我们就来回答这些疑问。 1、朗读课文 2、思考问题 桑兰的的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。 （1）齐读。 （2）桑兰的美好人生是什么？自由读第 2、3 自然节，9 / 53画出有关的句子。 （3）画出最能体现桑兰人生很美好的词，有感情地读。 优秀跨入入选多次参加赢得荣誉 1、可当桑兰摔下后，她的后半生“也许永远要在轮椅上度过”你知道这句话的含义吗？这对于桑兰来说意味着什么？ 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 自由读第 4-7 自然节，用课文中的一句话来回答。 2、再读第 4-7 小节，画出具体描写“她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩“的句子。 讨论交流 3、你认为这样的句子应该怎样读呢？指导朗读品味 通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚强的小姑娘。 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？ 2、再读 4-7 自然段，画出具体描写桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。的句子。 3、讨论交流。 （1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？ 10 / 53（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。 康复是什么意思？用康复造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？ （3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！ 你觉得怎样读才感人呢？ 通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 仿照第 4 自然段，想象作文。 1、出示第 4 自然段，分析 2、默读，看看每一句话分别讲了什么？ 3、出示第 5 自然段，想象仿写。 4、请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第 4 自然段的写法写一段话。 巩固上节课的知识 11 / 53前后对比让学生感受体会桑兰面对挫折时的勇气和毅力 板书设计 4、微笑着承受一切 美好人生 天大不幸坚强 微笑着承受 反思重建 12 / 535雪儿 教学目标 1 运用学过的识字方法，学会本课 10 个生字。 2 能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。 3 通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学内容 分析 课文记叙了“我”照料一只受伤的白鸽，又送白鸽重新飞上蓝天的事。包含了我对白鸽的下、热爱自由而奋发向上的思想感情。告诉我们要正确地面对生活中的困难与挫折，自觉锻炼坚强的意志。 本文以作者与白鸽先是相伴后来相离为线索，情感的变化随着故事的发展层层递进，以情动人，寓理其中，使文章引人入胜，中心突出。 重点难点 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。13 / 53教学准备 两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子） 、 轻音乐录音带、小黑板 教学时间 （2）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、谈话引入 二、初读课文，感知大意 14 / 53四、指导书写 1 同学们，还记得一年级下册学过的课文生日礼物吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？ 结果怎样？ 2 今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文雪儿 ，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。 3 板书课题，齐读。 15 / 531、自学课文，要求： （1）把课文读正确，读通顺。遇到不懂的字词可借助工具书解决； （2）不理解句子可联系上下文理解； （3）想想每一段写的是什么，初步了解文章写了一件什么事。 2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。 3、检查自学效果。 （1）出示词语，指名认读。 （2）指名分段朗读课文，说说大意，结合课文理解词语 明媚：（春光）鲜明可爱。 信使：奉派传达消息或担任使命的人。 快慰：痛快而心里感到安慰。 施展：发挥，显示。 艰难险阻：巨大的困难和危险的阻挡。 （3）理清脉络 默读课文，按“向往盼望欢乐”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。 讨论，交流大意： 1、我腿伤在家，向往外面的世界。 2、我精心照料受伤的信鸽雪儿盼望它快点康复。 16 / 533、雪儿展翅飞上蓝天，我心中十分快慰。 剩”左宽右窄， “鸽”的第二笔是点， “阻”的最后一笔要拉长， “哀”的下部不能太散也不能太拘谨。 从课题入手，让学生学会发散思维 培养学生借助工具书自学课文的能力；自我解决问题的能力；练习朗读课文；理解字词。 17 / 53帮助学生理清文章的脉络 加强写字的练习，扎实基本功 第（二）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、复习 二、再读课文，体会人物感情 18 / 5319 / 53三、讨论交流，畅谈体会 20 / 53四、作业设计 1、用生字卡片复习生字词 2、默写文后词语，选词说话 3、今天我们继续学习 5、雪儿（板书课题） 1 自由朗读第 1 段，思考：从这一段中，你读懂了什么？引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？ 指导朗读：我多么向往外面那明媚的春光啊！ 过渡：这里，爸爸给我带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？ 2 带着问题默读第 2 段，一边读一边勾画相关语句。 全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。相机理解词语“哀伤” 。 课件展示：受伤的白鸽。 面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“我”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：洗21 / 53澡、敷药、取名） 爸爸和“我”的精心呵护，让“雪儿”发生了什么变化？（课件展示：浑身雪白的“雪儿” ） 从此以后， “我”和雪儿朝夕相处，我们一起到阳台上去看蓝天，看天上那飘飘悠悠的白云他们还会看到些什么？会想些什么呢？ 指导朗读第 2 段，读出对“雪儿”的怜爱，对外面世界的向往。 3 指导朗读、感悟 36 段。 （1）一天一天地， “我”和“雪儿”成了形影不离的好朋友，爸爸对信鸽的介绍，更加深了“我”对“雪儿”的了解。 “我”从爸爸的口中了解到些什么呢？ 全班交流。 （相机指导理解词语：“艰难险阻”“蓝天信使” ）指导朗读第 3 段。读出对“雪儿”的赞美。 （2）终于有一天， “我”的愿望实现了，我们的“蓝天信使”雪儿飞起来了。 “我”是多么高兴、多么激动啊！ 引读：啊，我为雪儿欢呼！ 师读：你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线 （课件展示：雪儿高飞的美丽姿态） 指导朗读第 4 段。 （3） “雪儿”能展翅高飞了，就要离开精心照顾它的22 / 53小男孩了。美美地读读第 56 段，用“”勾画出最使你感动的句子。 交流勾画的句子，指导体会句子表达的情感。指导学生通过重点词语体会下面三个句子。 雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。我把雪儿轻轻捧起，雪儿望着我，似乎在感谢我，又像在向我祝福，然后向蓝天飞去。 你从加点的词中体会到了什么？雪儿养好伤即将离开精心照顾它的小主人，它有好多好多的话想说，你能代雪儿说说心里话吗？ 指导朗读：读出“我”和雪儿的不舍。 我望着渐渐远去的雪儿，望着这位点缀春光的“蓝天信使” ，顿时觉得自己的腿伤轻了许多，心里十分快慰。 美丽的雪儿飞走了，虽然我们有点难舍难分，但我的心里却十分快慰， “快慰”是什么意思？为什么我感到快慰呢？我望着渐渐远去的雪儿，我在默默地对雪儿说些什么呢？ 指导朗读：带着喜悦的心情，读出对雪儿的不舍和祝福。 （课件展示：雪儿越飞越远，最后在屏幕上消失） 是啊！雪儿该走了， “我”多么舍不得它，它也多么舍不得离开“我” ，真是人鸟情深啊！但雪儿属于广阔的天23 / 53空，它应该到广阔的天空中去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来， “我”也会和雪儿一样，伤好后去开创自己的美好生活！ 1 学了课文，你想对文中的小男孩说什么吗？小组交流自己的体会。 2 指名结合课文，说说自己学了课文后的感受。 1、写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 2、背诵四、五自然段。 3、搜集人与动物友好相处的感人故事，利用晨会课进行交流 巩固上节课的知识 精读课文，以小组讨论学习的方式，展开学习，培养学生的自学能力，体会文中所表达的思想感情。从字里行间体会出鸽子的坚强和我对动物的喜爱之情。 24 / 53通过各种形式的朗读训练，培养学生的语感，更好地体会文章所表达出的思想情感。 25 / 53板书设计 5 雪儿 精心照料：洗澡敷药取名 放飞蓝天我：轻轻捧起望快慰 雪儿：望感激祝福人鸟情深 反思重建 26 / 536、花瓣飘香 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、结合课文理解“不知所措” “惶恐” “红艳艳”等词语。3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学内容 分析 花瓣飘香整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。 重点难点 让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话27 / 53语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。 教学准备 一束月季花、文字片、录音带 教学时间 （2）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣 二、看图学习第二小节 28 / 53三、学习第三小节 29 / 53四、学习 49 小节 五、练习分角色朗读 六、总结课文，延伸 30 / 531、 （出示课件）同学们，你们认识这位小女孩吗？2、都认识呀，能告诉老师你们是怎样认识的呢？3、哦，我明白了。你们喜欢这个小女孩吗？为什么呢?(相机板书：懂事)4、小女孩如此乖巧懂事，你们毫不吝啬的给了她这么多赞美，想不想和她成为好朋友呢?（齐声回答）大声一点好吗？今天我们继续学习课文。过渡:先来看看你们心目中的好朋友在干什么,好吗?1、指名回答。 （相机板书：摘花瓣）2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢？请小朋友们快速轻声读课文并找一找。3、指名回答。 （出示课件）4、请喜欢这段话的小朋友举起小手，好吗？（吃惊的样子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜欢，老师很想知道原因。指名回答。 （我喜欢的原因是因为小女孩的动作描写非常准确生动。 ）那就请小朋友们细细地读一读这一自然段，找出表示动作的词语。从这些词语你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的时31 / 53候很小心。 ）谁能读好这段话？指名读，评议。刚才这位小朋友的表现太棒了，我们来学着他的样子，看着大屏幕读一读，好吗？齐读。过渡：（思索的样子）等一等，谁能告诉老师,小女孩摘的是哪里的花瓣呢？指名回答。2、人家门前的月季花怎么可以不止一次的随便摘呢?你瞧，当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时，被月季花的主人碰到了。 （出示课件）3、小女孩这时会有什么反应呢?课文中有两个词语用得特别好。你们读一读，找一找。4、指名回答。点击词语“不知所措、惶恐” 、领读、理解。5、设想：在什么情况下你会不知所措、惶恐？小女孩为什么会惶恐不安呢？体会小女孩当时的心情。6、让我们把这两个词语放到课文中去读一读。引读：几天后的一个清晨，她拿着花瓣。过渡：（深吸一口气，沉重的样子）小朋友们,这个屡次偷摘人家花瓣的小女孩，难道就是你们所说的那个乖32 / 53巧懂事的小姑娘吗？这样的朋友你们可不能交呀!同学们纷纷为小女孩辩解。你们准备怎样证明小女孩是个懂事的孩子呢？（从课文中找出相关语段来证明。 ）（略作考虑的样子）那好吧，你们就组成学习小组，先各自读读课文，然后找出能够证明小女孩是个懂事的孩子的语段，和同组的小朋友说说你为什么会找这些语短。结成学习小组自学，教师巡视指导。小组汇报过渡：老师看到有几个小组的小朋友讨论得热火朝天，有些小组是跃跃欲试。谁第一个来证明小女孩是个懂事的孩子指名回答。A 小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。 ”指名回答。 （相机板书：让妈妈高兴）请找出这段的小朋友站起来。剩下的小朋友为什么没选这段呢？学生之间互相质疑，自主解决问题。小朋友们的学习劲头一个比一个足，老师也有一个问题需要寻求你们的帮助。月季花的花瓣究竟是什么样的呢？33 / 53耳听为虚、眼见为实，小朋友们想不想亲身感受一下？（让学生摸一摸花瓣，闻一闻花香。 ）说说你的感觉如何？能看着大屏幕来说说吗？“花瓣摸上去，闻起来有。”连同学们都陶醉在这淡淡的花香中，难怪生病的妈妈看到花瓣会高兴呀！让我们读一读小女孩的话，感受她对妈妈的关心。引读“摘花瓣做什么呀？”B“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。 ”小女孩眼眶里闪动着泪花。指名回答。 （相机板书：让爸爸放心）你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它在祖国的南海,位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,肩负重任,时刻守护着南大门,防止一切敌人入侵.)小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸，身穿军装，手握钢枪，保卫着祖国的南大门，这是一件多么让人自豪的事呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？同桌讨论，指名回答。爸爸的怀抱是幸福的摇篮，爸爸的双臂是遮雨的大树，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）34 / 53说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。小女孩连连推辞，并说明原因。小结：（恍然大悟）原来是这样，看来我错怪了小女孩，也错怪了你们。过渡：（指板书）小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念,听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？2、同桌练读。请两组同桌对话。3、全班分角色对话练习。4、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的“我” ，引读“第二天清晨” 。小朋友们知道“我”为什么要这么做吗？1、老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？2、有一位小朋友向老师提一个问题：为什么课文35 / 53用花瓣飘香做课题呢？我觉得这位小朋友很会动脑，你能从小诗中找找答案，帮她解决这个问题吗？3、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗？把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上，贴到黑板上，让它们散发出淡淡的清香。4、学完课文后，你想为爸爸妈妈做些什么呢？和几个小朋友一起讨论，课后把你的设想些在花瓣上，也贴成一朵花形，让这花瓣继续飘香。 36 / 53凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲” ，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。 37 / 53通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事” ，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子” 。学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。38 / 53在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。回到课题，再次审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。 板书设计 小女孩 摘花 花瓣飘香（孝心） 送妈妈“我” 买花 反思重建 习作 2 39 / 53教学目标 1、观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。 2、仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。 3、学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。 教学内容 分析 例画用寥寥几笔，勾画出人物特点；例文语言简练，从多方面刻画人物特点，详略得当，为学生初学写人文章提供了一个范例。图文一致，突出了人物特点。 重点难点 介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。画和写的时候，都要抓住人物的特点。 教学准备 教学时间 （1）课时 第（一）课时教学过程 40 / 53教学环节 师生活动 设计意图 一、谈话导入 二、画像指导 三、例文引路 41 / 53四、学生习作 1、请一位同学走出教室，问：刚才走出教室的是谁？讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮 2、请这位同学走进教室，问：你能把他画下来吗？其他同学认真观察。 3、我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。 1、 （出示武建设同学的画像） ，你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像。 （1）说说武建设的外貌特征。 （2）根据这副图说说武建设有什么爱好 2、学生提起手中的笔，为别人画像。 1、小作者是怎样介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。 一名学生读例文，其他学生认真思考：小作者从哪42 / 53些方面介绍了武建设同学的特点？ 学生讨论，指名交流 2、为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。 3、学生分别练说自己画像中的人物。 1、要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。 先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。 2、练习成稿，修改评议 调查学生会不会细心观察自己所熟悉或亲近的人。 让学生明白观察的重要性。 明确写作范围。 明确外貌特征和爱好都是一个人的特点。 我们在画时，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。 43 / 53明确介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好，但都必须抓住人物的特点。 明确写作要求和习作顺序。 板书设计 反思重建 44 / 53练习 2 教学目标 1、帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用。 2、熟记 8 个成语和记诵古诗清明 。 3、引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。 4、练习钢笔字 教学内容 分析 这课的学习重点、难点是帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用，积累一些表示颜色的词语。成语和古诗都很适合学生熟读成诵。 重点难点 教学准备 教学时间 （）课时 第（一）课时教学过程 教学环节 师生活动 45 / 53设计意图 一、教学第一题 46 / 53二、教学第三题（读读背背） 四、教学第四题（口语交际关于春游的建议） 47 / 531、审题（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲解题目要求。2、指导（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“”画下来。（2）全班交流讨论，教师指点、评议。（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。3、练习（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。4、反馈（1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。48 / 53（2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。（3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。 1、熟记成语（1）审题指名读题。讨论弄清题目要求。（2）指导学生自由读八条成语。老师范读。学生自由读。理解八条成语的意思。 （学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。 ）（3）练习。学生自由练读。同桌练习背诵。（4）反馈集体背诵。指名背诵。2、背诵古诗清明（1）审题。49 / 53指名读题目要求。师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？（2）指导。学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么