认识厘米用厘米量

1 / 4认识厘米用厘米量m详细介绍： 教学目标 1使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念 2初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数） 3培养学生观察及动手操作能力 教学重点 掌握 1 厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法 教学难点 建立 1 厘米的长度观念 学具和教具 投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等 教学过程 复习导入 1让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度 （答案五花八门：有 4拃那么长，8 根小纸条那么长） 2教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的 ） 3导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法 （板书课题：认识厘米、用厘米量） 4师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做2 / 4单位进行测量 （扩展介绍：厘米在国际上，都用字母 cm来表示板书：cm） 二、新授 1认识长度单位“厘米” 师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0” ，从刻度 0 到 1，这中间的长度就是 1 厘米 师：好好看看，1 厘米有多长呀？ 师：闭上眼睛想想，1 厘米有多长 问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近 1 厘米 （扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 2 厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度 0 到刻度 2 是 2 厘米；从刻度 1 到刻度 3 是 2 厘米；从刻度 5 到刻度 7 是 2 厘米） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 3 厘米长？从哪儿到哪儿是 5 厘米长？（汇报） 问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ （1从 0 刻度到刻度几就是几厘米；2用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3是几厘米，这几厘米里就有几个 1 厘米 ） 2学习用厘米量 尝试测量同一个学具（一根 8 厘米长的小棒） 师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？ 问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？ 正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法） ，使学生鉴别出正确的量法 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物3 / 4体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米 学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等 3师：通过学习，你们都知道了些什么？ 三、巩固练习 1基本练习 每人拿出一根细绳，分别量出 3 厘米，5 厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？ 2发展性练习 问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了， （出示图片“磨损的尺子” ） ，你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？ 四、归纳质疑 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 五、布置作业 1回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度 2课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的 板书设计 认识厘米用厘米量cm当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米 教案点评： 导入时先让学生以各自不同的测量工具为4 / 4标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。 教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受 1 厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。 量小棒长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法